八上21《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计
教学设想
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》采用总分总的结构形式，按照从远到近的空间顺序介绍了纪念碑的全貌、源起、结构、浮雕等，又按照空间与时间相结合的顺序详细介绍了十幅大浮雕，在使读者对人民英雄纪念碑有了全面且深刻的认识同时，也能深切感受到革命先烈的丰功伟绩和崇高精神。本单元的单元导语指出，“学习本单元，要提取、整合有价值的信息，准确理解文章的内容和思路，把握说明对象的特征”，“要注意了解文章是如何运用恰当的说明方法来说明的”，要“体会说明性文章语言准确、严谨的特点”。基于单元目标、文本特质和学情基础，拟用两课时完成本课教学。第一课时的教学，笔者拟以“瞻仰丰碑风采 回溯百年沧桑”为主题展开教学，引导学生快速浏览课文，把握文本关键信息，梳理文章的写作顺序，体会说明对象的特征。
教学目标
文化自信：感受革命先烈的丰功伟绩和崇高精神，接受精神洗礼和思想教育，增强民族自豪感和对国家历史文化的认同感，培养对英雄的崇敬之情和对国家命运的责任感。
语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用；体会文章准确、朴实、庄重的语言特色，学习说明文语言的严谨性与生动性，尝试运用多种表达方式（如说明、记叙、描写、议论）进行表达。
思维能力：把握人民英雄纪念碑的主要特点，领会其象征意义；梳理文章结构，理清说明顺序（空间顺序、时间顺序、逻辑顺序），培养逻辑思维和空间想象能力，学会从不同角度分析问题。
审美创造：感受文章综合运用多种表达方式的妙处，体会纪念碑的庄严之美和历史厚重感，培养审美鉴赏能力，理解建筑与历史、文化、情感的融合，提升对美的感知和表达能力。
教学重难点
梳理文章结构，理清说明顺序，学习说明文语言的严谨性与生动性，尝试运用多种表达方式进行表达。
第一课时
教学流程
一、导入
说明重要纪念性建筑的文章，可以引导我们了解波澜壮阔的历史，筑牢思想之基。今天我们共同瞻仰首都人民英雄纪念碑。
二、速读，知说明对象
1.速读课文，圈画关键信息，说说这篇文章介绍了人民英雄纪念碑的哪些内容。
预设——
本文介绍了人民英雄纪念碑的位置、外观、结构、碑文及浮雕内容。
纪念碑矗立在天安门广场南部，高37.94米（比天安门高4.24米），由花岗石和汉白玉建成，形如顶天立地的巨人。结构上分碑身、碑座、碑顶（庑殿顶），碑身正面刻毛泽东题字“人民英雄永垂不朽”，背面是周恩来撰写的碑文（含“三年以来”“三十年以来”“上溯到一千八百四十年”三层时间跨度）。最详实的是十幅浮雕：按东、南、西、正面方位，依次展现销毁鸦片烟、金田起义、武昌起义、五四运动、南昌起义、抗日游击战、胜利渡长江等近代革命事件。
2.跟前两篇课文相比，本文的结构布局有何不同？
预设——
与前两篇课文相比，本文在结构布局上呈现出显著的复合性特征。《中国石拱桥》以“由一般到特殊”的逻辑顺序展开，《苏州园林》采用“总—分”式结构，而本文则独创性地将空间移动顺序与历史时间顺序双重线索交织融合。
从全文来看，先概说整体，再分别说明建筑的各方面、各局部。这样安排顺序，符合人们参观、瞻仰纪念碑（或其他纪念性建筑）的一般流程。从内部布局看，作者以“瞻仰”为行为主线，遵循清晰的方位顺序（东→南→西→正面）介绍十幅浮雕；同时，十幅浮雕的内容严格依照从鸦片战争到解放战争的时间轴排列。
（在学生反馈过程中，介绍这种复合结构的作用：不仅实现了对纪念碑本体的全面介绍，更赋予说明文以历史画卷的厚重感，凸显了纪念性建筑不同于普通建筑物的深层功能——既是物质实体，更是精神载体。）
三、研读，明对象特点
1.作者在写纪念碑时，突出了“巍峨、雄伟、庄严”三个特点，请再读课文，看看作者是如何表现出这三个特点的。
预设——
以数据对比凸显“巍峨”。文中用“37.94米”“10层楼高”等精准数据，并通过“比天安门高4.24米”的对比，构建直观的高度认知。“顶天立地的巨人”的比喻，将物理高度升华为精神意象。
借建筑细节塑造“雄伟”。选取17000块花岗石砌成的体量基础，结合碑身“挺拔”的形态描写，展现物质体量的宏伟。十幅浮雕“合共长40.68米”的规模记述，以及浮雕中“千万群众奋勇向前”的群像刻画，赋予历史叙事的壮阔感。
用象征元素烘托“庄严”。汉白玉栏杆“洁白耀眼”的材质强调，碑文镏金大字“闪闪发光”的视觉呈现，奠定肃穆基调。对“执锨奠基”“徐徐走到”等仪式化场景的描写，以及松柏、红旗等象征“永垂不朽”的意象，共同构建庄重氛围。
（在学生反馈过程中，相机进行说明方法分析。）
2.除了“巍峨、雄伟、庄严”三个特点，你还能从文中读出人民英雄纪念碑怎样的特点，请结合具体语句谈一谈。
预设——
永恒不朽的耐久性。“这些浮雕至少能耐800-1000年之久”的地质学鉴定，以及“这是中国自古以来最大的一座纪念碑”的历史定位，共同构建了穿越时空的永恒意象。
民族性与时代性的融合。“上有卷云下有重幔的小庑殿顶”是民族传统建筑形式，而整体造型又让人感到“既有民族风格，又有鲜明的新时代精神”。
叙事性与教育功能。十幅浮雕的精心设计使纪念碑成为“一部无比恢宏、无比厚重的凝固的史诗”，“人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路”，让其具有了历史叙事性和教育功能。
……
四、讲解，明历史意义
1.重点阅读课文第6-10自然段，圈画关键词，明确顺序，比较作者介绍十块汉白玉大浮雕时不同的侧重点。
预设——
顺序：“东一南一西一北”的空间顺序+照历史事件的时间顺序。作者将凝固的浮雕化为鲜活的故事，将人民英雄的爱国情怀、革命意志和牺牲精神与纪念碑的巍峨、宏伟、庄严融为一体。
不同侧重点：作者介绍十幅浮雕时，有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”“武昌起义”“抗日敌后游击战”），有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”“五四爱国运动”），有的从历史事件经过的介绍谈起（如“五卅运动”“胜利渡长江，解放全中国”），避免了行文的呆板。文中正确选用了“碑身东面”“碑身后面”“碑身西面”“碑身正面”等方位词，清晰明了，巧妙地把空间顺序和时间顺序完美结合起来。
2.选择一幅浮雕，从事件、状貌、画面意义等方面进行介绍。
（开放性问题。）
五、小结
本节课我们追随作者的瞻仰脚步，梳理了纪念碑的整体风貌，品味了“巍峨、雄伟、庄严”的建筑特征，发现了本文独特的空间与时间交织的复合结构。下节课我们将深入浮雕细节，继续这场穿越时空的精神对话。
六、布置作业
1.阅读《故宫博物院》，感受两篇文章的异同。
2.如果要说明你所在的学校，你将按照怎样的顺序布局文章，请拟写你的写作提纲。
板书设计
第二课时
教学流程
一、导入
上节课，我们一起认识了人民英雄纪念碑的“外貌”，纪念碑不仅外观雄伟，它的碑文中还蕴含着丰富的历史内涵，碑座上的浮雕更是再现了英雄们的光辉事迹。这节课，我们就一同去探寻这些“内在”的价值。
二、知“瞻仰”之情
1.本文的主要内容写的是人民英雄纪念碑，能不能将文章的题目改为《人民英雄纪念碑》？
预设——
从文章内容与创作意图来看，不宜将题目改为《人民英雄纪念碑》。原因如下：
原标题突出精神内核，而非仅介绍建筑。“永垂不朽”是全文文眼，直接呼应碑文主题，强调英雄精神的永恒性。若改为中性标题，将削弱文章“纪念先烈、传承精神”的核心立意。
“瞻仰”一词奠定情感基调。原标题中“瞻仰”二字，明确表达崇敬、缅怀的情感态度，与文中“万分崇敬的心情”“默默致敬”等表述形成闭环。改为纯说明性标题会导致情感维度缺失。
与文章内容更契合。本单元要求“把握说明对象的特征”，原标题明确提示特征不仅在于物理形态，也在于其精神象征。
2.介绍文体“瞻仰记”。
“瞻仰记”是一种以记录作者对具有重大历史意义、纪念价值的场所、人物或事件进行瞻仰活动为主要内容的文体，通常结合叙述、描写、抒情等表达方式，表达对对象的崇敬、缅怀之情。这类文章一般包含以下特点：
（1）瞻仰对象承载着特定的历史记忆或精神象征，如纪念碑、纪念堂、历史遗址等。
（2）通过描述作者的行踪、观察视角和情感体验，让读者跟随作者的视角感受瞻仰过程。
（3）在描述瞻仰场景的同时，常穿插相关历史背景、事件介绍，使读者更好地理解对象的意义。
（4）强调对瞻仰对象的敬意、怀念或感慨，通过语言传递情感共鸣。
三、品“瞻仰”之语
本文作为一篇“瞻仰记”，不仅有说明性文章准确、客观的一般特点，又饱含崇敬，具有强烈的感染力。默读课文，分别找出准确客观、饱含崇敬和具有感染力的语言，先独立批注，再全班交流。
示例——
1.准确、严谨、客观的语言。
①据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐800—1000年之久。大部分浮雕里有20个左右英雄人物。
②这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。
批注：恰当使用表示时间、范围或程度等修饰、限制的词语，结合运用列数字、作比较等说明方法，使对象特征更突出、直观，语言表达准确、严谨。
2.饱含崇敬的语言。
①人民英雄纪念碑落成了。
批注：用“落成”而不用“建成、造好”，是因为“落成”含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念衅的兴建意义十分量大，如果用“建成““造好”等一般性词语，无法表现作者的崇敬心情。
②我怀着完成崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。
③当我走下台阶、离开纪念碑的时候，我再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬。
批注：“瞻仰”是指怀着恭敬的心情仰望，“默默致敬”表示心怀敬意，表达对革命先烈的深切缅怀怀和最崇高的敬意。
3.富有感染力的语言
深夜，起义的新军和市民，摧毁了湖广总督府门前的大炮，正向总督府里冲去。总督府内熊熊的火焰冒向天空；总督府的弹子，被打断在阶前；撕碎了的清朝的龙旗，被践踏在地下。
批注：介绍十幅浮雕时，选用大量生动的描述性语言，插上想象的翅膀，穿越时空的隧道，将凝固不动的浮雕还原成一个个鲜活的生命和故事，使得人民英雄英勇无畏的伟大形象屹立在人们心中。
四、传“瞻仰”之意
1.齐读纪念碑碑文，思考，如果要给纪念碑加上一段碑文，纪念新中国成立以来的英雄人物，你打算怎么写？
示例——
自共和国成立以来，为捍卫民族独立、实现国家富强而献身的英雄们永垂不朽！
向改革开放至今，为经济发展、社会进步倾尽心血的建设者们永垂不朽！
向投身民族复兴伟业，在科技创新、脱贫攻坚、抗击疫情中彰显担当的奋斗者们永垂不朽！
2.如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些？为什么？
示例——
抗美援朝·冰血长津湖;展现志愿军战士在极寒中坚守阵地的壮烈场景，体现“打得一拳开，免得百拳来”的战略意义，致敬保卫新生共和国的英雄。
抗震救灾·生命通道：以汶川地震为原型，刻画军人、医护人员和志愿者在废墟中托举生命的瞬间，彰显“人民至上”的永恒主题。
脱贫攻坚·大山深处的脚印：聚焦扶贫干部与村民共修公路、共谋产业的画面，通过镰刀、测量仪等细节，致敬改写人类减贫史的平凡英雄。
五、小结
这节课不仅让我们学会了如何通过文字触摸历史温度，更让我们深刻理解——英雄源于人民，而每个坚守责任的普通人亦可是时代的英雄。让我们带着这份感悟，在生活中传承英雄精神，用实际行动书写新时代的青春答卷。
六、布置作业
1.小练笔：我们的校园（采用空间说明顺序）。
2.选择一幅浮雕，将浮雕的内容讲给家人听。
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