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部编版语文八年级上册第三单元
12 《答谢中书书》
山诗传古韵
水词润芳华
山川无言，而有大美
学习目标
山诗传古韵
水词润芳华
壹
通过多样朗读，感受文章的韵律与节奏之美。
贰
品析文中景物，探寻多层次的艺术之美。
叁
研读关键语句，理解作者寄寓其中的情思与志趣。
肆
借鉴写作手法，尝试进行写景片段创作。
任务一
以声入文，感知音韵之美
答谢中书书
——陶弘景
一、以声入文，感知音韵美
读准字音和节奏
朗读方法：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与
其奇者。
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山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
字数相等
内容相关
结构相似
骈句
字数不等
结构不同
散句
骈散结合
一、以声入文，感知音韵美
任务二
以图析文，探寻景物之美
山诗传古韵
水词润芳华
这封书信短短68个字，有人称它为“一幅流动的山水画”，究竟美在何处？
二、以图析文，探寻景物之美
二、以图析文，探寻景物之美
请同学们朗读课文，思考并讨论：
1.文中描绘了哪些景物？它们各自有何特点？
2.尝试用“山川之美，美在……”的句式进行概括。
1.文中描绘了哪些景物？它们各自有何特点
高峰
入云
清流
见底
石壁
五色交辉
青林
翠竹
四时俱备
晓雾
将歇
猿鸟
夕日
乱鸣
沉鳞
竞跃
二、以图析文，探寻景物之美
四时俱备
欲颓
消散
坠落
代指鱼
借代
山诗传古韵
水词润芳华
要求：读出你喜欢的句子，具体谈谈自己的见解，用上面句式回答
山川之美，美在
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
提示：
从具体描写景物的句子和词语入手，可以从景物特点、描写方法（如观察视角、动态静态、视觉听觉）等角度赏析
二、 以图析文，探寻景物之美
入
入：耸入。
注
探寻景物美
“入”极写山之高。
“入”是动词，山本来是静止的，
运用“入云”二字产生了化静为动的效果，给山赋予了生命力。
山水相映之美
俯仰结合之美
空间变化之美
山诗传古韵
水词润芳华
要求：读出你喜欢的句子，具体谈谈自己的见解，用上面句式回答
山川之美，美在
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
提示：
从具体描写景物的句子和词语入手，可以从景物特点、描写方法（如观察视角、动态静态、视觉听觉）等角度赏析
二、以图析文，探寻景物之美
两岸石壁
五色交辉
在甲骨文中“交”字像一个人两腿左右错立，引申为彼此连接、彼此交融，说明颜色相互的交融。
探寻景物美
色彩搭配之美
山诗传古韵
水词润芳华
要求：读出你喜欢的句子，具体谈谈自己的见解，用上面句式回答
山川之美，美在
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
提示：
从具体描写景物的句子和词语入手，可以从景物特点、描写方法（如观察视角、动态静态、视觉听觉）等角度赏析
二、以图析文，探寻景物之美
探寻景物美
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
“乱”有纷乱、此起彼伏之意。形象地写出了猿鸟“鸣”的状态，让人仿佛看到猿猴在山林间跳跃蹄叫、鸟儿在枝头穿梭欢唱的动态场景，传达出蓬勃的生命气息
“竞”字暗示不止一条鱼，而是成群的鱼儿在互动、嬉戏，争相跳出水面，画面变成了“群鱼跃水”的热闹场景。
动静相称之美
视听结合之美
晨昏变化之美
任务三
以情会文，解读文人之思
任务三：以情会文，解读文人之思
面对充满活力和生命力的美景，作者发出了怎样的赞叹？
1
实是欲界之仙都
作者认为这美景好似人间仙境，表现了他此时怎样的心情？
2
沉醉于山水美景之中的
愉悦、快乐之情
作者写景，仅仅是为了表达对山水的热爱吗？背后是否有更深的意味？
“自康乐以来，未复有能与其奇者”
康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承祖父的爵位，被封为康乐公。
他是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人；
他是中国第一个以山水作为诗歌描写对象的诗人。
他多次归隐田园，畅游山泽，这一切都使他成为六朝文人心目中效仿的典范。
因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。
任务三：以情会文，解读文人之思
链接资料—陶弘景生活的时代背景
山诗传古韵
水词润芳华
魏晋南北朝是中国历史上有名的乱世，朝代更替频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士远离朝廷，归隐山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。他们常常在书信中描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。
链接资料—《二牛图》的故事
山诗传古韵
水词润芳华
陶弘景精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝萧衍早年与陶弘景相识，称帝之后，想让其出山为官辅佐朝政。陶弘景不愿为官，于是画了一幅《二牛图》送给梁武帝。画中一头牛自由自在地在水草间吃草，另一头牛则戴着金笼头，被人用绳子牵着，并用鞭子驱赶。梁武帝看了这幅图后，明白了陶弘景的心意，他只想过自由自在地生活，于是梁武帝不再勉强他入朝为官。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”
想想，其中有什么言外之意？
康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；
1
自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；
2
“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意。
3
任务三：以情会文，解读文人之思
任务四
以写促悟，落笔生花
任务四、以写促悟 落笔生花
写景法宝
《答谢中书书》范例
词语锦囊
观景角度
多样
高峰入云
多感官相结合
动静结合
色彩搭配
五色交辉
青林翠竹
清流
夕日
两岸石壁、青林翠竹
猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃
参天古木(仰)
落红遍地(俯)
繁华簇拥(平)
姹紫嫣红 绿草如茵
长廊寂静(静)
欢声笑语(动)
高峰入云
白雪皑皑(视)
书声琅琅(听)
花香扑鼻（嗅）
仰视
清流见底
两岸石壁、青林翠竹
俯视
平视
猿鸟乱鸣
视觉
听觉
静态
动态
评价等级
评价标准
运用骈散结合句式
至少使用两种写景方法
写出校园的美
成 果 展 示
评价标准
运用骈散结合句式
至少使用两种写景方法
写出校园的美
评价等级
山诗传古韵
水词润芳华
1.必做（书信体）：假如你是谢中书，收到陶弘景的来信后，请给他写一封回信。
（文言白话皆可，重在表达真情实感。）
2.选做（诗画体）：请根据《答谢中书书》的意境，创作一幅插画或明信片，可配以简洁的文字说明。
布置作业
