7《藤野先生》课件（共55张PPT）

(共55张PPT)
藤野先生
鲁迅
藤野严九郎
（1874---1945）
一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。
浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。我国伟大的文学家、革命家、思想家。
作品有
散文诗集《野草》 ，
散文集《朝花夕拾》 、
小说集《呐 喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。
鲁迅
（1881-1936）
文章写作年代及时代背景：
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”；
“我就往仙台的医学专门学校去”；
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
理清文章段落结构 ：
第一部分：
第二部分：
第三部分:
在东京
在仙台
在北京
(1---3)
(4---35)
(36---38)
《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。
《朝花夕拾》
散文
东京
清国留学生
仙台
藤野先生
北京
感激　 怀念
整体理解课文
藤野先生
（一）见藤野之前（1—3）
（在东京）
（二） 相识、相处、离别
（在仙台）（4—35）
（三）对藤野的怀念（36—38）
（1）往仙台、初到仙台（4—5）
（2）
相识（6—10）
相处（11—23）
（3）离别（24—35）
匿名信事件
看电影
惜 别
课文结构
东京上野公园
　樱花盛开
阅读“在东京”：
东京上野公园的樱花
樱花 富士山
只不过。
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。
“无非”是什么意思？表现什么感情？
　
　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是蛇鼠两端的两面派。　　
画出了灵魂
“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　
大师手笔
理解外貌描写的艺术匠心
清朝以前：
　身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
　留头不留发，留发不留头
辫子上也有文化
辫子的故事
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　
　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。
　　——比喻、夸张。有嘲讽意味。
理解作者修辞的艺术
　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？
　　——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？
　　
　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。
理解作者的思想感情
鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
不离题。
有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。
理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
去仙台途中作者着意写了哪两个地名，表达了作者怎样的感情？
日暮里：取“日暮途穷”之意。有忧国忧民思想的 鲁迅对这样的名字十分敏感。
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学（自誓非中国恢复不归）。鲁迅对这种精神十分敬仰。
表现鲁迅爱国情怀。也侧面反映出中国文化对日本的影响。
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
爱
国
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
在仙台与藤野先生
相识
相处
离别
课文如何描写初见藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
“我”为什么“不安和感激”？
——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。
——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。
　　
把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？
——不可。“便”表现归还之快。
——不可。“添改”比“修改”更费心。
第二三天便还我的“便”可否删去？
——不是。有两处可证明：
藤野先生要求每一星期送给他看一回；
这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。
藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是　　　　　　；
说明改得细致的词语是　　　　　　　；
说明改得及时的词语是　　　　　　。
从头到末
不但、连、一一
第二三天便
填空：
抓住人物的 典型事例 来表现人物的思想品质
匿名信事件
看电影事件
在仙台
“但在那时那地，我的意见却变化了。”那时是什么时候？那地是什么地点？“我的意见”指？“变化”指？
弃医从文
变化的原因？
从“匿名信事件”和“看电视事件”中可以看到日本所谓的“爱国青年”的什么思想？
反应他们民族狂热、民族偏见、盲目自大、狭隘的民族主义思想。
日本右翼势力现在依然如此
　　鲁迅认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
学医救国
看电影时候
仙台医学院
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。鲁迅看到了国人的麻木不仁，他意识到:人民不觉醒是民族落后的根本原因。
爱
国
阅读“惜别”
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但为什么“竟没有说”？
——尊重鲁迅先生的人生选择。
在文中找出能表明藤野先生感情的词语
精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
装订收藏讲义
悬挂先生照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
　
作者怀念藤野先生的具体行动有
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（1）、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。
语言品味：
（2)、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。
2.文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。
▼东京也无非是这样。
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。
“只不过”
的意思
▼大概是物以希为贵罢。
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
似有此事,但不完全肯定
“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
▼他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
▼中国是弱国,所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语
表讽刺
----“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。
小结（本文中心）：
本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医
鲁迅上过课的阶梯教室
　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
拓
展
延
伸