第25课 周亚夫军细柳 第2课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第25课 周亚夫军细柳 第2课时 教学设计
【素养目标】
语言建构与运用： 积累重要的文言词语和句式，疏通文意，培养文言语感。
思维发展与提升： 通过对比分析，把握人物形象，理解“真将军”的内涵，发展逻辑思维与批判性思维。（重点）
审美鉴赏与创造： 鉴赏司马迁通过侧面烘托、细节描写塑造人物的文学笔法，感受文言文的简约之美与人物的人格之美。（重点）
文化传承与理解： 体会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神，理解其对于构建法治与社会责任感的现实意义。（重难点）
【课时安排】2课时
第1课时
任务一 知人论世 初识背景
任务二 诵读感知 疏通文意
任务三 归纳整合 夯实基础
第2课时
任务四 复述故事 初步感知
任务五 品读鉴赏 感悟形象
任务六 情境表演 内化升华
第2课时
【教学过程】
【上节回顾】
简要概括故事情节各个要点
要点 内容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾端
简要概括故事情节各个要点
要点 内容
背景 匈奴大举入侵，汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。
开端 在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
发展 在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
高潮 周亚夫军礼面圣，汉文帝动容致敬。
结局 汉文帝完成劳军仪式后离开。
尾端 文帝出营门，盛赞周亚夫。
任务四 复述故事 初步感知
能通过补全对话的形式，揣摩并演绎周亚夫、守营士兵、先驱、文帝等角色在特定情境下的语言、心理和性格。
补读对话，演绎角色。
第一场
地 点：细柳营壁门外。
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
天子先驱（ 颐指气使、傲慢、急躁 )天子且至!
军门都尉( 坚定不移，毫无商量余地 )将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏。”
居无何，上至，又不得入。
天子使者( 正式， 语调略低 ) (持节)吾欲入劳军。
军门都尉得将军令，开壁门。
第二场
地 点 细柳营内。
天子车骑疾驰。
壁门士吏( 严肃、 坚决 )将军约，军中不得驱驰。
天子按辔徐行。周亚夫持兵器上。
周亚夫( 铿锵有力、不卑不亢 )介胄之士不拜，请以军礼见。
周亚夫作揖，天子改容式车。
天子使者( 恭敬有礼 )皇帝敬劳将军。
成礼而去。
演读评价，初步感知人物形象。
“嗟乎，此真将军矣!”
任务五 品读鉴赏 感悟形象
1. 分析周亚夫形象：能找出描写周亚夫的直接描写与侧面烘托，概括其形象特点。
2. 分析汉文帝形象：能通过文帝在细柳营的言行及最后的评价，概括形象。
3. 能理解“真将军”的深刻内涵，并探讨其现实意义。
【人物形象】
汉文帝对周亚夫的评价？
“真将军”
从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？你从中读出了一个怎样的周亚夫？
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
训练有素 治军严明
天子先驱至，不得入。/ 上至，又不得入。
军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
令行禁止 军纪严明
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
忠于职守 刚正不阿
【思考探究】
文章用了哪些方法刻画人物？有什么作用？
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
动作、语言描写
表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯的品质
正面描写
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。/ 上至，又不得入。
军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，从侧面表现周亚夫治军有方；通过写文帝对周亚夫的高度肯定，侧面表现周亚夫是一位良将。
侧面描写
正面描写与侧面描写相结合，使得周亚夫的人物形象显得更加丰满、立体。
本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
文帝及随从入营
三营将领
【总结】
这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
【对比分析】
霸上、棘门营和细柳营有哪些不同之处？完善表格。
【思考探究】
“既出军门，群臣皆惊”
汉文帝离开细柳营后，请为“惊”后加一个字来想象群臣的感受。
（1）惊讶：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。周亚夫竟不行跪拜礼；天子竟然被周亚夫感动了，是真的吗？
（2）惊呆：周亚夫的举动让我们瞠目结舌。天子真的被感动了吗？
（3）惊恐：文帝会不会生气？会迁怒于我们？
（4）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
总结：
侧面衬托和对比显“真”。写群臣之“惊”，文帝“称善者久之”，侧面衬托出周亚夫的“真将军”形象。同时，“结果”对比突出亚夫为将治军严明，为臣恪尽职守，为人刚正不阿。
进一步总结：“真将军”周亚夫：
治军严明 治军有方 令出如山（为将）
不畏皇权 恪尽职守 尽心尽责（为臣）
一视同仁 不卑不亢 刚正不阿（为人）
【思考探究】
面对周亚夫种种“出格”的行为，汉文帝作出了怎样的回应？
【人物形象】
通过这场“细柳营压力测试”，我们可以清晰地看到，汉文帝绝非一般的君主，我们可以将他比作一位顶级的现代企业CEO，来理解他的卓越之处。
【小结】
他是一位 “结果导向”的明君。他深知，作为最高领导者，维护个人面子远不如确保国家机器高效、安全地运转来得重要。他拥有“对事不对人”的冷静，和“闻过则喜”的智慧。
正因如此，他才能驾驭周亚夫这样刚正不阿的能臣，才能开创中国历史上第一个治世——“文景之治”。他的反应，完美诠释了何为贤明，何为大度，何为真正的领袖风范。
【形象小结】
治国有道、深明大义、胸怀宽广、敬才爱才、唯才是举
此真天子矣！
治军有方、忠于职守、刚正不阿、直率坦荡
此真将军矣！
周亚夫忠于职守的精神在今天有什么现实意义？
（1）当今时代，每一位国家公务员工程设计师、一线工人等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的社会才会安定繁荣。
（2）新时期也不乏周亚夫式的人物无论是身患绝症坚守抗疫一线的人民英雄张定宇，还是与时间赛跑的北斗三号卫星首席总设计师谢军，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
（3）正由于“周亚夫”们在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献，心系党和人民的事业，牢记“国家兴亡，匹夫有责”“万事民为先”“百姓无小事”的宗旨，将自己与国家的前途命运紧紧拴在一起，才有了国家如今的繁荣昌盛。这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。
任务六 情境表演 内化升华
1. 能够根据教师提供的规范化剧本（或自编剧本），与小组成员进行合理分工（导演、演员、旁白、道具等）。
2. 能够通过台词、表情、动作，生动地展现人物的性格与故事的冲突。
3. 在表演与观摩中，加深对文本内涵的理解，体验语文学习的乐趣。
课堂舞台剧：《细柳营的铁将军》
剧目简介： 本剧根据西汉司马迁《史记·绛侯周勃世家》中的片段改编。通过汉文帝劳军时在灞上、棘门与细柳营的不同遭遇，塑造了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
主题： 纪律严明，刚正不阿
时长： 约8-10分钟
人物表 (7人)：
汉文帝 - 威严、大度的皇帝。
周亚夫 - 细柳营主将，严肃、刚正。
先驱官 - 皇帝的先行卫队军官。
守门都尉 - 细柳营守门军官，恪尽职守。
使者 - 传达皇帝诏令的人。
士兵甲、乙 - 细柳营普通士兵，军纪严明。
旁白 - 负责串联剧情。
剧本
【第一幕：轻入二营】
场景： 舞台一侧。象征灞上/棘门军营，气氛轻松。
旁白： （沉稳地）汉文帝后元六年，匈奴大举入侵边境。文帝亲自前往三处军营劳军，以激励士气。他先来到了灞上军营和棘门军营。
(汉文帝率领先驱官、使者等人，做骑马状，昂首挺胸上场)
先驱官： （高声）皇帝陛下驾到！速开营门！
(士兵甲、乙扮演守营士兵，慌忙打开“营门”，跪倒在地)
士兵甲、乙： （齐声，慌张地）恭迎陛下！
(汉文帝一行人毫无阻碍，径直“驰入”营中。汉文帝微微点头，但眉头稍皱。)
旁白： 在灞上和棘门，文帝及其随从车队长驱直入，守将及全体官兵都骑马迎送，直至文帝离开。
(汉文帝一行人从舞台另一侧下场。灞上军营的士兵松懈地站起。)
【第二幕：受阻细柳】
场景： 舞台中央。象征细柳营大门，气氛紧张、肃杀。
旁白： 不久，皇帝的队伍来到了细柳营。这里的景象，却截然不同。
(周亚夫一身戎装，在舞台后方演练士兵。士兵甲、乙持长矛，如雕像般站立，扮演细柳营守门士兵。守门都尉按剑立于门前。)
(汉文帝一行人再次上场，准备像前两次一样直接进入。)
先驱官： （策马向前，高声）皇帝陛下将至，速开营门！
士兵甲、乙： （长矛交叉，挡住去路，面无表情，异口同声）将军有令：军中只闻将军之令，不闻天子之诏！
(先驱官愣住，回头看向汉文帝。汉文帝面露惊讶。)
汉文帝： （对使者）取朕的符节，再去通传。
(使者手持“符节”，上前。)
使者： 天子有诏，特来慰劳将士！
守门都尉： （拱手，语气坚定但不失恭敬）将军有令：军营之中，不得驱驰。请陛下按辔慢行。
(汉文帝听后，非但不怒，反而露出欣赏的神色。他下令车队减速，缓缓控缰前行。)
【第三幕：真将军本色】
场景： 细柳营内。
(汉文帝一行人慢行至周亚夫面前。周亚夫仍一身戎装。)
周亚夫： （手持兵器，只是躬身作揖，声音洪亮）介胄之士不拜，请以军礼见陛下。
(全场肃静。先驱官等人有些紧张地看着汉文帝。)
汉文帝： （神情庄重，身体微微前倾，被周亚夫的威严所震动）好！好一个军礼！朕今日方知，何为真将军！
(汉文帝转身，面对全场，神情激动。)
汉文帝： （对众人感叹）之前那灞上、棘门的军队，如同儿戏！他们的将军，完全可以被偷袭俘虏。至于周亚夫将军，谁敢侵犯他呢！
(汉文帝向周亚夫投去赞许的目光。周亚夫始终保持军姿。)
旁白： （充满敬意地）劳军仪式结束后，文帝对周亚夫赞不绝口。一个多月后，匈奴退兵，文帝便任命周亚夫为中尉，负责京城治安。
(所有演员上场，站成一排。)
集体朗诵： （慷慨激昂）
嗟乎，此真将军矣！军中闻将军令，不闻天子诏。守节持正，刚直不阿。周亚夫之风，山高水长！
(全体鞠躬，演出结束。)
【板书设计】
【写作特色】
1.正面描写与侧面描写相结合。
本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。
2.语言明白、晓畅、简洁。
本文用词准确，含义丰富，感彩强烈。如写霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字“直驰入”；又如写汉文帝离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，刻画出群臣或吃惊，或惊恐，或意外，或惊讶的种种心理，含义十分丰富。
【主旨归纳】
本文通过描写汉文帝巡视、慰问细柳营的场面，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风采。
【结束语】
今天我们共同学习了《周亚夫军细柳》，在这个故事中，我们看到了军队纪律的重要性，也感受到了将领对国家的忠诚与担当。周亚夫的故事不仅让我们敬佩，更激励着我们每一个人，无论在学习还是生活中，都要严格要求自己，将周亚夫的精神内化于心，外化于行，努力成为一个有担当、有责任感的人。
【拓展延伸】
《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
“拜”和“揖”的区别
《说文解字》曰：“跪，拜也。”说明古人的跪就是用来行拜礼的。我们现在通常所说的“三叩九拜”中的“九拜”，就是古人九种拜的礼节。这九种拜分别是：稽首、顿首、空首、振动、吉拜、凶拜、奇拜、褒拜、肃拜。
“拜”礼多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖”礼多用于平辈之间，有时也用在与陌生人打交道时。
“揖”则是拱手礼，只是左手扶抱右手，抱拳而已。最常见的揖礼就是孔子画像中的姿势。
【课后作业】
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
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