23《孟子》三章之《生于忧患死于安乐》（情境任务教学课件）

(共52张PPT)
第六单元 品格志趣
生于忧患
死于安乐
八年级语文 上册·统编版2024
1
学习目标
2
重点难点
3
新课导入
4
探究新知
6
板书设计
5
7
课堂练习
忧患磨人终济世，安乐败家始祸根
课堂小结
8
布置作业
学习目标
熟读课文，积累重点字词，借助注释及工具书，疏通文意,了解文章主要内容。
01
明确本文中心论点，理清论证思路，体会孟子说理的特点，学习孟子雄辩之术。
02
3.理解“生于忧患，死于安乐”的深层含义，结合生活实际谈论“居安思危”的现实意义。
03
重点难点
1.熟读课文，积累重点字词，借助注释及工具书，疏通文意,了解文章主要内容。。
2.明确本文中心论点，理清论证思路，体会孟子说理的特点，学习孟子雄辩之术。
。
理解“生于忧患，死于安乐”的深层含义，结合生活实际谈论“居安思危”的现实意义。
任务群
任务一
初读文本·破译古文密码
任 务 群
任务二
精读细研·探寻论证思路
任务三
历史映照·寻找兴衰案例
任务四
迁移运用·培养忧患意识
生于忧患，死于安乐
23《孟子》三章
忧患磨人终济世，安乐败家始祸根
导入新课
同学们，今天我们将跟随学校影视社团一起穿越时空，加入“孟子思想研究社”，完成一场成为“思想传承人”的挑战。让我们跟随亚圣孟子的步伐，一步步解开“生于忧患死于安乐”背后的秘密，并学会用它来指导我们的成长吧！
探究新知
任务一：初读文本·破译古文密码

请同学们听读课文，标好读音，划好节奏，把握字音、停顿及重音，感受课文句式整齐、气势磅礴的特点。
生于忧患，死于安乐
舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲（gé）/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚（xī）/举于市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾（zēng）益/其所不能。
人/恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂（bì)士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
孟子介绍的这六位历史人物，你认识吗？
舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人，统一华夏部落，是为“五帝”之一。
傅说原是在傅岩为人筑墙的奴隶，后被殷王武丁任用为相。
胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。
管仲（名夷吾）在齐国曾被作为犯人关押，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。
孙叔敖隐居在海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。
百里奚本是虞国大夫，虞亡后被俘，成为奴隶。秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。
请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。
生于忧患 死于安乐
田地。
兴起，指被任用。
选拔、任用。
筑墙。
贩卖鱼盐。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，
管夷举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
舜从田地中被任用，傅说从筑墙劳作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐中被选拔，
管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从海边隐居的地方被任用，百里奚从集市被赎出而任用。
狱官。
海滨。
集市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂 乱其所为，所以动心 忍性，曾益其所不能。
所以。
这个。
使……痛苦。
使……劳累。
违背。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，
使内心受到震撼
使性格坚忍
增加，曾，同“增”。
使他做事不顺，通过这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。
使……经受饥饿。
使……身处贫困。
扰乱。
人恒 过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻；
一个人常常犯了错，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才有所作为；（一个人的想法）表露在脸色上，流露在言谈之中，然后才被人们所了解。
入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
常常。
犯错误。
这样以后。
衡，同“横”，梗塞。
奋起，指有所作为。
在国内。
守法度的大臣。
辅佐君王的贤士。
（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。这样以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。
在国外
势力、地位相当的国家
表现，显露。
脸色
了解。
常常
在，处于
探究新知
任务二 精读细研·探寻论证思路
亲爱的同学们，孟子思想研究社近期举行的“孟子忧乐观”主题活动有意邀请同学们参加。我们一起去看看吧！
本文的中心论点是什么？
生于忧患，
死于安乐。
文章开篇列举了六个人物的事例，他们有什么共同点？ 作者列举这些事例的目的是什么？
共同点：他们都出身卑微，历经磨难，最终成就了不平凡的事业。
目的：作者用这六个实例证明只有经历艰难困苦的磨炼才能成就
大业（逆境造就人才），从而论证“生于忧患”的论点。这样写可以
为论点提供事实依据，使论证更具说服力。
举例论证
“故天将降大任于是人也”中的“是人”指哪一类人？
是人，即这类人，指像六位圣贤一样经
得起困境考验，有才能、能担大任的人。
古贤人
一般人
故天降大任于是人也，必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂
乱其所为……
认真阅读下面的语段，议一议：“是人”如何才能成才？
思想上
苦其心志
故天降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋
骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
所以动心忍性，曾益其所不能。
这段话运用道理论证，描述担大任之人所经历的种种肉体和精神上的磨难，突出
了作者的观点：艰苦而又充满磨难的客观环境能培养人坚强的意志和毅力，能增
长人担当大任的能力。
身体上
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
行为上
行拂乱其所为
语段小结：文章第一段的论证思路是怎样的？
先列举六位古代圣贤的实例
再阐述环境造就人才的道理
正面论证“生于忧患”的观点。
孟子运用举例论证，先列举六位古代圣贤的事例，再阐述环境造就人
才的道理，正面论证“生于忧患”的观点，强调逆境造就人才的道理。
孟子认为，要想成才除了环境的艰苦外，还应重视什么？
人恒过，然后能改
个人思想斗争的磨炼造就人才
孟子认为艰苦的环境可以造就人才，个人思想斗争的磨炼
也可以造就人才。
困于心，衡于虑，然后作
征于色，发于声，然后喻
过而能改
善于思考和反思
勇于表现和表达
你如何理解“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话？
这句话从反面论证了“死于安乐”的论点，强调了安逸和享
乐会让国君不思进取，会让国家衰败灭亡的结果，这是孟子
对诸国国君的警示和劝诫。
如果国内没有执法严格、敢于直谏的臣子，国君就会任意而为；外面如果没有势力、地位相等的国家，国君就会安于享乐。这样的国家，往往会灭亡。
论证“ 死于安乐”的论点
个人成才
治理国家
语段小结：第二段的论证思路是怎样的？
先正面阐述个人于忧患中成才的道理
再反面阐述安乐危害国家兴衰的道理
得出结论：“生于忧患，死于安乐”
孟子运用类比论证，先从个人逆境磨炼意志角度，正面论证“生于忧
患”的观点；再从安乐危害国家角度，反面论证“死于安乐“的观点；
最后得出结论：生于忧患死于安乐。
总结归纳：本文的论证思路是怎样的？
列举六位名人圣贤的事例
担当重任必先经过逆境磨炼
身处逆境需奋发（个人）
国无忧患必灭亡（国家）
中心论点：生于忧患，死于安乐
探究新知
任务三：历史映照·寻找兴衰案例
你如何理解“生于忧患，死于安乐”这句话的含义？
忧患和磨难可以使一个人
奋发有为，使一个国家兴
旺发达；
安逸和享乐则会让一个人
不思进取，使一个国家衰
败灭亡。
你还知道哪些事例可以证明“生于忧患，死于安乐”的观点？
卧薪尝胆
吴越交战，越国战败，勾践发愤图强，卧薪尝胆，终成一代霸主。
安史之乱
唐玄宗早年励精图治，开创开元盛世；晚年贪图享乐，导致安史之乱，国家由盛转衰。
历史告诉我们：人才要在困境中经受磨练，才能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。一个国家，若无内忧外患，就很容易遭遇亡国之灾。
烽火戏诸侯
周幽王为博美人
褒姒一笑，点燃烽火戏弄诸侯，最终惨遭犬戎部落灭国。
拓展延伸
任务四：迁移运用·培养忧患意识
迁移运用：学习本章对你的学习和生活有什么指导意义？
身处逆境，不要气馁，要勇于奋斗。
知错能改，居安思危，要有忧患意识！
要正确应对生活中的各种挫折与磨难。
_____________________________________
_____________________________________
孟子思想研究社正在举行“忧患意识”主题的一分钟演讲比赛，想邀请你来谈一谈如何培养忧患意识，快来试试吧！
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一分钟演讲稿撰写
学生代表展示与评议：上台进行一分钟演讲，简要阐述如何培养忧患意识。
课堂小结
《生于忧患，死于安乐》先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论点。
板书设计
生于忧患死于安乐
摆事实
古代六位圣贤逆境成才的故事
讲道理
（天降大任）
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
死于安乐
行拂乱其所为
人恒过，然后能改
逆境出人才
入则无法家拂士
出则无敌国外患者
生于忧患
国恒亡
课堂练习
1.阅读下文中叙述赵襄子的语段,说说“生于忧患”在赵襄子身上是如何体现的？
赵襄子①攻翟②，胜老人、中人③，使使者来谒之。襄子方食抟饭④，有忧色。左右曰：“一朝而两城下，此人之所喜也。今君有忧色何？”襄子曰：“江河之大也，不过三日。飘风暴雨，日中不须臾。今赵氏之德行，无所于积，一朝而两城下，亡其及我乎！”孔子闻之曰：“赵氏其昌乎！”夫忧所以为昌也，而喜所以为亡也。
（节选自《吕氏春秋 慎大览 慎大》）
【注释】①赵襄子：春秋末晋国大夫，赵氏家族首领，战国时期赵国的创始人。②翟：春秋时期的国家。③老人、中人：翟国的两座城池。④抟（tuán）饭：捏成团的饭。
课堂练习
【答案】文中赵襄子取得“一朝而两城下”的胜利之后仍然忧虑，并反思自己的德行，后来赵氏得以昌盛，这体现了文中“生于忧患”的观点。
【参考译文】
赵襄子攻打翟国，攻下了老人、中人两座城池，派使者回来报捷。襄子正在吃捏成团的饭，（听了）面露忧色。身边的人问其缘故，襄子说：“江河虽大，不过三日；骤雨狂风，不能整日。赵国没什么德行，却在一日之中攻下了两座城池，恐怕会有灾祸要降临了！”孔子听闻说：“赵国要昌盛了！”忧虑是昌盛的原因，喜悦是灭亡的原因。
课堂练习
2.请结合本文的类比论证方法，找出文中运用类比论证的语句,并简要分析其作用。
【答案】
类比论证的语句：江河之大也，不过三日。飘风暴雨，日中不须臾。今赵氏之德行，无所于积，一朝而两城下，亡其及我乎！
作用：此处的类比论证将赵氏的迅速崛起比作江河之大、飘风暴雨之急，暗示其根基不稳，难以持久，体现了作者对赵国前途的担忧，论证了“生于忧患”的道理。
布置作业
1.完成本课《分层作业》
2.《孟子》的显著特点，一是长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明，富有说服力和感染力；二是善于以典型事例、比喻和对比手法阐述道理。课外可以阅读《孟子》中辩驳的精彩段落，结合课文所用论证方法，体会其雄辩之术的精彩。
重点实词
附：知识盘点
1.舜发于畎亩之中 发： 畎亩：
2.傅说举于版筑之间 举： 版筑：
3.管夷吾举于士 士： 　　　　　　　　　　　　　
4.百里奚举于市 市： 　　　　　　　　　　　　　
5.故天将降大任于是人也 故： 是人： 　　　　　　　　　　　　　
6.必先苦其心志 苦：
7.劳其筋骨 劳： 　 　　　
这
选拔、任用
这里指狱官
集市
所以
使……痛苦（使动用法）
田地
用木板夹土筑墙
这样的人
使……劳累（使动用法）
8.饿其体肤 饿： 　　　 　　　
9.空乏其身 空乏： 　　　
10.行拂乱其所为 拂： 乱： 　　　
11.所以动心忍性 动心： 忍性： 　　　
12.曾益其所不能 　 曾： 　　　
13.人恒过 恒： 过：
14.困于心 困：
15.衡于虑 衡：
16.而后作 作： 　　　
　
使……身处贫困（使动用法）
违背
使内心受到震撼
曾，同“增”，增加
使……饥饿（使动用法）
常常
扰乱
使性格变得坚忍
犯错误
困惑
衡，同“横”，梗塞，不顺
奋起，指有所作为
17.征于色 征：
色：
18.而后喻 喻：
19.入则无法家拂士 入：
法家：
拂士：
20.出则无敌国外患者 出：
敌国：
21.国恒亡 恒：
表现、显露
在国内
辅佐君王的贤士。拂，同“弼”
常常
在国外
脸色
了解、明白
守法度的大臣
势力、地位相当的国家
文言虚词
(1) 舜发于畎亩之中 ________________
介词，从……之中
(2) 委委 故天将降大任于是人也 _______________
介词，给
(3) 域民代词，他（承受磨难的人）
(4) 困于心 _______________
介词，在
(5) 曾益其所不能 _______________
代词，他
(6) 而后作 _______________
连词，表承接
文言现象
1.一词多义
于
①舜发于畎亩之中 （ ）
②故天降大任于是人也 （ ）
介词，从
介词，给
发
①舜发于畎亩之中 （ ）
②发于声 （ ）
兴起，被任用
显露、流露
拂
①行拂乱其所为 （ ）
②入则无法家拂士 （ ）
动词，违背
同“弼”，辅佐
文言现象
1.一词多义
而
①而后作 （ ）
②而死于安乐 （ ）
连词，表承接
连词，表并列
亡
①国恒亡 （ ）
②亡羊补牢 （ ）
灭亡
丢失
2.通假字
(1)曾益其所不能
______同________，意思：__________。
(2)衡于虑
______同________，意思：__________。
(3)入则无法家拂士
______同________，意思：__________。
曾
增
增加
梗塞、不顺
辅佐
衡
横
拂
弼
3.词类活用
(1)形容词的使动用法
①苦其心志 苦：__________
②劳其筋骨 劳 ：__________
③饿其体肤 饿：__________
④空乏其身 空乏：__________
(2)动词作状语
①入则无法家拂士 入：__________
②出则无敌国外患者 出 ：__________
使……痛苦
使……劳累
使……饥饿
使……贫困
在国内
在国外
4.古今异义
(1)舜发于畎亩之中
古义：__________ 今义：__________
(2)傅说举于版筑之间
古义：__________ 今义：__________
(3)管夷吾举于士
古义：__________ 今义：__________
(4)所以动心忍性
古义：__________ 今义：__________
兴起，被任用
送出、交付
捣土用的杵
建筑、修建
狱官
士兵
用这些办法
表示因果关系
4.古今异义
(5)天将降大任于是人也
古义：__________ 今义：__________
(6)而后喻
古义：__________ 今义：__________
(7)征于色
古义：__________ 今义：__________
这
判断词，是
了解、明白
比方、比喻
表现、显露
征用、征集
重点句子翻译
1. 舜发于畎亩之中，傅月举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。
2. 管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
3. 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
舜从田地中被任用，傅说从筑墙劳作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐中被选拔任用。
管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从海边隐居的地方被任用，百里奚从集市被赎出而任用。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺。
重点句子翻译
4. 所以动心忍性，曾益其所不能。
5. 人恒过，然后能改。
6. 困于心，衡于虑，而后作。
通过这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。
一个人常常犯错误，这样以后才能改正。
（一个人）内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为。
重点句子翻译
7. 征于色，发于声，而后喻。
8. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
9. 然后知生于忧患，而死于安乐也。
（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。
这样以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。
一、结合课文内容说一说你对“生于忧患死于安乐”的理解，并分别另举一两个事例来证明这个观点。
附：课后思考·探究·积累
参考答案：文中的“生于安乐死于忧患”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。吴越交战，越国战败，越王勾践发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活会消磨自己的志气，他还亲自到田间和农夫一起耕作。经过十年生聚，十年教训，他将越国恢复了元气，最终成为战国时期的一代霸主。而吴王夫差胜利后，则开始骄奢淫逸，狂妄自大，最终被越王勾践所灭。
二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读课文，从中举一两个例子做具体分析。
附：课后思考·探究·积累
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
分析：这句话采用排比句式，用同样的句式连续列举六个古代圣贤的故事，气势磅礴，指出逆境造就人才的客观因素，表明人只有历经磨难，才能成就大业，形成一种无可辩驳的气势，极具说服力和感染力。
谢谢观看
八年级语文 上册·统编版2024
第六单元 品格志趣