第六单元 写作 表达要得体 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第六单元 写作 表达要得体 教学设计
【素养目标】
1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解请假条、邀请函、感谢信以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
情景假设：
想象一下，你的数学老师辛苦备课、认真讲解，终于让你弄懂了一个难题。你非常感动，想发条朋友圈表达感谢。你会怎么写？
现在我们来看看几种可能的朋友圈：
版本A（咆哮体）：数学课真是yyds！老师今天帅炸了！给跪了！
版本B（敷衍体）：嗯，老师讲得不错。
版本C（真情体）：非常感谢老师今天的耐心讲解，之前一直困惑的知识点终于茅塞顿开。收获满满的一天！
A过于网络化、不正式； B过于冷淡，显得没诚意
学生：怎样才能做到表达得体呢？
老师：语言表达要得体，就是我们所使用的语言要符合场合、身份、目的等。
一 明确表达的目的和了解文体特点
技法1 结合写作目的，选择适合的表达方式和态度，进行得体的表达
不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，具体可根据不同文体的写作目的注意对应的表达要点。
文体 写作目的 表达要点
感谢信 对个人或单位的关心、帮助、支持表示衷心感谢。 用语应恭敬，态度不能“自高自大”；感谢内容要真实具体，确有其事，不可夸大溢美。
演讲稿 在较为隆重的仪式上和某些公众场合表达思想情感或观点主张。 首先要观点鲜明、重点突出。其次在语言上要多使用常用词语，少用或不用术语、生僻词语，多用短句、简单句。
请假条 请求领导准假不参加某项工作、学习、活动等。 写明请假缘由，做到实事求是；写明请假起止时间；在最后写上“望批准”。
通知 上级对下级、组织对所属成员传达信息或布置工作。（同级单位之间有互相告知的也可发通知） 通知的对象范围，以及具体内容、时间、地点等关键信息必须写得明白、具体、确切；用语要准确、具体、礼貌。
报告 下级向上级反映工作中的基本情况、经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。 须情况确凿，观点鲜明，想法明确，口吻得体，不要在报告中夹杂请求。
【写作指导】
我们有时需要以书面的形式与人交流，如感谢信、请假条、邀请函、倡议书等。对这些涉及人与人交际的应用文，我们要特别注意表达的得体。下面是写给来校作讲座的专家的感谢信，由某位同学以校学生会的名义起草。
xx先生：
谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
此致
敬礼！
xx中学学生会
x年x月x日
你觉得这封信有什么不妥之处吗
二 注意交流对象和应用场合
技法2 根据读者对象的特点选择得体的用语
读者对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体差异，写作时切合对象特点，写作用语也应有所不同，恰当使用尊称、谦称和习惯用语，比如对象是长辈，态度要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。
下面是一则小故事，仔细阅读，看看这位秀才他的表达问题究竟出在了哪里？
一秀才买柴，曰：“荷薪者过来。”卖柴者因“过来”二字明白，担到面前。问曰：“其价几何？”因“价”字明白，说了价钱。秀才曰：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴者不知说甚，荷柴而去。
秀才不注意卖柴者的职业特点，未能用简单易懂的词语来传达信息。
技法3 根据文章应用场合选择得体的用语
文章应用的场合也是需要考虑的，如场合有正式、一般之别，语言表达要与之相协调。在正式的场合，要求用语庄重、规范，不可夹杂太多调侃的语言；在一般的场合，用语可轻松平易一些。
会议场合：
用语庄重、规范、用书面语
外交场合：
有原则性、不卑不亢，用书面语
工作场合：
用语准确、简要，常用术语行话
生活场合：
说话自然、灵活，多用口语
三 使用合适的谦辞、敬辞以及语体
1.谦敬得当
语言表达得体，要求我们正确使用谦辞、敬辞，做到谦敬得当。
老师：我们先来了解清楚所用的谦辞或敬辞的含义和用途吧！
谦辞：表示谦虚的言辞。
自称
不才：谦称自己是没有才能的人。
鄙人：自称的谦逊说法，可表示自己知识浅薄。
愚：用于自称，如“愚见”“愚以为”，表示自己的意见或想法可能比较浅薄、愚蠢。
称呼家人
家父、家严：对自己父亲的谦称。
家母、家慈：对自己母亲的谦称。
舍弟、舍妹：对别人称自己的弟弟妹妹。
其他
拙见：称自己的见解。
拙作：称自己的作品。
寒舍：对别人称自己的家。
敬辞：表示恭敬的言辞。
称呼对方或对方的亲眷
阁下：对有一定地位、身份的人的尊称。
尊驾：称呼对方。
令尊：称呼对方的父亲。
令堂：称呼对方的母亲。
令郎：称呼对方的儿子。
令爱：称呼对方的女儿。
询问信息
贵姓：询问对方姓氏时的敬辞。
高寿：用于询问老人的年龄。
垂问：称对方（多指长辈或上级）对自己的询问。
敢问：表示冒昧地向对方提问。
其他
高见：用于称对方的见解，意为高明的见解、言论。
烦请：表示请求对方帮忙做某事。
劳驾：请别人帮忙做事时用以表示谦恭的套语。
惠临：用于欢迎对方到自己所在的地方。
惠赠：指对方赠予财物。
惠存：表示希望对方收下或保存某物。
老师：除了区分谦辞和敬辞的不同之外，我们还要注意结合文体要求和读者对象来选择恰当的表述。
学生：我知道！如果是邀请函，我们可以用上如“敬请光临／指导”“诚邀……出席”等表达，以表示对对方的敬意。
2.语体得当
选择恰当的语体，适应不同的语境与交际需要
【题文展示】
【一】下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
提示：
1.可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提及对象的身份，词语使用是否恰当等。
2.修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。
3.如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变原意的基础上，重写一段话。
过程安排
（1）全班分成4/8组，每组结合表达要得体的相关知识，找出发言稿中表述不合理的地方。
（2）根据讨论结果，完成片段修改。
（3）每组选择改得最好的一位小组成员作为代表分享成果，全班讨论修改后的片段表达是否得体。
（4）根据讨论交流后的意见和建议，学生修改片段。
成果展示
示例：
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归功于班主任的管理和同学们的努力。班主任管理很严格，很到位，很负责，我由衷地敬佩和感谢班主任；同学们也很努力，要充分肯定，在接下来的时间，我们还要继续保持！
【评析】
修改后的片段表达更加得体。“归咎”是归罪的意思，使用不当，应该是“归功”。不仅要归功于班主任的管理，还要归功于同学们的努力。“我很欣赏，要充分肯定”更像是上级对下级的肯定和夸奖，而这里是学生对老师的评价，这么说与双方身份不符。改成“我由衷地敬佩和感谢班主任”更恰当，同时表达了对老师的感谢。
【题文展示】
【二】学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
提示：
1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼。
2.应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。
3.语言要简洁明了，大方得体。
过程安排
（1）根据提示，并结合表达要得体的相关要点，自主完成习作片段。
（2）完成习作片段后，全班分成5/10组，小组内根据评价量表，互评习作，并给出修改建议。
（3）习作修改完成后，推选出写得最好的一位同学在班内分享，并展示评价量表，全班讨论表达是否得体，评价是否合适。
（4）根据讨论交流后的意见和建议，学生修改习作。
邀请函评价量表
【成果展示】
邀请函
尊敬的××先生：
您好！
为了增强全校同学的环境保护意识，更好地倡导同学践行节约、低碳、环保的生活，××中学将开展“环境保护月”活动，并于××年×月×日上午8：00，在××中学操场举行启动仪式。素仰您学养深厚，在环境保护领域成绩卓著，特诚挚地邀请您莅临我校指导，并恭请您就当前存在的环境问题及解决措施进行演讲。让我们一起努力，践行低碳生活，保护我们的环境，共建美好的家园！
敬请拨冗出席！
此致
敬礼！
××中学学生会
××年×月×日
邀请函评价量表
【评析】
对所邀请的嘉宾选择了恰当的称呼，清晰介绍了活动的时间、地点、主题等情况，邀请函的写作目的也十分明确。语言表达准确清晰，大方得体。评价准确，评价表填写得当。
【课后作业】
三 学校所在的街道拟于近期开展一次主题为“垃圾分类，从我做起”的综合性宣传活动，需要社区各单位和居民配合。校学生会委托你所在的班级向社区居民发出倡议，倡导低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份议书。不少于500字。
提示:
1.应介绍活动的具体情况，说明发出倡议的背景、目的，这样更容易让人理解和信服。
2.围绕“垃圾分类，从我做起”的主题组织倡议书的内容，明确活动的具体安排和要求，避免空喊口号
3.事先可以就街道垃圾分类的实情、居民对垃圾分类的认识等作些调查研究，以提高倡议书的针对性。
【结语】
要做到表达得体，首先应考虑写作目的，并注意读者对象的特点和应用的场合，同时恰当使用礼貌用语。得体地表达表面上看来是语言运用的问题，其实关系到一个人的语文核心素养，有了严密流畅的思维、有了情趣高雅的审美趣味，有自觉的文化追求，语言文字的运用能力自然会提高，表达得体就不是难事了。
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