八上26诗词五首 教学设计

八上26诗词五首 教学设计
【教学目标】
1. 准确、有感情地朗读并背诵五首诗词；掌握古典诗歌体裁与题材的基本知识，并能运用学习支架进行辨析。
2. 通过品味意象、意境和关键语句，深入理解诗人寄寓在作品中的情感，初步学习从炼字、对比、风格等角度鉴赏诗词。
3. 知人论世，感受不同时代诗人的人格魅力与家国情怀，传承中华优秀传统文化。
【教学重难点】
重点：结合背景，体会诗情；聚焦意象，辨析题材。
难点：掌握鉴赏诗词的基本方法，并能够进行迁移运用。
教学过程
一、朗读诗歌，明确体裁
1. 学生自由朗读五首诗词，注意读音、节奏。教师范读或播放名家朗诵音频。
2. 根据下面的资料链接，判断五首古诗的体裁。
学习支架一：
主要诗歌体裁分类及判断方法
（一）按时代与发展阶段划分
1. 古体诗
特点：又称“古诗”或“古风”，产生于唐代以前。形式比较自由，不受格律的严格限制。
判断方法：
句数：篇幅长短不限，可长可短。
字数：每句字数不定，主要有四言、五言、七言，也有杂言（如李白《蜀道难》）。
平仄：没有严格的平仄要求。
对仗：不要求必须对仗。
押韵：虽然押韵，但比较自由，可以换韵。
2. 近体诗
特点：又称“今体诗”，是在唐代成熟并定型的一种格律诗。规则非常严谨。
判断方法：
句数：有严格规定。律诗为8句，绝句为4句。
字数：每句字数固定。主要有五言和七言两种。
平仄：有非常严格的平仄格式要求，句中平仄相间，联内平仄相对，联间平仄相粘。
对仗：律诗的颔联（第三、四句）和颈联（第五、六句）必须对仗。绝句不要求对仗。
押韵：通常押平声韵，且一韵到底，不能换韵。
3. 词
特点：又称“长短句”、“诗余”，是宋代最具代表性的文学体裁。它本是为配乐歌唱而写的。
判断方法：
词牌：每首词都有一个标示其音乐曲调的词牌名（如《水调歌头》、《念奴娇》），它规定了词的句数、字数、平仄和用韵。
结构：通常分上阕（片） 和下阕（片），像歌曲的两段。
句式：长短句相杂，参差不齐。
押韵：根据词牌要求，韵位疏密不一。
4. 曲
特点：盛行于元代，包括散曲和剧曲。我们通常说的诗歌体裁主要指散曲。它比词更通俗活泼。
判断方法：
宫调与曲牌：和词类似，有宫调和曲牌名（如《天净沙》、《山坡羊》）。
语言：口语化、俚俗化，常加入衬字（在曲牌规定的字数外增加的字，使表达更灵活）。
内容：更贴近市井生活，风格诙谐泼辣。
5. 新诗/现代诗
特点：指“五四运动”以后产生的白话诗，形式自由，精神开放。
判断方法：
形式：彻底打破了旧体诗的格律束缚，没有固定的格式、句法和押韵要求。
语言：使用现代白话文。
意象与内涵：强调自由抒发情感和创造性的意象，内涵更具开放性和象征性。
（二）判断诗歌体裁的核心方法
您可以将判断过程想象成一个决策树：
第一步：看语言和时代
如果是文言文 -> 进入古典诗歌范畴（古体诗、近体诗、词、曲）。
如果是现代白话文 -> 基本可以判定为新诗/现代诗。
第二步（针对古典诗歌）：看句式结构
句式整齐（全是五字或七字一句） -> 可能是古体诗或近体诗。
句式长短不齐 -> 可能是词或曲。
第三步（针对句式整齐的诗）：检查格律
检查对仗：如果是8句，看中间两联（第三四句、第五六句）是否对仗。
严格对仗 -> 律诗（近体诗）。
不对仗或对仗不工整 -> 古体诗。
检查平仄和押韵（需要一定专业知识）：
符合“平平仄仄平平仄”等固定格式，且一韵到底（平声韵） -> 近体诗。
平仄自由，可以换韵 -> 古体诗。
第四步（针对长短句）：看标题和语言风格
有词牌名（如《江城子·密州出猎》）-> 词。
有曲牌名，且语言通俗，常有“了”、“的”、“儿”等衬字 -> 曲。
二、知人论世，读懂情感
1. 查阅资料，了解人物生平和写作背景。
学习支架二：
五首诗词的诗人介绍与写作背景
1. 《饮酒·其五》 - 陶渊明
诗人介绍：
陶渊明，字元亮，又名潜，世称“靖节先生”，东晋末至南朝宋初的著名诗人、辞赋家。他是田园诗派的开创者，被誉为“隐逸诗人之宗”。他的诗风质朴自然，语言清新，内容多描写田园生活的乐趣以及自身的孤高气节，对后世文人影响极其深远。
写作背景：
这组诗共二十首，是陶渊明在归隐田园后所作。据诗序说，是因为他闲居无事，晚上喝了酒，有感而发，于是写下这些诗，既为自我娱乐，也给朋友们看看。当时东晋政治黑暗，门阀制度森严，陶渊明“不为五斗米折腰”，毅然辞官归隐。
2. 《春望》 - 杜甫
诗人介绍：
杜甫，字子美，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。他的诗紧密结合时代，深刻反映了安史之乱前后唐朝的社会面貌和民间疾苦，诗风“沉郁顿挫”，其作品被称为“诗史”。
写作背景：
此诗写于唐肃宗至德二年（757年）春。公元756年六月，安史叛军攻陷唐都长安。同年七月，杜甫听说唐肃宗在灵武即位，便只身前去投奔，不料途中被叛军俘获，押回长安。因他官位卑微，未被囚禁。《春望》正是在他被困于沦陷后的长安城中第二年春天所作。
3. 《雁门太守行》 - 李贺
诗人介绍：
李贺，字长吉，中唐的浪漫主义诗人。他是唐宗室后裔，但家境早已没落，因避父讳（其父名“晋肃”，“晋”与“进”同音）无法参加进士考试，一生怀才不遇，郁郁而终，年仅27岁。他的诗作想象奇诡，语言瑰丽，极具象征性，人称“诗鬼”。
写作背景：
关于此诗的具体背景，历来有不同说法，一般认为可能是影射当时平定藩镇叛乱的战争。李贺生活的时代，藩镇割据严重，叛乱频发。
4. 《赤壁》 - 杜牧
诗人介绍：
杜牧，字牧之，号“樊川居士”，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。他擅长七言绝句，诗风俊爽飘逸，含蓄深远，在咏史怀古诗上成就尤为突出，常借历史题材抒发对现实的感慨，见解独到。
写作背景：
这首诗是杜牧经过赤壁（今湖北省赤壁市西北）这个著名的古战场时，有感于三国时代的历史而写下的咏史诗。当时杜牧任黄州刺史，他通晓兵法，有经世济国之才，但一生并不得志。
5. 《渔家傲·天接云涛连晓雾》 - 李清照
诗人介绍：
李清照，号易安居士，宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派的代表人物。她的词以南渡为界，分为前后两期。前期多写闺阁生活与离别相思，清丽婉转；后期因历经国破家亡、颠沛流离，词风转为沉郁凄怆。但这首《渔家傲》是其词中一个非常独特的例外。
写作背景：
这首词写于李清照南渡之后。当时，北宋灭亡，丈夫赵明诚病故，她本人携带大量金石文物辗转逃难，饱受流离之苦。
2. 抓住诗中的关键语句，结合人物生平和写作背景理解诗歌所传达出来的情感。
三、聚焦意象，定位题材
学习支架三：
古典诗歌常见题材分类
古典诗歌的题材分类非常成熟，往往与特定的情感和意象群相联系。
1. 山水田园诗
内容：描写自然山水风光、田园生活与乡村景致。
情感：表达对自然的热爱、对闲适恬淡生活的向往、超脱尘世的情趣。
代表诗人：陶渊明（田园诗鼻祖）、谢灵运（山水诗鼻祖）、王维、孟浩然。
示例：王维《山居秋暝》 - “空山新雨后，天气晚来秋。”
2. 边塞征战诗
内容：描绘边塞风光、军旅生活、战争场面、戍卒思乡。
情感：或表现英勇无畏、保家卫国的豪情；或揭露战争的残酷，表达对和平的渴望、对故乡亲人的思念。
代表诗人：高适、岑参、王昌龄、王之涣。
示例：王翰《凉州词》 - “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
3. 咏物言志诗
内容：通过对特定事物（如梅、兰、竹、菊、蝉、剑等）的描摹来寄托诗人的精神、品格或理想。
情感：托物言志，借物抒怀。事物本身的特点被赋予人格化的象征意义。
代表诗人：陆游、于谦、郑板桥。
示例：于谦《石灰吟》 - “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”
4. 咏史怀古诗
内容：以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借登高望远、咏叹史实来感慨兴衰、寄托哀思。
情感：怀古伤今，借古讽今，抒发物是人非、昔盛今衰的感慨，或表达对历史人物的评价。
代表诗人：杜牧、刘禹锡、苏轼、辛弃疾。
示例：刘禹锡《乌衣巷》 - “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
5. 赠友送别诗
内容：抒发与亲友离别时的依依不舍之情，或对远行者的勉励与祝福。
意象：常出现“柳”（留）、“酒”、“长亭”、“舟”、“古道”等意象。
代表诗人：李白、王勃、王维。
示例：王维《送元二使安西》 - “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
6. 爱情闺怨诗
内容：描写男女之间的爱慕相思，或妇人（少女）对远方爱人的思念、独守空闺的幽怨。
情感：情感细腻婉转，或热烈奔放，或哀愁缠绵。
代表诗人：李商隐、柳永、李清照。
示例：李商隐《无题》 - “相见时难别亦难，东风无力百花残。”
7. 羁旅行役诗
内容：主要表现漂泊在外的游子、旅人、官员对故乡、亲人的思念，以及旅途的艰辛、客居的孤寂。
情感：思乡怀人，孤独惆怅。
代表诗人：孟浩然、温庭筠、马致远。
示例：马致远《天净沙·秋思》 - “夕阳西下，断肠人在天涯。”
8. 即事感怀诗
内容：诗人因某件事（如逢年过节、社会见闻、人生际遇）而引发心中的感慨。
情感：抒写个人的怀抱、感慨或议论，题材广泛，情感多样。
代表诗人：杜甫、白居易。
示例：王维《九月九日忆山东兄弟》 - “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
1. 聚焦诗歌中的意象，并概括其意境特点，结合资料判断其题材。
篇目 体裁 知人论世，读懂感情 聚焦意象，定位题材
关键语句 诗歌情感 意象 意境 题材
《饮酒》 古体诗
（五言，
格律自由） 采菊东篱下，悠然见南山。此中有真意， 欲辨已忘言。 超然物外、闲适自得。对田园生活的热爱与对官场的厌弃。 菊、东篱、南山、 飞鸟、夕阳 和谐静谧、物我两忘的隐逸之境。 山水田园诗
《春望》 近体诗
（五言律诗） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。 忧国伤时、念家悲己。深沉的爱国情怀与离乱之痛。 国、山河、 草木、花、鸟、烽火、 家书、白头 残破荒凉、沉痛悲怆的忧患之境。 即事感怀诗（战乱题材）
《雁门太守行》 古体诗
（乐府旧题，歌行体） 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 渲染战争惨烈、歌颂将士忠勇表达建功立业的渴望。 黑云、甲光、角声、 燕脂、霜、鼓声、黄金台、玉龙 悲壮惨烈、奇诡浓艳的战争之境。 边塞征战诗
《赤壁》 近体诗
（七言绝句） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 借古讽今、怀才不遇。对历史机遇与自身命运的感慨 折戟、沙、铁、东风、 周郎、二乔、铜雀 历史沧桑、冷静反思的怀古之境。 咏史怀古诗
《渔家傲》 词（长短句，有词牌） 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。 对现实的不满、对自由的渴望。豪迈的浪漫主义情怀与追求。 天、云涛、 晓雾、星河、千帆、 大鹏、风、二山 壮阔瑰丽、自由翱翔的梦幻之境。 游仙诗/浪漫主义抒情词
四、选点鉴赏，领悟方法
学生分为五个小组，每组重点攻克一个“选点鉴赏”表格中的任务，并进行汇报。
篇目 维度 举例 鉴赏
《饮酒》 炼字：
聚焦
“见”与 关于陶渊明《饮酒》（其五），苏轼这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆 引导：“见”是无心之举，人与自然猝然相遇，契合“悠然”心境；“望”是有意为之，破坏了物我两
“望”之辩 作“望南山”，则此一篇神气都索然矣。”你怎么理解苏轼的这段话？说说你的想法。 忘的意境。此乃“炼字”之功。
参考答案：苏轼的评论抓住了诗歌“自然天成”的美学核心。“见”字精准地传达了诗人与自然融为一体 的无意识状态，是情感与景物（境与意）的自然“相遇”；而“望”字则带有目的性，将诗人从自然中抽离出来，变成了主动的“寻找”，使全诗浑然天成的神韵荡然无存。
《春望》 同质对比 《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，说说它们表达的思想感情有什么异同，在写作手法上各有什么独特之处。
月夜
今夜鄜州月，闺中①只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟②湿，清辉③玉臂④寒。
何时倚虚幌⑤，双照⑥泪痕干？
①[闺中]女子所住的地方。这里代指作者的妻子。
②[云鬟]女子乌黑浓密的头发。
③[清辉]月光。
④[玉臂]女子洁白如玉的手臂。
⑤[虚幌]薄到透明的帘帷。
⑥[双照]共照两人。 引导：两诗均写于困居长安时，都表达了对家人的思念。
参考答案：
同：都抒发了在战乱中对家人的深切思念与牵挂。
异：
《春望》：视角在自身，由己及家，由家及国，情感是外向爆发的，将个人命运与国家命运紧密相连（“国破”与“家亡”）。
《月夜》：视角在对方（妻子），通过想象妻子如何思念自己来婉转表达自己的情思，情感是内向深沉的，手法更为曲折含蓄。
《赤壁》
《渔家傲》 跨界/异质对比 细读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？查阅相关资料，看看自己的想法是否合理。 引导：杜牧与李清照均才华横溢，但都身处困境。
参考答案：
杜牧：在《赤壁》中，他认识到历史的成功存在偶然性（东风），借此暗喻自己空有军事才能（通晓兵法）却无从施展，流露出怀才不遇的抑郁和对机遇的渴望。
李清照：在《渔家傲》中，她直言“学诗谩有惊人句”，直接抒发才华在现实中无处着落的苦闷。但她不甘于此，最终呼唤大风，愿像大鹏一样高飞，去寻找理想境界，表现出挣脱命运束缚的豪迈与执着。
《雁门太守行》 风格点评 李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫曜，光夺目眼，使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用 引导：找出诗中所有表示颜色的词，想象画面。
参考答案：诗人运用了“黑、金、燕脂、紫、红、霜（白）、玉（白）”
自己的话描述作者呈现的画面。 等大量浓重、对比强烈的色彩词语。例如，“黑云”与“金鳞”形成暗与亮的强烈冲撞，“燕脂”凝夜紫“则用血的暗红与暮色的紫褐渲染出战场血迹凝固后的悲壮惨烈。整个画面如同一幅浓墨重彩的油画，光色陆离，给人以强烈的视觉冲击和情感震撼。
描述画面 本课诗词中有不少千古传诵的名句，请你任选一两句，
发挥联想和想象，描绘你体会到的情境。
五、方法迁移，构建题库
1. 示范：教师展示上述鉴赏题的设问角度与答案组织方式。
2. 创作：学生小组合作，任选一首诗，自选角度（如修辞手法、情感变化、意象分析等），设计一道鉴赏题，并附上参考答案。
3. 共建：将各小组设计的优秀题目汇编成《班级古诗鉴赏题库》，作为复习和拓展资源。