八上20《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计
第一课时
教学设想
《苏州园林》从游览者的视角出发，围绕“苏州各个园林在不同之中有个共同点”这个中心，紧扣苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的共同特征，从园林建筑、假山池沼、花墙回廊、角落布置、门窗图案和色彩油漆等方面，有层次、有条理地对苏州园林加以说明。本单元的单元导语指出，“学习本单元，要提取、整合有价值的信息，准确理解文章的内容和思路，把握说明对象的特征”，“要注意了解文章是如何运用恰当的说明方法来说明的”，要“体会说明性文章语言准确、严谨的特点”。基于单元目标、文本特质和学情基础，拟用两课时完成本课教学。第一课时以“感园林标本 悟作者匠心”为主题展开，引导学生通过抓段落中心句，理清文段关系，把握苏州园林的主要特征，理解文章结构之匠心。
教学目标
1.通读文章，圈画关键语句，了解苏州园林总特点。
2.梳理段落，理清文章脉络，感受文章的结构匠心。
3.感受意境，体会园林之美，激发学生的文化自信。
教学重点
1.通读文章，圈画关键语句，了解苏州园林总特点。
2.梳理段落，理清文章脉络，感受文章的结构匠心。
教学难点
感受意境，体会园林之美，激发学生的文化自信。
教学流程
一、导入
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。美丽的江南水乡，还有美丽的园林，今天就让我们走进叶圣陶先生的《苏州园林》，去感受不一样的美。
二、初读，概说园林
1.默读课文，圈画关键语句，尝试着这些关键语句组合成一篇不超过300字的微文（选用课文原句）。
预设——
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。苏州园林的设计值务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。苏州园林里都有假山和池沼。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。可以说的当然不止以上这些。
2.文章第一段说“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响”，第二段说“必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，哪一句说明了苏州园林的整体特点？
预设——
第二句。第一句中“标本”是典范、样本的意思，这个精准的用词说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响，是作者对苏州园林的总印象，侧重的是苏州园林在我国园林中的重要地位，而非总体特征。（引导学生朗读文章第一二段，读出其中的自豪感。）
三、研读，游览园林
1.再读文章，结合每段的中心句，说说文章是从哪几方面说明苏州园林的特征的？
预设——
文章第3-6段从整体布局角度来说明圆明园的特征，其中亭台轩榭的布局是园林的骨架，假山池沼的配合是园林的灵魂与血脉，花草树木的映衬是园林的肌肤与色彩，近景远景的层次是园林的空间艺术。文章7-9段从局部细节来说明苏州园林的特征，分别说了苏州园林的图画美、图案美和色彩美。
2.根据文章段落间的关系，请用“首先……接着……最后……”的句式梳理文章的行文思路和写作顺序。
预设——
作者首先在第2段概括说明苏州园林的总特征是图画美；接着用第3-9段依次从布局、构图、图案、色彩的角度具体介绍了苏州园林为达到这个总特征所采取的方式。这里运用了先总说后分说（或由概括到具体）的顺序；在分说的七个特征之间，作者又先介绍了四个“讲究”，最后再介绍了三个“注意”，这是按照由整体到局部，由主要到次要的逻辑顺序依次展开的。
3.根据段落之间的关系，尝试画出本文的逻辑结构图。
预设——
四、展读，解说园林
如果你是苏州园林的导游，如果有人正在询问苏州园林的特色，请结合文章内容，发挥想象从图画美入手，介绍苏州园林的景物特征。
示例——
苏州园林像一幅手绘的美术画，刻意避开对称，追求“自然错落”的韵味。比如亭台轩榭的布局，“绝不讲究对称”，仿佛随意散落在山水间，实则暗藏章法：假山在东，池沼在西，长廊绕园半周，漏窗透出远处的竹影……这样的安排，让您站在任何一处，眼前都不会是刻板的“复制粘贴”，而是像翻开一幅徐徐展开的山水长卷，每一眼都有新意。
五、小结
这节课，我们跟随叶圣陶先生由总体到部分的欣赏了苏州园林的美，苏州园林处处是完美的图画，它不讲究对称，追求自然的艺术配合，尊重生命的参差多态，在简朴的理念中，追求细节的精致，处处表现了设计者和工匠们因地制宜，独出心裁的智慧。文中说，“苏州园林是是我国各地园林的标本”，其实这篇文章也是类似文章的标本，留待下节课继续探讨。
六、布置作业
1.给苏州园林写一段导游词
2.阅读《红楼梦》第十七回，看看大观园和苏州园林有何异同。
板书设计
第二课时
教学设想
《苏州园林》从游览者的视角出发，围绕“苏州各个园林在不同之中有个共同点”这个中心，紧扣苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的共同特征，从园林建筑、假山池沼、花墙回廊、角落布置、门窗图案和色彩油漆等方面，有层次、有条理地对苏州园林加以说明。第一课时的教学中，笔者引导学生通过抓段落中心句，理清了文段关系，把握了苏州园林的主要特征，初步理解了文章结构之匠心。第二课时的教学，“要注意了解文章是如何运用恰当的说明方法来说明的”，要“体会说明性文章语言准确、严谨的特点”，基于此，笔者拟以“园林的标本 文体的范本”组织本课时教学，引导学生继续关注说明方法，在具体的语境中体会其作用；结合具体语句，进一步把握说明性文章的语言特点；抓住关键词句，感受作者对苏州园林的别样感情。
教学目标
1.细读文本，学习说明方法，体会语境作用。
2.品读语句，赏析关键词句，感受语言张力。
3.知人论世，拓展相关资料，体悟作者情感。
教学重点
1.细读文本，学习说明方法，体会语境作用。
2.品读语句，赏析关键词句，感受语言张力。
教学难点
知人论世，拓展相关资料，体悟作者情感。
教学流程
一、导入
叶圣陶说，苏州园林是我国各地园林的标本，其实，《苏州园林》也是说明文的范本，今天就让我们走进字里行间，去感受本文的独有风格。
二、习法
1.默读课文第3—9段，圈画出文中体现设计者和匠师们“因地制宜、自出心裁”的语句，并思考作者是如何说明的。（思路: 确定句子+说明方法+说明效果）
预设——
“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”（第3段）采用了作比较的说明方法，将苏州园林与“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房”的对称性对比，通过对比突出苏州园林“自然之趣”的核心追求，强调设计者打破常规、追求不对称美的匠心。
“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。”（第4段）采用了摹状貌的说明方法，通过生动的语言还原池沼的自然曲折之美，展现设计者尊重自然、避免刻板的用心。
“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界。”（第7段）采用了举例子的说明方法，以“镂空图案”“无依傍的廊子”为例，具体说明园林中“隔景”与“借景”的设计智慧，体现匠师通过巧妙布局延伸空间、丰富画面的创造力。
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”（第4段）采用了引用的说明方法，化用古诗“鱼戏莲叶间”，增强画面感和文学性，侧面烘托池沼设计的生动活泼，呼应“图画美”的主题。
2.文中除说明外，还有没有其它表达方式？
预设——
描写：“高树与低树俯仰生姿……多种花树相间。” (写出了万木争荣的景象。)
议论：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。” (评价苏州园林在中国园林艺术中的地位。)
三、品语
1.引导学生仔细阅读课文，找出文中体现语言准确性和生动性的词语或句子，进行分析品味。
示例——
准确性：“至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”“大多”表示范围、数量， 很有分寸，说明并非全部，体现了说明文语言的准确性。“往往” 表明这是就一般情况而言的，大多是这样，但不排除有例外的，符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。
生动性：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。”“俯仰生姿”赋予树木以人的姿态，将植物修剪的匠心转化为“生命互动”的画面，使读者感受到园林中一草一木皆被赋予情感与生命力。
2.（1）《中国石拱桥》和《苏州园林》的语言风格有何不同？为什么有这种不同，请结合具体语句分析。
《中国石拱桥》的的语言自然平实；《苏州园林》语言典雅古朴多用四字短语，句式整齐，如“重峦叠嶂”“身在山间”“生平多阅历，胸中有丘壑”等，读起来颇有文言之美。
《中国石拱桥》是带有一定专业性的科学性事物说明文，《苏州园林》是带有一定文学色彩的文艺性事物说明文。两者类型不同，写作目的不同，受众不同，风格也就不同。《中国石拱桥》是向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识，所以语言准确平实。《苏州园林》是为向影集读者介绍苏州园林的美，运用典雅古朴的语言能增添文章的美感，也有利于我们认识苏州园林的特点，让我们体会到到苏州园林“表现着美感的民族特点”。
四、悟情
1.文章结尾写道“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”，结合文章内容来看，你觉得有哪些东西是作者想说却没有说的？
（开放性问题，言之成理即可。）
2.出示文章的写作背景，引导学生体悟作者对苏州园林的独特情感。
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钩，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。他创作态度严肃认真，作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练。22岁以前，他一直生活在苏州，课余常与好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻体会。1979年，好朋友陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺，创作了《苏州园林》，该文原题为《“拙政诸园寄深眷”--谈苏州园林》，后在《百科知识》发表并入选语文教材。
预设——
园林是苏州的文化名片，更是作者童年记忆的载体，凝聚着对故土的深情；
艺术之赏：他以“标本”喻园林，以“图画美”概括特征，体现对园林艺术价值的高度认可与赞美；
文化之责：为图册作序、入选教材，暗含推广园林文化、让更多人感受其魅力的责任感。
五、小结
作者写文章，深厚纯熟的文字功力，不同凡响的思维水平，讲究文章布局，讲究内容配合，讲究语言映衬，讲究结构层次。所以，苏州园林和《苏州园林》，皆为标本！
六、布置作业
以“介绍校园建筑”为主题，写一段200字左右的说明性文字，要求运用“总一分”结构，突出景物的主要特点，语言上尽量做到准确、严谨。
板书设计