八上19中国石拱桥 教学设计

《中国石拱桥》教学设计
第一课时
教学设想
《中国石拱桥》位于八年级上册第五单元第一课，选取了赵州桥和卢沟桥这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，介绍了中国石拱桥的悠久历史等主要特点，展示了中国石拱桥在设计和施工上的辉煌成就及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智，是一篇很典型的事物性说明文。本单元的单元导语指出，“学习本单元，要提取、整合有价值的信息，准确理解文章的内容和思路，把握说明对象的特征”，“要注意了解文章是如何运用恰当的说明方法来说明的”，要“体会说明性文章语言准确、严谨的特点”。根据文本特质和八年级学生的学情基础，拟用两课时完成本课教学，第一课时以“一线串千桥 说明多趣味”为主题展开，引导学生通读课文，概括文章内容，理清文章思路，把握说明对象的主要特征。
教学目标
1.通读课文，理清文章的写作思路，概括文章内容。
2.精读段落，分析段落的内部结构，学习说明顺序。
3.提取整合，把握说明对象的特征，增强民族自豪。
教学重点
1.通读课文，理清文章的写作思路，概括文章内容。
2.提取整合，把握说明对象的特征，增强民族自豪。
教学难点
精读段落，分析段落的内部结构，学习说明顺序。
教学流程
一、导入
在今天快节奏的生活当中，桥给人们提供了更多的便利，也以它优美的形式也美化了环境，它成为我们生活当中不可或缺的存在。今天就让我们一起跟着著名的桥梁专家茅以昇来认识中国著名的石拱桥。
二、初读，寻桥
1.默读课文，圈画关键语句，尝试着这些关键语句组合成一篇不超过200字的微文（选用课文原句）。
预设——
石拱桥的桥洞成弧形，像虹。我国的石拱桥有悠久的历史，《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
永定河上的卢沟桥，桥柱上雕刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
2.讨论交流：标题能不能改为《石拱桥》或《赵州桥与卢沟桥》？
预设——
不能。因为本文的说明对象是“中国石拱桥”。
（引导学生把握说明对象时，可采用分层分类的方法，明确说明对象的层级关系。首先确定说明对象的上位概念与下位概念，其次分析其包含的事物能否进一步细分为不同类别。）
3.根据课文内容，以“中国石拱桥”为核心，绘制分层分类思维导图。
（思维导图略，在学生反馈的过程中，相机介绍从一般到特殊、先概括后具体的逻辑顺序。）
三、研读，理桥
1.再读课文，用“首先……接着……最后……”的句式概括文章主要内容。
预设——
本文首先概括地介绍中国石拱桥的特征，接着以赵州桥和卢沟桥作为中国石拱桥的杰出代表，具体说明中国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，最后指出中国石拱桥的成就应归功于我国劳动人民的勤劳和智慧，并补充介绍解放后我国桥梁事业的飞速发展。
2.课文的说明对象是中国石拱桥，那么，课文具体提到了哪些中国石拱桥呢？完成课后“思考·探究·积累”一的表格填写。填完之后，纵向看一看，说说你有什么发现。
纵向观察，既可以发现文章主体部分的说明顺序——逻辑顺序加时间顺序，也可以看出中国石拱桥的共性特点，还能看出作者列举的几座拱桥的个性特点。
3.讨论：说明中国石拱桥为什么单单以赵州桥和卢沟桥为例？赵州桥和卢沟桥既然都是“中国石拱桥”，举一个例子即可，举两个例子岂不重复？
预设——
赵州桥是单拱石桥的杰出代表，大拱两肩各设两小拱是世界桥梁史上的首创；而卢沟桥是联拱石桥的典范，以11个石拱相连构成整体。二者结合，几乎涵盖了中国古代石拱桥的主要结构形式，形成了完整的技术说明体系。
赵州桥建于隋朝，卢沟桥建于金代，两者相隔约600年。通过这两座桥，课文不仅展示了中国石拱桥技术的悠久历史，更体现了其设计理念的延续与演进。
赵州桥以结构理性美著称，而卢沟桥则以雕刻装饰美闻名。二者分别从内在结构逻辑与外在艺术装饰层面，诠释了中国石拱桥的美学多元性。
赵州桥作为“世界现存最古石桥”，是古代科技文明的实物见证；卢沟桥则因“卢沟晓月”的文化意象和马可·波罗的推崇，成为中外闻名的文化地标，更因其在抗战史上的特殊意义，升华为民族精神的象征。
四、精读，析桥
1.齐读课文第五段，根据课文内容，画出赵州桥的示意图，在相应的位置上标出数据。说说除了赵州桥出了中国石拱桥的共性特点外，还有哪些独有的特点？
预设——
赵州桥在体现中国石拱桥共有的形式优美、结构坚固之外，更具备三项独有特点：
其一，独创“敞肩拱”设计（大拱两肩各设两小拱），实现省料、减重、泄洪的多重优化；
其二，由28道独立拱圈拼合，赋予桥身局部受损不影响全桥的特殊韧性；
其三，单拱跨度长达37.02米，且拱形如弓，桥面平缓，兼具实用性与科学性。
2.说明性文章讲究条理清晰，层次分明，这种特征在段落内部也很突出。请以本段为例，分析其内部的句间关系，感受作者思维的清晰与缜密。小组合作完成，用图表的形式进行呈现。
预设——
五、课堂小结
平凡如桥、常见如桥！但一座小小的桥中凝聚着的不仅仅是技术、艺术，更展现着我们的历史、文化、民族智慧和未来发展。
六、布置作业
1.分析第六段内部的句间关系，感受作者思维的清晰与缜密，用图表的形式进行呈现。
2.写一写我们身边的桥。
板书设计
第二课时
教学设想
《中国石拱桥》位于八年级上册第五单元第一课，选取了赵州桥和卢沟桥这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，介绍了中国石拱桥的悠久历史等主要特点，展示了中国石拱桥在设计和施工上的辉煌成就及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智，是一篇很典型的事物性说明文。本单元的单元导语指出，“学习本单元，要提取、整合有价值的信息，准确理解文章的内容和思路，把握说明对象的特征”，“要注意了解文章是如何运用恰当的说明方法来说明的”，要“体会说明性文章语言准确、严谨的特点”。根据文本特质和八年级学生的学情基础，拟用两课时完成本课教学，第二课时以“共性寓于个性 感性融于理性”为主题展开，引导学生对比赵州桥和卢沟桥的共性与个性，学习常见的说明方法并体会其作用，结合具体语句，品味说明文语言的的准确性，联读其他文章，感受说明文的独有特征。
教学目标
1.比读语段，区分个性与共性，学习说明方法。
2.研读语句，感受准确与生动，品味说明语言。
3.联读他文，体会目的与风格，概括文体特征。
教学重点
1.比读语段，区分个性与共性，学习说明方法。
2.研读语句，感受准确与生动，品味说明语言。
教学难点
联读他文，体会目的与风格，概括文体特征。
教学流程
一、导入
同学们，上节课我们领略了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的总体特征。那么，作者茅以昇先生究竟是运用了怎样的生花妙笔，才将冰冷的石头写得如此生动传神、让遥远的古桥仿佛近在眼前呢？今天，就让我们化身“侦探”，一起深入文本，探寻文中运用的多种说明方法，解开中国石拱桥千年不倒的技艺密码！
二、比读，习法
1.默读课文第5-7段，圈画出赵州桥和卢沟桥体现中国石拱桥共性特点及其个性特点的语句，并简要概括。
预设——
以下是对课文第5-7段的梳理，概括赵州桥、卢沟桥的共性与个性特点：
中国石拱桥的共性特点：形式优美——赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”；卢沟桥石狮“千态万状，惟妙惟肖”。结构坚固——赵州桥“施工技术巧妙绝伦”，千年雄姿依旧；卢沟桥“永定河发水时，来势很猛，但是这座桥极少出事”。历史悠久——赵州桥建于公元605年，是“使用到现在的最古的石桥”；卢沟桥建于1189-1192年，闻名于世。
赵州桥的个性特点：结构独创、工艺精湛、科学领先。
卢沟桥的个性特点：联拱结构、艺术精湛、文化地标。
2.为了说明两座桥的个性与共性，作者分别采用了哪些说明方法，请结合具体语句说说其作用。
示例——
“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”摹状貌：生动形象地描绘出石狮子各种逼真的造型，突出了卢沟桥的形式优美。
“唐朝的张鸶说，远望这座桥（赵州桥）就像‘初月出云，长虹饮润’。”引用和打比方：通过将赵州桥比作“初月出云，长虹饮涧”，生动形象地描绘出赵州桥的形状和姿态，突出了赵州桥形式优美的特点，增强了说明性文章的表现力和感染力。
三、品读，赏语
1.默读文章5-7段，找出表达特别准确、严密的词语或句子，反复朗读，感受其表达效果。
预设——
“在当时可算是世界上最长的石拱。”“在当时”准确地将赵州桥的“世界之最”限定在公元605年左右的特定历史时期，承认了其在当时的技术领先地位，同时又为后世可能出现更长的石拱桥留下了余地。
“桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。”“约”表示8米是一个大概的数值，符合实际测量中可能存在细微误差的情况；“几乎”则准确地描述了桥面与河面行但并非完全平行的状态。这两个词的使用，使得描述既符合实际情况，又避免了武断，体现了说明文语言的精确性。
“全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。”作者对赵州桥规模的描述精确到小数点后两位，这样的精确数据具有极强的科学性和说服力，使读者对赵州桥的雄伟产生了具体、可量化的认知，而非模糊的印象。
“每个石拱长度不一，自16米到21.6米。”这里不仅给出了长度的具体范围，更用“不一”和“自……到……”的结构，准确说明了卢沟桥各个石拱并非整齐划一，而是在一个区间内变化，这既符合实地测量的真实情况，也暗示了其设计的灵活性。
2.文章还有哪些表达特别准确、严密的词语或句子，找出来，进行批注。
预设——
我国的石拱桥几乎到处都有。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
3.小结体现语言准确性、严谨性的词语类型：表程度、表估计（推测）、表时间、表范围、表频率、表信息来源、表概数。
四、联读，知问
1.讨论：前面我们学过《背影》《白杨礼赞》这些散文，如果请一位作家写一篇关于赵州桥的散文，他可能会怎么写？
（开放性问题，言之成理即可。）
追问：茅以昇笔下的赵州桥和作家笔下的赵州桥有何不同，为什么会有这种不同？
预设——
茅以昇以科学家的视角，将赵州桥作为说明对象，重在客观揭示其科学价值。而作家则以艺术家的视角，将赵州桥作为情感载体，重在抒发主观感悟。（对八年级学生来说，此任务有一定的难度，需要教者进行引导。）
2.通过以上分析，我们可以发现说明文和散文有何差异？
预设——
写作目的不同：说明文的核心目的是“以知育人”，即客观、准确地介绍事物特征、阐明科学事理；散文的核心目的则是“以情动人”，即表达作者的主观感受、情感体验与人生思考。
核心特征不同：说明文追求的是客观真实，内容必须符合客观事实与科学原理，拒绝个人情感和想象的掺入；散文则崇尚主观真实，内容是作者个人情感、心境和独特观察的真实反映，允许并鼓励合理的艺术加工与想象。
内容重心不同：说明文聚焦于说明对象本身，其全部内容都围绕事物的特征、原理、功能等展开；散文则聚焦于作者的“我”，事物往往是触发点或载体，文章的重心在于由事物所引发的作者的情感波动、联想与思考。
表达方式不同：在主要表达方式上，说明文以“说明”为主，辅以记叙和议论，语言讲求准确、平实、严谨；散文则以描写、抒情为主，兼用记叙、议论，语言追求生动、形象、富有感染力。
五、课堂小结
作为一种文体，说明文重在说明事物的特征和原理，需要在个性中提炼出共性，将感性融于理性之中，拥有别样的美。
六、布置作业
1.写一个关于讲桌的片段，用上2-3种说明方法。
2.“思考·探究·积累”第五题。
板书设计