第25课 周亚夫军细柳 第1课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

中小学教育资源及组卷应用平台
第25课 周亚夫军细柳 第1课时 教学设计
【素养目标】
语言建构与运用： 积累重要的文言词语和句式，疏通文意，培养文言语感。
思维发展与提升： 通过对比分析，把握人物形象，理解“真将军”的内涵，发展逻辑思维与批判性思维。（重点）
审美鉴赏与创造： 鉴赏司马迁通过侧面烘托、细节描写塑造人物的文学笔法，感受文言文的简约之美与人物的人格之美。（重点）
文化传承与理解： 体会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神，理解其对于构建法治与社会责任感的现实意义。（重难点）
【课时安排】2课时
第1课时
任务一 知人论世 初识背景
任务二 诵读感知 疏通文意
任务三 归纳整合 夯实基础
第2课时
任务四 复述故事 初步感知
任务五 品读鉴赏 感悟形象
任务六 情境表演 内化升华
第1课时
【教学过程】
【新课导入】
汉朝是个英雄将领辈出的时代。你知道哪些有名的将军？
出示 卫青、李广、霍去病的图片
【理解题目】
25 周亚夫 军 细柳
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯。
军细柳:事件
细柳：地点
周亚夫驻军细柳营。
任务一 知人论世 初识背景
1. 能说出司马迁《史记》的体例、地位及其“不虚美、不隐恶”的史家传统。
2. 能简述周亚夫生平及“细柳劳军”故事发生的时代背景（匈奴犯边，文帝备战）。
【作者简介】
【人物介绍】
周亚夫（？—前143），西汉名将、军事家，是开国功臣绛侯周勃之次子。
其在军事上有三大贡献，一是改变了以车骑为主的战术；二是声东击西，为后来汉武帝彻底扫除侵边的匈奴奠定了基础；三是以少胜多平定七王之乱。
其统帅的“细柳军”，已然成为了军纪严明的象征。
任务二 诵读感知 疏通文意
1. 能准确朗读课文，标注“棘”“彀”“辔”“胄”等生僻字的读音，把握“乃/以宗正刘礼/为将军”等处的朗读节奏。
2. 能结合注释和工具书，准确翻译全文。
【自读课文】
读准字音
【听范读】
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。
既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。
【疏通文意】
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入（汉朝）边境。
译文：于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻守细柳：以防备匈奴侵扰。
译文：皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
译文：皇帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入。先行引导的人员说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的诏令’。”
译文：过了不久皇帝驾到，也无法进入军营。于是皇帝就派使者手持符节下命令给将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒的大门。
译文：守卫营门的官兵对跟着皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝就控制住车马不准纵马奔驰。”于是皇帝就控制住车马，缓缓前行。
译文：到了（主帅所在的）营帐将军周亚夫手执兵器行礼，说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
译文：出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏样，他们的将军是一定可以（被）偷袭并（被）俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！”称赞了周亚夫很久。
任务三 归纳整合 夯实基础
1. 能够识别并归类文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。
2. 能够独立或合作完成一份《文言知识归纳清单》。
【文言积累】
通假字
军士吏被甲 同“披”，穿着
天子为动，改容式车 同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
古今异义
上自劳军 古：特指皇帝 今：方位词
于是上乃使使节诏将军 古：符节 今：节日
亚夫乃传言开壁门 古：营垒 今：墙
使人称谢 古：表示问候 今：感谢
成礼而去 古：离开 今：从所在地到别的地方
一词多义
词类活用
持节诏将军（ 名词用作动词，下诏、下命令 ）
介胄之士不拜（ 名词用作动词，披甲戴盔 ）
改容式车（ 名词用作动词，扶轼 ）
锐兵刃（ 形容词的使动用法，使……锋利 ）
军细柳（ 名词用作动词，驻军、驻扎 ）
特殊句式
此真将军矣（ 判断句 “此……矣”表判断。 ）
天子为动（ 被动句 “为”表被动。 ）
乃以宗正刘礼为将军（ 省略句 “乃”前面省略了主语“朝廷”。 ）
【课堂练习】
1．下列标红字注音有误的一项是( A )
A．彀弓弩（ɡòu）　　　　　　天子之诏（zhāo）
B．彀弓弩（nǔ）　　　　　　 棘门（jí）
C．介胄（zhòu）　　　　　　 曩者（nǎnɡ）
D．持兵揖（yī）　　　　　　 嗟乎（jiē）
2．解释下列句中标红词的意思。
（1）军士吏被甲( 同“披”，穿着 )
（2）上自劳军( 慰劳 )
（3）天子先驱至( 先行引导的人员 )
（4）将军约( 规定 )
（5）成礼而去( 完毕 )
3．下列句子朗读节奏划分正确的一项是(　B )
A．天子先/驱至
B．将军亚夫/持兵揖
C．于是天子/乃按辔徐行
D．其将/固可袭而/虏也
4．文学常识。
《史记》是我国第一部纪传体通史。鲁迅称它是“_______________，_______________”，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
参考答案：史家之绝唱,无韵之《离骚》
【课后作业】
简要概括故事情节各个要点
要点 内容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾端
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)