(共39张PPT)
第2课时
素养目标
语言建构与运用： 积累重要的文言词语和句式，疏通文意，培养文言语感。
思维发展与提升： 通过对比分析，把握人物形象，理解“真将军”的内涵，发展逻辑思维与批判性思维。
审美鉴赏与创造： 鉴赏司马迁通过侧面烘托、细节描写塑造人物的文学笔法，感受文言文的简约之美与人物的人格之美。
文化传承与理解： 体会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神，理解其对于构建法治与社会责任感的现实意义。
第1课时
任务一 知人论世 初识背景
任务二 诵读感知 疏通文意
任务三 归纳整合 夯实基础
第2课时
任务四 复述故事 初步感知
任务五 品读鉴赏 感悟形象
任务六 情境表演 内化升华
上节回顾
要点 内容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
简要概括故事情节各个要点
要点 内容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
匈奴大举入侵，汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
周亚夫军礼面圣，汉文帝动容致敬。
汉文帝完成劳军仪式后离开。
文帝出营门，盛赞周亚夫。
复述故事 初步感知
任
务
四
能通过补全对话的形式，揣摩并演绎周亚夫、守营士兵、先驱、文帝等角色在特定情境下的语言、心理和性格。
第一场
地 点：细柳营壁门外。
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
天子先驱（ )天子且至!
军门都尉( )将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏。”
居无何，上至，又不得入。
天子使者( ) (持节)吾欲入劳军。
军门都尉得将军令，开壁门。
颐指气使、傲慢、急躁
坚定不移，毫无商量余地
正式， 语调略低
补读对话，演绎角色。
第二场
地 点 细柳营内。
天子车骑疾驰。
壁门士吏( )将军约，军中不得驱驰。
天子按辔徐行。周亚夫持兵器上。
周亚夫( )介胄之士不拜，请以军礼见。
周亚夫作揖，天子改容式车。
天子使者( )皇帝敬劳将军。
成礼而去。
严肃、 坚决
铿锵有力、不卑不亢
恭敬有礼
演读评价，
初步感知人物形象。
“嗟乎，此真将军矣!”
品读鉴赏 感悟形象
任
务
五
1. 分析周亚夫形象：能找出描写周亚夫的直接描写与侧面烘托，概括其形象特点。
2. 分析汉文帝形象：能通过文帝在细柳营的言行及最后的评价，概括形象。
3. 能理解“真将军”的深刻内涵，并探讨其现实意义。
人物形象
从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？你从中读出了一个怎样的周亚夫？
汉文帝对周亚夫的评价？
“真将军”
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
训练有素
治军严明
从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？你从中读出了一个怎样的周亚夫？
天子先驱至，不得入。/ 上至，又不得入。
军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
令行禁止
军纪严明
从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？你从中读出了一个怎样的周亚夫？
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
忠于职守刚正不阿
思考探究
文章用了哪些方法刻画周亚夫这个人物形象？有什么作用？
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
动作、语言描写
表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯的品质
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。/ 上至，又不得入。
军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
文帝曰:嗟乎，此真将军矣!
侧面描写
正面描写与侧面描写相结合，使得周亚夫的人物形象显得更加丰满、立体。
作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，从侧面表现周亚夫治军有方；通过写文帝对周亚夫的高度肯定，侧面表现周亚夫是一位良将。
正面描写
本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
霸上军及棘门军
军规松垮，守备松懈
军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明
“直驰入”
对比
细柳军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” “不得入”“又不得入”“乃传言”
文帝及随从入营
霸上军及棘门军
细柳军
对比
“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”
治军有方，令行禁止
军纪松弛
“直驰入”
三营将领
霸上军及棘门军
细柳军
对比
“持兵揖”“以军礼见”
周亚夫恪尽职守、刚正不阿
众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事
“将以下骑送迎”
总结
这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
思考探究
“既出军门，群臣皆惊”
汉文帝离开细柳营后，请为“惊”后加一个字来想象群臣的感受。
（1）惊讶：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。周亚夫竟不行跪拜礼；天子竟然被周亚夫感动了，是真的吗？
（2）惊呆：周亚夫的举动让我们瞠目结舌。天子真的被感动了吗？
（3）惊恐：文帝会不会生气？会迁怒于我们？
（4）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
总结：
侧面衬托和对比显“真”。写群臣之“惊”，文帝“称善者久之”，侧面衬托出周亚夫的“真将军”形象。同时，“结果”对比突出亚夫为将治军严明，为臣恪尽职守，为人刚正不阿。
进一步总结：“真将军”周亚夫：
治军严明 治军有方 令出如山（为将）
不畏皇权 恪尽职守 尽心尽责（为臣）
一视同仁 不卑不亢 刚正不阿（为人）
思考探究
面对周亚夫种种“出格”的行为，汉文帝作出了怎样的回应？
细柳营关卡 汉文帝 (格局打开的CEO) 假想暴君 (感觉被冒犯的甲方)
第一关：门都不让进
天子先驱至，不得入；上至，又不得入。
启动标准流程
派使者持节下诏：“我想进去劳军。”
内心OS： 哦？这安保流程很标准，有点意思。
第二关：老板也得守规矩
壁门士吏曰：“军中不得驱驰。”
触发被动技能【龙颜大怒】
“给我拿下！把这几个看门的砍了，叫周亚夫滚出来见我！”
内心OS： 反了天了！知不知道谁是爸爸？
欣然遵守规则
控制缰绳，让车队慢慢走。
内心OS： 专业！连老板的车速都管，这管理细则我得好好看看。
技能冷却失败，怒气值+1
“普天之下莫非王土，你跟我谈交规？”
（策马扬鞭，在营中横冲直撞）
内心OS： 我的地盘，我想怎么开就怎么开!
第三关：老板来了也不迎宾
亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。”
深受触动，郑重回礼
表情庄重，俯身扶轼致意，派人说：“皇帝敬劳将军。”
内心OS： 帅呆了！这才是职业军人的典范！这气场，这专业度！
怒气值爆表，进入狂暴状态
“你这是什么态度？！给我拿下！按大不敬之罪，就地正法！”
内心OS： 我不要面子的吗？今天不杀你，我以后还怎么混？
通关之后
既出军门，群臣皆惊。
发出五星好评
赞叹良久：“这才是真正的将军啊！”
后续： 火速提拔，临终前定为托孤重臣。
内心OS： 霸上、棘门那俩，跟过家家似
的，只有周总这儿，让我有安全感！
开启通缉
回宫后，罗织罪名，准备秋后算账。
内心OS： 今天在场所有人都看见了！不弄死他，我这皇帝还怎么当？！
人物形象
通过这场“细柳营压力测试”，我们可以清晰地看到，汉文帝绝非一般的君主，我们可以将他比作一位顶级的现代企业CEO，来理解他的卓越之处。
特质分析 具体表现 现代比喻
就像一位CEO去视察一个核心研发部门，即使被要求签保密协议、穿防尘服，他也不会觉得被冒犯，反而会赞赏该部门严谨的作风。
这如同一位CEO，终于找到了那位敢于对老板说“不”的风控官。他深知，此人是组织真正的“安全阀”，价值远超千百个唯命是从的下属。
一个纠结于“谁说了算”的老板是可怕的。汉文帝要的是能打胜仗的将军，而不是只会拍马屁的将军。
他借此机会教育了整个管理团队（群臣）：什么是最高标准，什么是应该提倡和推崇的。这比发一百份红头文件都有效。
离营后，他面对“皆惊”的群臣，用一句充满感情的“此真将军矣！”统一了思想，将一次看似尴尬的遭遇，变成了一次成功的现场管理。
他关注的不是个人威严是否受损，而是国家的国防是否稳固。
他透过“被冒犯”的表象，精准地看到了这支军队有强大战斗力的本质。他一眼就识别出了周亚夫这个“顶级人才”。
他没有因被拦在营外面感觉“丢面子”，反而立刻启动正式流程，遵守军营的规则。
1. 极致的理性与规则意识
2. 非凡的洞察力与鉴赏力
3. 宽广的胸襟与格局
4. 成熟的领导艺术
小结
他是一位 “结果导向”的明君。他深知，作为最高领导者，维护个人面子远不如确保国家机器高效、安全地运转来得重要。他拥有“对事不对人”的冷静，和“闻过则喜”的智慧。
正因如此，他才能驾驭周亚夫这样刚正不阿的能臣，才能开创中国历史上第一个治世——“文景之治”。他的反应，完美诠释了何为贤明，何为大度，何为真正的领袖风范。
形象小结
周亚夫
汉文帝
此真将军矣！
此真天子矣！
治国有道、深明大义、胸怀宽广、敬才爱才、唯才是举
治军有方、忠于职守、刚正不阿、直率坦荡
周亚夫忠于职守的精神在今天有什么现实意义？
（1）当今时代，每一位国家公务员工程设计师、一线工人等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的社会才会安定繁荣。
（2）新时期也不乏周亚夫式的人物无论是身患绝症坚守抗疫一线的人民英雄张定宇，还是与时间赛跑的北斗三号卫星首席总设计师谢军，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
（3）正由于“周亚夫”们在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献，心系党和人民的事业，牢记“国家兴亡，匹夫有责”“万事民为先”“百姓无小事”的宗旨，将自己与国家的前途命运紧紧拴在一起，才有了国家如今的繁荣昌盛。这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。
情境表演 内化升华
任
务
六
1. 能够根据教师提供的规范化剧本（或自编剧本），与小组成员进行合理分工（导演、演员、旁白、道具等）。
2. 能够通过台词、表情、动作，生动地展现人物的性格与故事的冲突。
3. 在表演与观摩中，加深对文本内涵的理解，体验语文学习的乐趣。
剧目简介： 本剧根据西汉司马迁《史记·绛侯周勃世家》中的片段改编。通过汉文帝劳军时在灞上、棘门与细柳营的不同遭遇，塑造了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
课堂舞台剧：《细柳营的铁将军》
主题： 纪律严明，刚正不阿
时长： 约8-10分钟
人物表 (7人)：
汉文帝 - 威严、大度的皇帝。
周亚夫 - 细柳营主将，严肃、刚正。
先驱官 - 皇帝的先行卫队军官。
守门都尉 - 细柳营守门军官，恪尽职守。
使者 - 传达皇帝诏令的人。
士兵甲、乙 - 细柳营普通士兵，军纪严明。
旁白 - 负责串联剧情。
【第一幕：轻入二营】
场景： 舞台一侧。象征灞上/棘门军营，气氛轻松。
旁白： （沉稳地）汉文帝后元六年，匈奴大举入侵边境。文帝亲自前往三处军营劳军，以激励士气。他先来到了灞上军营和棘门军营。
(汉文帝率领先驱官、使者等人，做骑马状，昂首挺胸上场)
先驱官： （高声）皇帝陛下驾到！速开营门！
(士兵甲、乙扮演守营士兵，慌忙打开“营门”，跪倒在地)
士兵甲、乙： （齐声，慌张地）恭迎陛下！
(汉文帝一行人毫无阻碍，径直“驰入”营中。汉文帝微微点头，但眉头稍皱。)
旁白： 在灞上和棘门，文帝及其随从车队长驱直入，守将及全体官兵都骑马迎送，直至文帝离开。
(汉文帝一行人从舞台另一侧下场。灞上军营的士兵松懈地站起。)
剧本
【第二幕：受阻细柳】
场景： 舞台中央。象征细柳营大门，气氛紧张、肃杀。
旁白： 不久，皇帝的队伍来到了细柳营。这里的景象，却截然不同。
(周亚夫一身戎装，在舞台后方演练士兵。士兵甲、乙持长矛，如雕像般站立，扮演细柳营守门士兵。守门都尉按剑立于门前。)
(汉文帝一行人再次上场，准备像前两次一样直接进入。)
先驱官： （策马向前，高声）皇帝陛下将至，速开营门！
士兵甲、乙： （长矛交叉，挡住去路，面无表情，异口同声）将军有令：军中只闻将军之令，不闻天子之诏！
(先驱官愣住，回头看向汉文帝。汉文帝面露惊讶。)
汉文帝： （对使者）取朕的符节，再去通传。
(使者手持“符节”，上前。)
使者： 天子有诏，特来慰劳将士！
守门都尉： （拱手，语气坚定但不失恭敬）将军有令：军营之中，不得驱驰。请陛下按辔慢行。
(汉文帝听后，非但不怒，反而露出欣赏的神色。他下令车队减速，缓缓控缰前行。)
【第三幕：真将军本色】
场景： 细柳营内。
(汉文帝一行人慢行至周亚夫面前。周亚夫仍一身戎装。)
周亚夫： （手持兵器，只是躬身作揖，声音洪亮）介胄之士不拜，请以军礼见陛下。
(全场肃静。先驱官等人有些紧张地看着汉文帝。)
汉文帝： （神情庄重，身体微微前倾，被周亚夫的威严所震动）好！好一个军礼！朕今日方知，何为真将军！
(汉文帝转身，面对全场，神情激动。)
汉文帝： （对众人感叹）之前那灞上、棘门的军队，如同儿戏！他们的将军，完全可以被偷袭俘虏。至于周亚夫将军，谁敢侵犯他呢！
(汉文帝向周亚夫投去赞许的目光。周亚夫始终保持军姿。)
旁白： （充满敬意地）劳军仪式结束后，文帝对周亚夫赞不绝口。一个多月后，匈奴退兵，文帝便任命周亚夫为中尉，负责京城治安。
(所有演员上场，站成一排。)
集体朗诵： （慷慨激昂）
嗟乎，此真将军矣！军中闻将军令，不闻天子诏。守节持正，刚直不阿。周亚夫之风，山高水长！
(全体鞠躬，演出结束。)
板书设计
周亚夫军细柳
点明背景
上自劳军
文帝之赞——周亚夫乃“真将军”
匈奴入侵
边关吃紧
奉命备战
霸上、棘门军——长驱直入
细柳军
先驱不得入
天子不得入
天子按辔徐行
治军有方
刚正不阿
恪尽职守
对比
亚夫持兵揖
写作特色
1.正面描写与侧面描写相结合。
本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。
2.语言明白、晓畅、简洁。
本文用词准确，含义丰富，感彩强烈。如写霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字“直驰入”；又如写汉文帝离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，刻画出群臣或吃惊，或惊恐，或意外，或惊讶的种种心理，含义十分丰富。
【主旨归纳】
本文通过描写汉文帝巡视、慰问细柳营的场面，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风采。
结束语
今天我们共同学习了《周亚夫军细柳》，在这个故事中，我们看到了军队纪律的重要性，也感受到了将领对国家的忠诚与担当。周亚夫的故事不仅让我们敬佩，更激励着我们每一个人，无论在学习还是生活中，都要严格要求自己，将周亚夫的精神内化于心，外化于行，努力成为一个有担当、有责任感的人。
拓展延伸
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》
本纪
叙述历代帝王世系和军国大事
世家
主要是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝诸侯、勋贵的传记
表
以列表形式记述各个历史朝代的大事
书
记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况
列传
主要是历代不同阶层、不同职业的特殊人物的传记
“拜”和“揖”的区别
《说文解字》曰：“跪，拜也。”说明古人的跪就是用来行拜礼的。我们现在通常所说的“三叩九拜”中的“九拜”，就是古人九种拜的礼节。这九种拜分别是：稽首、顿首、空首、振动、吉拜、凶拜、奇拜、褒拜、肃拜。
“揖”则是拱手礼，只是左手扶抱右手，抱拳而已。最常见的揖礼就是孔子画像中的姿势。
“拜”礼多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖”礼多用于平辈之间，有时也用在与陌生人打交道时。
课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
谢 谢 观 看
