第25课《周亚夫军细柳》课件

(共32张PPT)
司马迁
第六单元 情操与志趣
司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
探究新知
走近作者
公元前158年，匈奴起兵大举入侵汉境。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
探究新知
了解背景
1. 军事上的 “千古治军典范”
周亚夫的治军理念与军事成就，对后世影响深远：
“细柳营” 成为治军严明的代名词，被历代军事家推崇，如三国时期的诸葛亮、唐代的李靖等，都曾以周亚夫为榜样，强调 “军纪为先”；
平定七国之乱的战略战术，被载入《武经总要》等军事典籍，成为 “以谋制胜、断敌粮道” 的经典案例，影响了后世无数战争的指挥决策。
2. 政治上的 “悲剧性标杆”
周亚夫的人生悲剧，成为后世讨论 “功臣处世之道” 的重要案例。
景帝曾设宴试，却因为性格弊端激化了矛盾。
最终，景帝以 “周亚夫之子为其父购买殉葬用的甲盾，涉嫌谋反” 为由将其下狱。周亚夫深知 “欲加之罪，何患无辞”，为证清白，闭食五日，吐血而亡，一代名将落得悲惨结局；
探究新知
了解人物
周亚夫
他既是平定 “七国之乱”、捍卫西汉中央集权的核心功臣，也是封建君主专制下，功臣权臣因性格与政治智慧失衡而悲剧收场的典型代表，其一生折射出西汉中期治军理念、政治格局的深层矛盾。
正字音·明节奏
探究新知
文帝之后/六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹(zī)侯徐厉/为将军，军/棘(jí)门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以/备胡。
上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀(ɡòu)/弓弩(nǔ) ，持满。天子/先驱至，不得入。先驱/曰： “天子且至!”军门都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又/不得入。于是/上/乃使使/持节诏(zhào)将军：“吾欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。
知识链接：文言文断句规律
探究新知
壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵揖(yī)曰：“介胄(zhòu)之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称(chēnɡ)谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟(jiē)乎，此/真将军矣!曩(nǎnɡ)者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏(lǔ)也。至于亚夫，可得/而犯邪(yé) ”称善者/久之。
通词语·晓文义
探究新知
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
　上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’
小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。
【大入边】大规模侵入边境。
【军霸上】驻军霸上。
【以备胡】来防备匈奴。
【劳】慰问。
【已而】不久。
【之】到，往。
【被】通“披”，穿着。
【锐兵刃】这里指刀出鞘。
【彀】张开。
【持满】把弓拉满。
【先驱】先行引导的人员。
【且】将要。
探究新知
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
　既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
【居无何】过了不久。
【壁】营垒。
【驱驰】策马疾驰。
【按辔】控制住车马。
【徐】慢，缓慢。
【持兵揖】手持兵器行礼。揖，拱手行礼。
【介胄】用作动词，指披甲戴盔。
【为动】被感动。
【改容】表情严肃起来。
【式】同“轼”。这里用作动词，指扶轼 。
【称谢】向人致意，表示问候。
【既】已经。
【嗟乎】叹词，表示慨叹。
【曩】先前。 【固】必，一定。
【邪】语气词，表示反问。
周亚夫军细柳
观视频·晓历史
记一记·多积累
探究新知
通假字：
【被】军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）
【式】改容式车（“式”同“轼”，车前横木，指扶轼）
词类活用：
【军】周亚夫军细柳：名词做动词，驻军。
【介胄】介胄之士不拜：名词做动词，穿着铠甲。
【锐】锐兵刃：形容词的使动用法，使……锋利。
【诏】于是上乃使使持节诏将军：名词做动词，下诏，下命令。
【式】改容式车：名词做动词，扶轼。
记一记·多积累
探究新知
一词多义：
【使】①于是上乃使使持节诏将军（使者、使臣）②使人称谢（派遣）
【军 】①军细柳（驻军、驻扎）②上自劳军（军队）③至霸上及棘门军（军营）
【诏】①不闻天子之诏（皇帝发布的命令）②使使持节诏将军（宣告、告诉）
【为】①乃以宗正刘礼为将军（动词，作为、封为）②天子为动（介词，被）
【之】①已而之细柳军（动词，往，到……去）②不闻天子之诏（助词，的）③称善者久之（音节助词，舒缓语气。）
【以】①以河内守亚夫为将军（介词，把）②以备胡（介词，用来、来）③将以下骑送迎（用在数量、方位前表界限）④请以军礼见（动词，用、行）
记一记·多积累
探究新知
特殊句式
判断句
此真将军矣！ 这是真正的将军啊！
其将固可袭而虏也。 那里的将军一定是可以通过偷袭而俘虏的。
被动句：天子为动 皇帝被感动了
省略句：
已而之细柳军 不久（皇帝）来到了细柳军营
乃以宗正刘礼为将军 于是，（朝廷）委派宗正官刘礼为将军
探究新知
任务一·梳理内容，感知人物
1.复述故事，注意记叙要素，并尝试变换视角叙述，文帝或周亚夫的角度。
记叙要素：时间+地点+人物+事件（起因、经过、结果）
【周亚夫视角】【文帝视角】【第三者视角】
【第三人称】汉文帝巡视、慰问细柳军营，发现周亚夫治军严明，汉文帝被感动了。
探究新知
2.结合课文内容，说说文帝进入细柳营经历了哪些波折？有什么作用？
任务一·梳理内容，感知人物
天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。
使使持节诏将军。
亚夫乃传言开壁门。
军中不得驱驰，天子乃按辔徐行。
情节上：叙述曲折有致，增强了故事性和吸引力；
人物上：突出了周亚夫治军严明、令行禁止的特点。
探究新知
3.汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？说说你的理解。
任务一·梳理内容，感知人物
细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。
1
文帝到细柳营，两“不得入”，直至正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。
2
面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
3
霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
4
抓事件
析手法
抓评价
一些具体事件能够凸显人物性格。
分析正面描写（肖像、神态、动作、语言、心理）。
关注侧面烘托、对比等手法的运用，即通过描写其他人物，间接表现人物性格特征。
重点体会开头或结尾处评述性、议论性的词句。
分析文言文中的人物形象
考点
分析文言文中的人物形象
汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请结合课文内容加以说明。
汉文帝是中国历史上公认的 “明君典范”，其执政理念与实践对后世产生了深远影响：
开创 “文景之治”：作为 “文景之治” 的核心推动者，汉文帝的仁政、节俭、轻徭薄赋政策，使西汉从战后废墟走向繁荣，为汉武帝时期的 “大一统” 和鼎盛局面奠定了坚实的经济、政治基础。
塑造儒家治国理想：汉文帝的 “以德化民”“宽刑慎罚”，契合了儒家 “仁政” 思想，成为后世儒家学者推崇的治国典范，影响了汉宣帝、唐太宗、宋仁宗等历代明君的执政风格。
留下精神文化遗产：其节俭自律、重视民生的品格，成为中国传统文化中 “贤君” 的象征；缇萦救父、废除肉刑等故事，被载入《史记》《汉书》，成为后世法治改革、孝道文化的重要典故。
你知道汉文帝是一个怎样的君主？（自由讨论）
汉文帝刘恒（前 203 年－前 157 年），西汉第三位皇帝，在位二十三年（前 180 年－前 157 年），与汉景帝共同开创了中国历史上第一个治世 ——“文景之治”。
你认为他是一个怎样的君主？
探究新知
4.试总结周亚夫、汉文帝两个人物的形象特点，并简要分析。
任务一·梳理内容，感知人物
周亚夫：治军严明，令行禁止，恪尽职守，刚正不阿。
军士戒备不懈，严阵以待；
营中军纪严明，文帝到细柳军营两次不得入，入营后须按辔徐行；
面对天子，持兵以军礼见。
汉文帝：以国家利益为重，胸怀宽广，深明大义。
在细柳军营被挡驾，周亚夫以军礼见，他不以为怒，反而大为感动，赞叹有加。
探究新知
任务二·学习写法，拓展阅读
1.课文是如何表现周亚夫治军严明的？结合具体句子进行分析。
对比
文帝及随从入营之对比：
“不得入”——表明细柳军军纪严明。
“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
三营将领见文帝之对比：
“持兵揖”“以军礼见”——表现周亚夫一丝不苟，严守军纪。
“将以下骑送迎”——表现了将军带头违纪，无视军规。
作用：
写汉文帝到霸上和棘门军营的情况。
与在细柳军营形成鲜明对比，突出细柳军军纪严明。
表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的特点。
探究新知
1.课文是如何表现周亚夫治军严明的？结合具体句子进行分析。
正面描写
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
具体描写汉文帝进入细柳军营的过程，表现周亚夫治军严明。
①天子先驱至，不得入；
②上至，又不得入；
③使使持节诏将军；
④亚夫乃传言开壁门；
⑤天子乃按辔徐行；
⑥亚夫持兵揖，以军礼见。
探究新知
1.课文是如何表现周亚夫治军严明的？结合具体句子进行分析。
侧面描写
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
描写汉文帝和群臣的反应，侧面表现周亚夫治军严明。
①天子为动，改容式车，使人称谢；
②此真将军矣！
③群臣皆惊。
探究新知
【资料】
居久之，孝景崩，武帝立。左右以为广名将也，于是广以上郡太守为未央卫尉，而程不识为长乐卫尉。
程不识故与李广俱以边太守将军屯。
及出击胡，而广行无部伍行阵，就善水草屯，舍止，人人自便，不击刁斗以自卫。莫府省约文书籍事，然亦远斥候，未尝遇害。
2.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》写法
2.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》写法
过了很久，孝景帝死，武帝即位。左右大臣认为李广是名将，于是将他从上郡太守调为未央宫卫尉，而程不识也调为长乐宫卫尉。
程不识从前与李广都当边郡太守，屯兵驻防。
出击匈奴时，李广的部队没有严密的编组和队列阵势，只选择有水草的地带驻扎，在宿地，人人可以自便，夜晚不打更巡夜，幕府公文簿册很简单，不过也派哨兵远出侦察，部队从未遇到危险。
探究新知
程不识正部曲行伍营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。
不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。
我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”
是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。
2.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》写法
2.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》写法
程不识说：“李广治军非常简单省事，然而敌人如突然袭击他，他就无法阻挡了；可是他的土卒也很安逸痛快，都乐意为他去死。
我治军虽然繁忙，但敌人也不能侵犯我。”这时汉朝边郡李广、程不识都是名将，然而匈奴怕李广的谋略，士卒也大多乐于跟随李广而以跟随程不识为苦。
探究新知
2.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》写法
【探究】李广带兵的风范，颇似后来的魏晋名士风度。程不识是照着套路做，李将军靠的则是丰富经验下的直觉。行军“无部伍行阵”“不击刁斗”“省文书”，这些都是文中所说的“简易”。
看似漫不经心，其实是百炼成精。见水草好的地方，驻军休息的好，不击刁斗，常安无事，正是依靠丰富的经验和对眼前敌我态势的判断，也是士卒的福气。这就是李将军不受常规限制的超逸。
司马迁把两位名将进行对比，在鲜明的反差中突出李广独特的军事指挥才能，结尾不动声色的叙述中隐含了对李广的赞赏与推崇。
【写法】⑴ 用对比手法突出人物形象特点。⑵ 用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、强烈的爱憎情感和自己的主观认识。
课堂小结
内容上：文章讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，生动地刻画了一个忠于职守、治军严谨、刚正不阿的将军形象。
写法上：对比衬托，形象鲜明；详略得当，情节起伏。
上联：军纪严明士兵效命
下联：亚夫尽责天子佩服
孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”请结合孟子的话及本文内容，说说周亚夫能否称得上大丈夫。
孟子认为，不被富贵所迷惑，不被贫贱所动摇，不被威武所屈服，这样的人才称得上“大丈夫”。 周亚夫驻军细柳，治军严明，文帝进军营，也须派遣使者持节下诏，且在军营中也要严守军纪，不能纵马奔驰。
面对文帝，周亚夫“持兵揖”，“以军礼见”，刚正不阿。周亚夫面对地位尊崇的皇帝做到了威武不屈，所以称得上“大丈夫”。
周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！
周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。
谈到将军周亚夫，有的同学说
你怎样看待他们的评价？“周亚夫精神”在今天还有现实意义吗？
拓展延申
课堂练习
1．《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
对比：给出了反面的参照对象，使得正面形象更加鲜明。
情势对比：汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，表现出周亚夫治军严明。
性格对比：霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，表现周亚夫刚正不阿、恪尽职守。
衬托：提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
细柳军士吏全副武装，军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，汉文帝及群臣的反应，都从侧面衬托了周亚夫的形象。
课堂练习
2.《史记》长于写人，书中记述了许多各具特点的历史人物。结合本文，谈谈《史记》的写人艺术。
【示例】
在《周亚夫军细柳》中，通过对比衬托与细节刻画，将周亚夫“治军严明”的形象立体呈现，尽显其写人艺术的精妙。
文中以文帝视察霸上、棘门营时“直驰入”“将以下骑送迎”的松散军纪，与细柳营“军士吏被甲，锐兵刃”“天子不得入”的严格戒备形成鲜明对比，突出周亚夫的刚正不阿。同时，通过“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”的细节，精准捕捉人物言行，既展现其对军规的坚守，也暗含不卑不亢的性格特质。
这种以场景对比凸显人物特质、以关键细节勾勒人物风骨的手法，让历史人物脱离扁平记载，成为鲜活可感的形象。
本纪
叙述历代帝王世系和军国大事
世家
主要是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝诸侯、勋贵的传记
表
以列表形式记述各个历史朝代的大事
书
记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况
列传
主要是历代不同阶层、不同职业的特殊人物的传记
《史记》
拓展延伸
“拜”和“揖”的区别
《说文解字》曰：“跪，拜也。”说明古人的跪就是用来行拜礼的。
我们现在通常所说的“三叩九拜”中的“九拜”，就是古人九种拜的礼节。这九种拜分别是：稽首、顿首、空首、振动、吉拜、凶拜、奇拜、褒拜、肃拜。
“揖”则是拱手礼，只是左手扶抱右手，抱拳而已。最常见的揖礼就是孔子画像中的姿势。
“拜”礼多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖”礼多用于平辈之间，有时也用在与陌生人打交道时。