25 周亚夫军细柳 课件

(共60张PPT)
25 周亚夫军细柳
教学目标需有语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信，才能让学生明确知识、技能、情感目标，知晓重难点，准确把握学习方向。
目标明确方向清
■语言运用
积累一些常见的文言实词、虚词、文言句式及与古代礼仪相关的词语，关注课文中一词多义的现象，疏通文意，理解文本内容。
■思维能力
赏析正面描写与侧面描写相结合，以及通过对比、衬托刻画人物形象的写法。（重点）
■审美创造
理解周亚夫“真将军”的形象及汉文帝的形象。（难点）
■文化自信
学习与感悟周亚夫表现出的忠于职守的精神。（难点）
同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢 对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问军队时，将军周亚夫没有迎接天子，最后才露面， 且只说了一句话。然而，汉文帝出了军营门后不由感叹：“此真将军矣!”周亚夫将军到底是个怎样的人呢 这节课让我们跟随史学家司马迁，去了解一则关于周亚夫将军的历史故事。
文学常识筑基牢
文学知识包括作家情况、背景资料、文体特点等，是理解文本的基础，需系统积累。
司马迁（约前145—？），西汉历史学家。字子长。夏阳（今陕西韩城）人。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。著有《史记》。
知识备查
作者简介
写作背景
知识备查
汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但在公元前158年，匈奴的单于起兵六万，进犯上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
《史记》　
原名《太史公书》。我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，尤详于战国、秦、汉之际。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。
知识链接
知识备查
周亚夫（？—前143），西汉名将。沛县（今属江苏）人。绛侯周勃之子。封条侯。文帝时，匈奴进攻，他以河内守为将军，屯兵细柳（今陕西咸阳西南，渭河北岸），军令严整。景帝时任太尉，平定吴楚七国之乱，迁为丞相。
知识备查
人物简介
整体把握脉络明
整体把握课文是语文学习的基础，它能帮助学生快速理解文章的结构、主题和情感脉络，避免碎片化阅读，提升学生的深层理解能力，增强语感。
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又
ɡòu
zī
jí
pī
nǔ
zhào
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
wéi
整体感知
不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
zhòu
pèi
yī
nǎnɡ
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入（汉朝）边境。
译 文
结合注释，读通大意。
周亚夫军细柳
　　文帝之后六年，匈奴大入边。
指汉文帝后元六年（前158）。文帝，汉高祖刘邦之子刘恒（前202—前157），公元前180年至公元前157年在位。
侵入边境。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
掌管皇族事务的官员。
于是，（朝廷）任命宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备匈奴侵扰。
译 文
驻军霸上。霸上，地名，一作“灞上”，因地处灞水西岸高原而得名，在今陕西西安东。
封号。
地名， 原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。
连词，来。
防备，戒备。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
军营。
皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
译 文
皇帝亲自去慰劳军队。
劳，慰劳。
不久。
到，往。
同“披”，穿着。
这里指刀出鞘。
张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。
把弓拉满。
“军士吏被甲”四句表明细柳军常备不懈、严阵以待，与霸上、棘门军形成鲜明对比，从侧面表现出周亚夫治军有方、恪尽职守的特点。
【对比】
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
先行引导的人员。
皇帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入。先行引导的人员说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”
译 文
将要。
守卫军营的将官，职位低于将军。
听从。
皇帝发布的命令。下文的“诏”是“下令”的意思。
助词，的。
以军门都尉之口叙述天子先驱“不得入”的原因，可见周亚夫治军之严、威望之高。
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
过了不久，皇帝驾到，也无法进入军营。于是皇帝就派使者手持符节下命令给将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒的大门。
译 文
过了不久。居，经过。无何，不久。
派使者。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使者。
营垒。
副词，才。
“乃使使持节诏将军”和“乃按辔徐行”与前文汉文帝到霸上、棘门两处军营时“直驰入”的情形形成鲜明对比，进一步突出细柳军军纪严明，令行禁止。
【对比】
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
守卫营门的官兵对跟着皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝就控制住车马，缓缓前行。
译 文
规定。
控制住车马。
写汉文帝对周亚夫表示敬意，这既表现出汉文帝的贤明，又从侧面表现了周亚夫的治军有方。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手执兵器行礼。
揖，拱手行礼。
到了（主帅所在的）营帐，将军周亚夫手执兵器行礼说：“披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
译 文
披甲戴盔的将士不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
被感动。
向人致意，表示问候。
表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
介词，依照、按照。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以（被）偷袭并（被）俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！”称赞了周亚夫很久。
译 文
已经。
先前。
像。
必，一定。
用在表示时间的副词后面，表示时间的持续等状态。
助词，用在时间后，表停顿。
“惊”的含义：
①惊讶：为周亚夫治军之严而“惊”。
②惊恐：为周亚夫怠慢文帝，有损天子之威而“惊”。
③惊喜：为文帝的深明大义、严守军纪且不怪罪周亚夫而“惊”。
群臣皆惊
字词精析用法通
字词学习是语言基础的核心，需读准字音、牢记字形、辨析多音字形近字、结合语境理解运用词意。
通假字
军士吏被甲
同“披”，穿着
改容式车
（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
必备知识-通假字
天子先驱至
古义：先行引导的人员。
今义：走在前面引导(多虚用）
使人称谢
古义：向人致意，表示问候。今义：道谢
必备知识-古今异义
天子且至
古义：将要。
今义：并且，而且
于是上乃使使持节诏将军
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日
必备知识-古今异义
于是上乃使使持节诏将军（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
使
军霸上（ ）
上自劳军（ ）
军
派遣
使者
驻军、驻扎
军队
必备知识-一词多义
之
已而之细柳军（ ）
不闻天子之诏（ ）
称善者久之（ ）
到
助词，的
以河内守亚夫为将军（ ）
请以军礼见（ ）
以
任命
依照，按照
无实义
必备知识-一词多义
军棘门
名词用作动词，驻军
介胄之士
名词用作动词，披甲戴盔
于是上乃使使持节诏将军
名词用作动词，下诏
锐兵刃
形容词使动用法，使……锋利
改容式车
名词用作动词，扶轼
必备知识-词类活用
文本深读细节品
引导学生深入理解文本，剖析字词、语句、结构等，挖掘深层意蕴，提升阅读理解能力，助力学生积累语言素材，学习写作技巧，为语文素养提升筑牢根基。
文章结构
第一部分（1）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等将军奉命备战。
第二部分（2）：写汉文帝劳军的场面，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点。
第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣的反应。
研读赏析
时间
地点
主要人物
事件起因
事件经过
事件结果
文帝之后六年
霸上军、棘门军营及细柳军营
汉文帝、周亚夫
上自劳军
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎；至细柳军，不得入，入乃按辔徐行，周亚夫军礼面圣
文帝称亚父善者久之
说说本文主要记叙了一件什么事。
军 营
驱行方式
礼 节
评 价
霸上及棘门营
细柳营
直驰入
军中不得驱驰
将以下骑送迎
将军亚夫持兵揖，以军礼见
“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”
“至于亚夫，可得而犯邪！”
作用：运用对比手法，突出了细柳军军纪严明，周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿。
对比分析汉文帝劳军霸上、棘门营和劳军细柳营有哪些不同之处，并说说对比的作用。
霸上、棘门
细柳
直驰入
先驱不得入
天子不得入
持节下诏乃开
天子须①_______
按辔徐行
军士吏全副武装
军门都尉遵军令
壁门士吏守规定
周亚夫持兵揖
②_____________
将以下骑送迎
③________、不可犯
若儿戏，可袭虏
真将军
对上刚正不阿 对下治军严明
对己以身作则 对国尽忠职守
真将军·周亚夫
心胸宽广
深明大义
知人善任
明天子·汉文帝
文帝评价
将士态度
驱驰方式
对比
学习任务单
写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
侧面描写
作用
课文除了运用对比的写法，还使用了什么写法？对刻画人物起到了什么样的作用？
汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请结合课文内容加以说明。
考点
分析文言文中的人物形象
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
——常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。
“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”
——细柳军营军纪严明，令行禁止。
“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”
——周亚夫刚正不阿，忠于职守。
上联：
下联：
军纪严明士兵效命
亚夫尽责天子佩服
根据课文内容，补写对联。
1.汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。这一点应该如何理解？
“直驰入，将以下骑送迎”
“不得入”“军中不得驱驰”
形同儿戏
训练有素、军纪严明
维护汉文帝的统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。
深入探究
在“皆惊”的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
“既出军门，群臣皆惊”
对比
侧面
烘托
正面
描写
作者将周亚夫的细柳军营与刘礼的霸上军营、徐厉的棘门军营的备战状态进行对比，突出了细柳军的训练有素，表现了周亚夫治军严明的特点。
作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，从侧面表现周亚夫治军有方；通过写文帝对周亚夫的高度肯定，侧面表现周亚夫是一位良将。
作者描写周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯。
2.本文是如何塑造周亚夫这一人物形象的？
一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。
当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种恪尽职守的敬业精神，我们的事业才会取得辉煌的成就。
对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。
3.结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。
主题升华悟深意
帮助学生精准把握文本核心，理解作者意图，领会深层内涵。还能提升阅读理解、分析概括能力，使学习更高效，为写作提供思路借鉴，助力语言表达与思维发展。
课堂小结-课文主旨
本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门与细柳军一事，运用对比、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”风范。
特色技法巧点睛
总结写作特色，是提升写作能力的关键。不仅助学生锤炼语言、培养逻辑思维，更拓宽知识视野，激发学习热情。通过总结，能明确写作方向，提升文字运用与表达能力。
课堂小结-写作特色
1.正侧面描写相结合
本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但作者除正面描写周亚夫的言行外，更着重描写文帝劳军这一事件，把大量笔墨用在霸上军营、棘门军营与细柳军营的对比上，用在描写细柳军营的军纪严明上。这些从侧面鲜明地表现了人物的特征。
2.语言简洁，含义丰富
本文语言简洁，且用词准确，含义丰富，感彩强烈。如写霸上军营及棘门军营军纪的松弛，只用了“直驰入”三个字；写细柳军营军容森严，也只用了“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”几句。写文帝劳军离开细柳军营后，“群臣皆惊”，一个“惊”字，刻画了群臣或吃惊或惊恐的心理，内涵十分丰富。
板书凝练要点现
板书设计能梳理知识脉络，将文章结构直观呈现，助学生把握内容框架，学会精妙布局、使教学逻辑更清晰。
课堂小结-板书设计
周亚夫军细柳
刘礼军
徐厉军
细柳军
直驰入
骑送迎
不得趋驰
不得入
不拜
军纪涣散
军纪严明
对比衬托
课后习题练思维
习题讲解引导学生深入理解文本，把握关键要点；助力学生巩固所学知识，强化记忆；还能启发思维，培养分析、解决问题能力，提升语文综合素养。
教材课后习题
一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。
故事复述示例:在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营慰劳军队。在霸上和门军营，文帝可纵马直入，军营将士也极为恭敬。
而在细柳军营，文帝被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能慢行；周亚夫以军礼见天子。文帝出营门，称赞了周亚夫。
汉文帝称周亚大是“真将军”，主要原因有:
①细柳军营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练有素，周亚夫治军有方。
②文帝慰劳细柳军，“先驱至，不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳军营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说:“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
④霸上及棘门军营提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军严明的将军。
二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之）。细读课文,说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
①文帝在霸上及棘门军营“直驰入”与在细柳军营的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现了周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。
②在霸上及棘门军营“将以下骑送迎”与在细柳军营周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。
对比
③出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军营中军士吏全副武装，军门都尉、壁门士吏传达将军的指令，文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面描写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
衬托
1.乃以宗正刘礼为将军，军霸上/军中不得驱驰
2.上自劳军/劳其筋骨
3.已而之细柳军/军中闻将军令，不闻天子之诏
4.居无何/居天下之广居
驻扎、驻军
军营
慰劳
使……劳累
往、到
助词，相当于“的”
经过
居住
房屋
三、解释下列加红的词。
四、《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物。从屈原、廉颇、蔺相如、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传,了解其生平事迹,领略人物的风采,感受《史记》的写人艺术。