25 《周亚夫军细柳》真将军的铁血风采 课件

(共51张PPT)
司马迁
周亚夫军细柳
史
记
肆 总结与拓展
叁 主题归纳与合作探究
贰 文言积累与文本解读
壹 导入与背景
目录
DIRECTORY
些些意
壹
导入与背景
军纪如铁
今天我们要认识一位真将军——周亚夫
你心目中的将军是怎样的？
“如果将军违反军纪，该不该罚？”
作者作品介绍
作者：司马迁，西汉史学家、散文家。被后世尊称为“史圣”。
《史记》是我国的第一部纪传体通史，记事上起轩辕皇帝，下至汉武帝年间，跨度近三千年。对后世影响深远。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书等共一百三十篇，五十二万多字。
史家绝唱：司马迁与《史记》
名家评价
“史家之绝唱，无韵之离骚。”
将《史记》列为“六才子书”之一，评司马迁“隐忍以就功名”。
清.金圣叹
郭沫若
称《史记》为“古代史诗”“历史小说集”，赞司马迁“文章旷代雄”。
背景介绍
汉匈对峙：细柳营的烽烟背景
匈奴南侵
汉文帝时期，匈奴大举南下，威胁京师。
三军布防
细柳、霸上、棘门三军拱卫长安，战略地位至关重要。
文帝劳军
为鼓舞士气，汉文帝亲自前往三军驻地慰劳将士。
人物介绍
将军周亚夫
周亚夫以善于带兵、直言持正著称。是汉初大将周勃的次子。绛侯周勃死后，谥号为武侯。按规定他的子孙可以有一人继承爵位，由于周亚夫的哥哥犯了罪，文帝选周亚夫继承父亲的爵位，封为条侯。
公元前158年，匈奴侵犯边疆，周亚夫率军驻扎在细柳(今陕西咸阳附近)。汉文帝到营地视察，周亚夫的部队戒备森严，周亚夫亲自戎装相见，文帝认为他治军有方，很是赞赏。一个多月以后，部队撤兵，文帝就任命他为中尉(负责首都卫戍部队的军事首长)，负京城的治安和保卫。
周亚夫的治军能力给文帝留下了深刻的印象，文帝临死时嘱咐太子刘启(后来的汉景帝)说：“国家若有急难，周亚夫真正可以担当带兵的重任。”文帝死后，汉景帝即位，周亚夫升任车骑将军。
学习目标
1、积累与理解 积累重点字词，理解关键词句，概括文帝劳军经过。
2、分析与探究 分析周亚夫“真将军”形象，探究对比手法的表达效果。
3、体会与感悟 体会周亚夫的精神价值，培养规则意识与责任担当。
4、表达与写作 学习运用对比手法，表达对人物和主题的理解。
读准字音
棘门（ ） 彀（ ）
弓弩（ ） 诏令（ ）
揖（ ） 介胄（ ）
曩者（ ） 辔（ ）
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
朗读课文
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳,以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰： ‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
朗读课文
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
贰
文言积累与文本解读
文义梳理
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。
侵入边境。
掌管皇族事务的官员。
驻军。
河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。
胡人，古代对北方少数名族的泛称，此指匈奴。
文本分析
1、 本段交代了故事发生的哪些背景信息？
① 时间：“文帝之后六年”；
② 原因：“匈奴大入边”，即匈奴大举入侵边境，军情紧急；
③ 军事部署：为防备匈奴，朝廷在京城长安附近设置了三道防线，分别由刘礼、徐厉、周亚夫三位将军驻守霸上、棘门、细柳三地。
文本分析
2、 从“以备胡”三个字，可以看出当时整个国家处于一种什么状态？
“以备胡”意为“用以防备胡人（匈奴）”，简洁有力地点明了战时状态，为后文周亚夫军营中高度戒备、严阵以待的紧张气氛埋下了伏笔。
文义梳理
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
特指皇上。
慰问。
军营。
使劲赶马。原来是指人赶马的行为，后来才指马的动作。
到，往。
官吏。战国以后一般指低级的官。
同“披”，穿着。
张开。
文本分析
3、 文帝“劳军”的目的是什么？“直驰入”三个字描绘了怎样的场景？
“劳军”是古代皇帝慰问、犒劳将士的举措，旨在鼓舞士气。
“直驰入”描绘了皇帝车马在霸上和棘门军营毫无阻碍、长驱直入的场景。这表明两处军营在皇帝来临之际，并未进入真正的战时戒备状态。
文本分析
4、 “将以下骑送迎”表现了霸上和棘门军的将领怎样的心态和治军风格？
“将以下骑送迎”指将军及其下属军官都骑着马迎送（皇帝）。这表现了他们极其恭敬、乃至有些逢迎的心态。从治军角度看，这反映出军纪松弛，将领更注重礼仪和形式，而非战时的实际安全规定。这与后文细柳营形成鲜明对比。
文本分析
5、文帝来到细柳营，首先看到的是什么景象？请用几个动词短语来概括。
首先看到的是一派高度戒备、剑拔弩张的临战景象。
可以用“被甲”、“锐兵刃”、“彀弓弩”、“持满”这四个动词短语来概括。
6、这一景象与前两处军营有何天壤之别？它首先给了读者和文帝怎样的印象？
与前两处军营可以“直驰入”的松懈形成天壤之别。细柳营的将士们披坚执锐，弓弩拉满，完全是一副随时准备投入战斗的姿态。这首先给了读者和文帝一个强烈的印象：这支部队纪律严明，时刻保持警惕，不容任何人轻易靠近。
文义梳理
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
先行的卫队。
听从。
过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
派使臣。第一个“使”，动词，派； 第二个“使”，名词，使者，使臣。
皇帝发布的命令。
文本分析
7、皇帝的先行卫队到了却“不得入”，这发生了本文的第一次冲突。冲突的双方和焦点是什么？
冲突双方是代表皇权的“天子先驱”和执行军令的“军门都尉”。冲突的焦点是 “凭谁的命令才能入营” 。先驱认为“天子将至”就是最高命令；而都尉则坚守周亚夫的将令。
文本分析
8、军门都尉的回答中，引用了周亚夫将军的哪条命令？这条命令的核心思想是什么？
引用的命令是：“军中闻将军令，不闻天子之诏。” 这条命令的核心思想是：在军队中，最高指挥权属于军事主官（将军），即使是皇帝的诏令也不能凌驾于军令之上。它确立了在特定军事区域内，军法高于一切的原则。
文本分析
9、 连皇帝本人到了也“又不得入”，这说明了什么？文帝是如何解决“不得入”这个问题的？这体现了文帝怎样的性格？
说明细柳营的军纪具有绝对的刚性，不会因为来者身份的高低而有任何通融。强化了周亚夫治军的严明.
文帝没有强行闯入，也没有发怒，而是“使使持节诏将军”，即派使者手持符节作为凭证，正式向将军传达旨意。这体现了文帝作为一位明君的理智、克制和对规则的尊重。他理解并接受了在军营这个特殊场合下的特殊规则。
文义梳理
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
壁：营垒。壁门：营门。
跟从。
规定。
缓慢地，指行动从容不迫。
文本分析
10、进入军营后，文帝一行人又遇到了什么规定？ “于是天子乃按辔徐行”这一细节描写有何深意？
遇到了“军中不得驱驰”的规定。守卫的士吏对天子的随从车马说：“将军约，军中不得驱驰。” 这里的“约”字表明这不是临时规定，而是周亚夫早已订立、人人皆知的成规。
这一细节极具表现力。它表明汉文帝完全遵从了细柳营的军规。皇帝在自己的国土上，在臣子的军营里，却要控制车马，缓缓而行。这既烘托了周亚夫军令的威严，也凸显了汉文帝的胸襟与气度。
文义梳理
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手执兵器行礼。揖，拱手行礼。
为：被。
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
穿戴着盔甲的将士。介：铠甲。胄：头盔。
动，感动。
离开。
文本分析
11、周亚夫最终现身，他是如何见皇帝的？他的动作和语言分别是什么？他的行为是否失礼？
他手持兵器，拱手为礼，说：“身穿盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我以军礼拜见陛下。” 动作是“持兵揖”，语言是“介胄之士不拜，请以军礼见”。
从世俗官场礼仪看，他见君不拜，似乎是“失礼”。但他给出了充分且无法反驳的理由：“介胄之士不拜”。这源于古代的军礼，身着铠甲行动不便，且手持兵器时，军礼本身就代表了最高敬意。这表明周亚夫的一切行为都严格遵循职业规范（军礼），而非世俗的屈从逢迎。
文本分析
12、文帝的反应是“为动”、“改容式车”，表现了他怎样的心理活动？“皇帝敬劳将军”，这里的“敬”字有何分量？
这表现了他内心的震撼、感动与由衷的敬佩。他从最初的被阻拦，到现在的被深深触动，心理完成了一个巨大的转变。
“敬”字分量极重。它不仅仅是客套，而是表达了文帝对周亚夫这位将军及其所代表的职业精神、严明军纪的高度尊敬。此时的慰问，是皇帝对一位真正将军的致敬。
文义梳理
　　既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
副词，已经。
感叹词。
先前。
像。
必定会。
（被）俘虏。
被侵犯。
疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。
句末语气助词，不译。
文本分析
13、为什么“群臣皆惊”？他们“惊”的是什么？
“群臣皆惊”是因为他们从未见过有人敢如此“怠慢”皇帝。他们震惊于周亚夫的 “大胆”和“无礼” ，也震惊于文帝的容忍。他们的“惊”是基于对世俗权力规则的认知。
14、文帝如何评价周亚夫？又如何评价霸上、棘门军？运用了什么修辞手法？
评价周亚夫：“此真将军矣！”（直接、热烈的赞美）。
评价霸上、棘门军：“若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”（比喻，认为像小孩玩游戏一样，可以轻易被偷袭俘虏）。
运用了对比和比喻的修辞手法，将周亚夫的“真”与其他将领的“假”（儿戏）形成强烈反差。
文言字词
通假字： 军士吏被甲（ ）
改容式车（ ）
一词多义： “军”
至霸上及棘门军（ ）
军霸上（ ）
“被”通“披”，穿着
“式”通“轼”，车前的横木
军营，名词
驻守，动词
文言字词
一词多义： “以”
以宗正刘礼为将军（ ）
以备胡（ ）
以军礼见（ ）
“上”
上自劳军（ ）
至霸上（ ）
动词，任命
以，连词，来
介词，用，行
皇上
与“霸”相连，地名
文言字词
一词多义： “使”
使人称谢（ ）
使持节（ ）
“将”
诏将军（ ）
其将固可袭（ ）
动词，命令，派
名词，使臣
读jiānɡ，高级将领
读jiànɡ，将士
文言字词
一词多义： “之”
已而之细柳军（ ）
文帝之后六年（ ）
称善者久之（ ）
“为”
天子为动（ ）
以河内守亚夫为将军（ ）
动词，到，往
助词，的
补充音节，不译
介词，表被动
做
文言字词
一词多义： “诏”
不闻天子之诏（ ）
诏将军（ ）
名词，皇帝发布的命令
动词，下诏
古今异义： “节”
古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西（持节诏将军）
今义：常用于“节日”、“节约”等义。
“壁”
古义：营垒（壁门士吏）
今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义
文言字词
词类活用：
“介胄”：名词用作动词，穿戴着盔甲。（介胄之士）
“军”：名词用作动词，驻守。（军霸上）
“诏”：名词用作动词，下诏。（持节诏将军）
文言字词
文言句式
判断句：
此真将军矣（“此”表判断。）
其将固可袭而虏也（“……也”表判断。）
被动句：
天子为动（“为”表被动。）
叁
主题归纳与合作探究
主题归纳
本文通过汉文帝劳军，在霸上、棘门与细柳营的不同遭遇，运用对比衬托手法，生动塑造了周亚夫“真将军”的鲜明形象。
文章凸显了他治军严明、恪尽职守、刚正不阿的杰出品质，同时亦展现了汉文帝的深明大义与知人善任。
由此，文章深刻揭示了“军令如山”的规则意识，颂扬了在职责面前坚守原则、不媚于上的可贵精神。
板书设计
真将军
合作探究
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！ ”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”
你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
合作探究
学生甲：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
合作探究
学生乙：新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
合作探究
学生丙：正由于他们在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献，心系党和人民的事业，牢记“国家兴亡，匹夫有责”、“万事民为先”、“百姓无小事”的宗旨，将自己与国家的前途命运紧紧拴在一起，才有了今天国家的繁荣昌盛。这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。
肆
总结与拓展
周亚夫后续
晚年悲剧命运
因其刚正不阿的性格，在复杂的宫廷斗争中，晚年被诬下狱，绝食而死，令人唏嘘。
平定七国之乱
周亚夫以其卓越的军事才能，临危受命，率军平定了危及西汉政权的七国之乱，功勋卓著。
史家评价
班固《汉书》
亚夫……足己而不学，守节不逊，终以穷困。”
在肯定其守节的同时，也批评其不知变通，导致悲剧结局。
司马迁《史记》
“亚夫之用兵，持威重，执坚刃，穰苴曷有加焉！”
将周亚夫与春秋名将司马穰苴相提并论，高度评价其军事才能。
写作提升
《我心目中的“真将军”》
要求：结合课文与现实人物，用对比手法，写一位“守规则、有担当”的榜样。
①引用原文，分析周亚夫精神。②寻找身边的榜样，赋予时代感。③运用对比，突出人物品质。
课后任务
1、熟读课文。
2、完成课后练习。
谢
谢