第25课《周亚夫军细柳》课件

(共32张PPT)
新课导入
观猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公—周亚夫。
司马迁《史记·绛侯周勃世家》
教学目标
1、利用工具书及课文注释疏通文意。
2、复述文中故事，掌握本文塑造人物形象的方法。
3、学习周亚夫“真”将军的风范和精神。
周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。
走近周亚夫
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
走近作者
《史记》原称《太史公书》或《太史公记》，到了唐代才称作《史记》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
背景资料
公元前158年，匈奴起兵大举入侵汉境。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
（1）本文节选自《__________________》。
（2）《史记》原名《______________》或《______________》，东汉末年才改称今名。它是我国第一部_______。《史记》包括十二本纪、_______、_______、三十世家、_______，共_______篇，五十二万多字。
（3）《史记》作者_______，字_______，西汉夏阳人，伟大的_______和__________。
史记·绛侯周勃世家
太史公记
纪传体通史
太史公书
十表
八书
七十列传
一百三十
司马迁
子长
文学家
历史学家
当堂检测
文帝之后六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/ 为将军，军霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军棘（jí）门；以/河内守亚夫/为将军，军细柳；以/备胡 。
　　上/自劳（láo）军。至霸上及棘门军，直驰入，将（jiāng）以下/骑（jì）送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被（pī）甲，锐/兵刃，彀/（gòu）弓弩（n ），持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰/：‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏（zhào）。’”居/无何，上至，又不得入。于是/上乃使使持节诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言开壁门。
壁门士吏/谓从属车骑（jì）曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是/天子/乃按辔（pèi）徐行。至营，将军亚夫/持兵揖（yī）曰：“介胄（zhòu）之士/不拜，请/以军礼见。”天子为（wéi）动，改容/式车。使人称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼而去。
　　既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此/真将军矣！曩（nǎng）者/霸上、棘门军，若儿戏耳，其将（jiāng）/固/可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）！”称善者/久之。
课文朗读
第一学程
疏通文意。
第一步：自学要求
结合注释和工具书，用自己的话说出文章大意。分工进行，D翻译第一段、AB翻译第二段、C翻译第三段。
第二步：互学要求
1.以小组为单位，归纳整理自学内容，在交流的基础上翻译文章，并尝试复述文章。
2小组采用多种方式，分角色朗读。
第三步：展学要求
1.组长主持，按分工进行展示，要求声音洪亮，语言流畅。
2.其他小组成员认真倾听，积极质疑或补充。
主问题：
1.借助工具书及结合课下注释，疏通文意，并试着用自己的话复述故事情节。
2.总结言现象。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，
军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将
军，军细柳，以备胡。
侵入边境
驻军
把……当作……
译文： 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
来
防备
河内郡的郡守
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
慰劳
军队
到
译文：皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
到、往
同“披”，穿着
不久
刀出鞘
张开
把弓拉满
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门
都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
先行引导人员
守卫军营的军官
将要
译文：皇帝的先行引导的人员到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”
皇帝发布的命令
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
过了不久
手持符节
派遣
译文： 过了不久，皇帝到了，由不得进入。于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝也只好控制住车马，让马慢慢行走。
营垒
告诉，对……说
才
规定
纵马奔驰
控制住车马
缓慢地
使臣
文化积累
持节：皇帝不能事事躬亲，所以必须指派人代行，然空口无信，辄以节为凭，节代表皇帝的身分，凡持有节的使臣，就代表皇帝亲临，象征皇帝与国家，可行使权利。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手持兵器行礼
请允许我
穿戴着盔甲
译文：到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
同“轼”，车前横木。这里指扶轼。
向人致意，表示问候
被感动
敬重地
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
已经
好像
先前
译文： 出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！”文帝把周亚夫夸奖了很久。
必，一定
表顺承
俘虏
语气词，表反问语气
句末语气助词，无实意。
亚夫身份：匈奴入侵，臣驻军在细柳营，有一天皇帝突然来慰问军队，守卫军营的将官没有让其进入，只到拿了天子的符节告诉我，臣才传令打开军营大门。我手执兵器拱手行礼,见到皇上说: “披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”皇帝派人向臣致意说: “皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满,一派常备不懈、严阵以待的景象。
文帝身份：匈奴入侵，朕去慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然朕进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
1. 通假字
(1)军士吏被甲____________________________________________
(2)改容式车 ____________________________________________
2. 词类活用
名词作动词
介胄之士不拜
原意为：铠甲和头盔，句中意为：______________。
“被”同“披”，穿着
“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼
披甲戴盔
文言现象。
3.一词多义
①上自劳军 _________________________
②劳其筋骨 _________________________
(2)劳
使……劳累
慰劳
①军霸上 _________________________
②上自劳军 _________________________
③至霸上及棘门军 _________________________
驻军
(1)军
军队
军营
文言现象。
第二学程
内容理解。
主问题：
1.文章中文帝是如何评价周亚夫的？为何如此评价 请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？
2.本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？
3.作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
第一步：自学要求
快速默读课文，找出相关语句，并做好批注。
第二步：互学要求
小组讨论交流，做好旁批。
第三步：展学要求
1.组长主持，按分工进行展示，要求声音洪亮，语言流畅。
2.其他小组成员认真倾听，积极质疑或补充。
1.文章中文帝是如何评价周亚夫的？为何如此评价 请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？
真将军。“嗟乎，此真将军矣！”
①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
1.文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗 请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？
周亚夫是个治军严明、恪尽职守、刚正不阿、不卑不亢的人。
汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营遭此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个勤于政事、目光敏锐、重视人才的皇帝。
2.本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？
写刘礼军霸上，徐厉军棘门，目的是为了与周亚夫军细柳形成对比，用他们来反衬细柳军治军严明，从而突出周亚夫真将军的本色。
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。
“直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿
“将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？
对比四：
借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
3.作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
本文直接描写周亚夫的地方并不多，而是大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些属于侧面描写，有力的烘托了周亚夫这个人物形象。两处正面描写（一个动作一句话）虽不多，画龙点睛，使人物形象更加丰满。
性格
结果
军营情势
持兵揖，不拜
将以下骑送迎
称善者久之
直驰入
不得驱驰
群臣皆惊
对比
反面参照物
正面形象
《史记》写人艺术：正反突出，对比强烈。
军：驻扎
军：军队
军：军营
军：军队
使：派遣
使：使臣
诏：皇帝的命令
诏：通告
骑：骑马
骑：骑马的人，骑兵
测
堂
检
当
于是上乃使使持节诏将军
于是上乃使使持节诏将军
军细柳
上自劳军
至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
军中闻将军令，不闻天子之诏
于是上乃使使持节诏将军
将以下骑送迎
壁门士吏谓从属车骑曰
课堂小结
本文通过叙述汉文帝慰劳霸上军，棘门军与细柳军一事，运用对比，侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的“真将军”风范。
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 。
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具书与注释阅读相关本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物风采，感受写人艺术。
课后作业