7 藤野先生 课件（共49张PPT）

(共49张PPT)
藤野先生
鲁迅
家庭和私塾生活情景
家乡—南京—日本—回国
任务一
梳理文章，把握先生的形象
01
任务二
理解“感激”原因，感受先生精神
02
任务三
结合背景，认识先生之“伟大”
03
学习任务
文章内容 人物形象特征
藤野先生的形象描写 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道…… 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手……
迷糊，粗心大意
生活不拘小节
√
X
任务一 梳理文章，把握先生的形象
（1）浏览课文，圈出描写藤野先生的关键段落，看看作者写了与藤野先生相处的哪些事。请用简洁的语言概括。
1.先生帮”我“添改讲义
2.先生帮“我”纠正解剖图
3.先生关心“我”的解剖实习
4.先生向“我”了解中国女人裹脚的事
藤野先生为“我”添改讲义
对工作一丝不苟，认真负责
“每一星期”（频率高）；
“从头到末”“都”“不但...也...”“一一订正”（范围广）；
“许多”（数量多）；
“添改”“增加”“订正”（方法多）；
“一直继续”（时间长）。
藤野先生纠正解剖图
在教学上循循善诱、严格要求
语言细节：陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。
藤野先生关心“我”的解剖实习
对教学充满热情，真诚关心学生
语言细节：“又”（频率高）；“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情）；“很担心”“怕你”（程度深）；“现在总算”（时间长）
藤野先生想了解中国女人裹脚
富有求实精神和专业志趣
语言细节：“听说”“问我”“看一看”（求实精神）；“究竟是怎么一回事呢？”（专业志趣）
文章内容 人物形象
与先生之间的往事 添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚的事
惜别
关怀备至、充满尊重
重视情感、珍惜情谊
诲人不倦、一丝不苟
和蔼可亲、严谨严格
严谨认真、求实治学
根据文章内容，用简洁的语言概括藤野先生的形象。
同学一：藤野先生是一位关心、尊重“我”这位清国留
学生，生活上不拘小节，对学术严谨求实、一
丝不苟的日本教师。
同学二：藤野先生是一位生活上不拘小节，对学术严谨
求实、一丝不苟，关心、尊重“我”这位清国
留学生的日本教师。
√
文章内容 人物形象分析 作者对藤野先生的评价
先生的形象 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……便用了缓慢而很有顿挫的声调……有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的…… 不注重自己形象，生活不拘小节 在“我”的眼里和心里是伟大的
与藤野先生之间的往事 添改讲义 诲人不倦，一丝不苟 纠正解剖图 和蔼可亲、严谨严格 关心解剖实习课 关怀备至、充满尊重 了解女人裹脚的事 严谨认真、求实治学 惜别 重视情感、珍惜情谊
“伟大”一词有下面三个义项，你认为作者在这里使用的是哪一个义项？
1. 十分崇高卓越。
2. 超出寻常，令人钦佩敬仰的。
3. 非常雄伟宏大。
任务二 结合背景，认识先生之“伟大”
伟大：“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”
A.生活不拘小节
B.对学术严谨认真、一丝不苟
C.关心、尊重“我”这位清国留学生
第一：个人背景
爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路： 到外国去。
——《琐记》
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——在东京，他看到的是不思进取、游玩赏樱的清国留学生。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
——在东京，还有不学无术、学习跳舞的清国留学生。
鲁迅的内心充满失望、气愤
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
鲁迅的内心是孤独、无助的
第二：社会背景
1.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数 在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
（匿名信事件）
2.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
（看电影事件）
品味细节，感受“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”的“伟大”。
1. 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
2. 我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。
用“敬重鬼”而不用“相信鬼”“迷信鬼”是对“我”、中国文化的尊重。
藤野先生对鲁迅的关爱、尊重，与当时日本社会上那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心怀大爱的老师，给处于歧视漩涡中的中国学生送来了细致入微的温暖与关爱，这种没有民族偏见的崇高品格，真的很伟大。
小 结
文章内容 人物形象分析 作者对藤野 先生的评价 作者对藤野先生的情感
先生的形象 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……便用了缓慢而很有顿挫的声调…… 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的…… 不注重自己形象，生活不拘小节 在“我”的眼里和心里是伟大的
与先生之间的往事 添改讲义 诲人不倦，一丝不苟 纠正解剖图 和蔼可亲、严谨严格 关心解剖实习 关怀备至、充满尊重 了解女人裹脚的事 严谨认真、求实治学 惜别 重视情感、珍惜情谊 他是最使“我”感激，给“我”鼓励的一个
1. 文章第37段写道：“在我所认为我师的之中，
他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
藤野先生最使作者感激的原因是什么？
请同学们思考，应该从哪几个方面分析藤野先生最使“我”感激。
任务三 理解“感激”原因，感受先生精神
因为鲁迅当时身处异国他乡，在他最孤独、失望、迷茫、遭受歧视的时候，毫无民族偏见的藤野先生给予了他真诚的关心、关爱，学业上的帮助、督促，让他感受到了温暖，所以鲁迅对这样的恩师充满感激。
20年前感激先生的原因
回忆性散文中的两个“我”：
过去的“我”：表达过去的情感。
写作时的“我”：表达写作时的情感。
3. 再读文章第37段，品味20年后“我”感激藤野先生的原因。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
“感激”原因之二：“良心发现”“增加勇气”
4. 阅读背景资料，品味20年后“我”感激藤野先生的原因。
本文写于1926年10月。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。担任大学讲师的鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难。
“我”感激藤野先生的原因：
学术上的悉心指导
跨越民族偏见的尊重与关怀
对“我”人生选择的深刻影响
精神激励与道德榜样
师者人格的永恒感召……
真情往事
生动描写
恩师形象
感激
怀念
小 结
藤野先生
鲁迅
诲人不倦、一丝不苟
和蔼可亲、严谨严格
严谨认真、求实治学
重视情感、珍惜情谊
尊重中国、正直伟大
藤野先生的人物形象
作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？
思考探究
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
文段一：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
两段文字写法有哪些不同？
文段二：
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累 《一面》
思考：这是什么写作方法？
外貌描写：肤色、体型、胡须
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
文段一：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
两段文字写法有哪些不同？
文段二：
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累 《一面》
语言简练
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
文段一：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
两段文字写法有哪些不同？
文段二：
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累 《一面》
语言简练
不夹杂作者的情感
不渲染、不烘托
白描：
抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种写法。
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
文段三：
你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
和蔼
严格、严谨
方法一：运用白描手法刻画人物
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
添改讲义 → 热情、认真、负责
纠正解剖图→严谨、严格
关心解剖实习→关心、尊重中国文化
了解中国女人裹脚→求实精神
方法二：运用典型事件，表现人物形象
浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”的事件，思考这些事对于藤野先生形象有什么作用。
到仙台后“我”得到优待
匿名信事件
看电影事件
侧面交待社会背景
探究思考
相关背景：
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
正是在这样的社会背景之下，没有民族偏见的藤野先生，对来自中国的鲁迅给予了发自内心的关爱与尊重。
小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
与激进、狭隘的日本青年形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大人格。
……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……
从侧面衬托了藤野先生的形象。
方法三：运用社会背景，衬托人物形象
衬托手法
1. 运用白描手法刻画人物形象
2. 运用典型事件表现人物形象
3. 运用衬托手法突出人物形象
小 结
快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这些语句所表达的情感。
提示：
（1）你感受到了什么情感？
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
任务二 品味语言，感受作者爱国情怀
东京也无非是这样。
……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
东京也无非是这样。（记叙）
（1）你感受到了什么情感？
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
失望
“也”“无非”
爱国之情
任务二 品味语言，感受作者爱国情怀
……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（描写）
（1）你感受到了什么情感？
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
厌恶、讽刺
“富士山”“标致”
爱国之情
批注：反语
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（议论）
（1）你感受到了什么情感？
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
愤慨
“弱国”“低能儿”
爱国之情
记叙
描写
议论
富于感彩
幽默
耐人寻味
综合运用
人物立体饱满
形象生动感人
白描手法
典型事件
衬托手法
小 结