18《昆明的雨》 教学设计

教案
课 题 18.《昆明的雨》
科 目 语文 课 型 新授课 年级 八年级 备课时间 2025.12
教学目标： 1.把握课文叙写景，事，物的线索，体会散文形散神聚的特点，理解文中昆明的雨的特点。(重点) 2.品味文章"淡而有味"的语言，欣赏文中展现的风土人情。(难点) 3.体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，理解作者热爱生活的人生态度。 梳理文章内容，了解南仁东的主要事迹和天眼工程的艰难历程。
教学 重点 1.把握课文叙写景，事，物的线索，体会散文形散神聚的特点，理解文中昆明的雨的特点。
教学 难点 2.品味文章"淡而有味"的语言，欣赏文中展现的风土人情。
教材内容分析 《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺先生的一篇回忆性散文。文章以“昆明的雨”为情感触发点，串联起记忆中昆明雨季的景、物、人、事，语言平淡质朴却韵味悠长，于娓娓道来中展现出独特的风土人情和深沉的情感眷恋。本文完美体现了散文“形散神聚”的特点，是培养学生散文阅读鉴赏能力、品味语言、体会情感的绝佳范例。
学情 分析 八年级学生已具备一定的散文阅读基础，对“借景抒情”“托物言志”等手法并不陌生。但汪曾祺散文“淡而有味”的语言风格和“形散神聚”的结构特点，学生理解起来仍有难度。他们可能更关注具体事件，而忽略琐细事物背后的深情与文化意蕴。同时，学生需要将阅读经验转化为写作能力，学会观察和抒写自己身边的风物人情。
教学过程 备注
【情境启学】 本校“漠之语文学社”即将举办以“风物藏情，寻找达拉特印记”为主题的征文大赛。今天，我们将跟随汪曾祺的《昆明的雨》的笔法，习得写景抒情散文的写作妙招，为我们参加比赛保驾护航。 【教学过程】 任务一：寻雨——择微知著，平中见奇。 学生自学活动1: 默读课文，思考昆明的雨有哪些特点？除了直接写雨的内容，文章还写了哪些景物、人和事？（5分钟） 学法指导：用“我思念昆明的雨，思念那_______________________________”的句式说话。 写法小结：选材有道，琐细典型。 【设计意图】引导学生整体感知，把握内容。通过句式引导，训练学生筛选、概括信息的能力。最终通过“写法小结：选材有道，琐细典型”，让学生初步领悟本文选材的特点——于细微、平凡处见真情、见特色。 任务二：品雨—淡笔深情，形散神聚。 学生自学活动2: 本文是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物美，滋味美，人情美，氛围美。精读课文6-10段，找出自己喜欢的语句，自主品读，圈点批注。（5分钟） 学法指导： 1.批注角度：修辞手法、特殊标点、生活化的语言、人物描写方法等。 从情感语调、轻重缓急等方面为精选的语句设计朗读脚本，诵读品味。 【学生活动】 你的选句： __________________________________________________________________________________________________________________________________ 你的批注： __________________________________________________________________________________________________________________________________ 自学活动3:思考：作者为何四十年后还如此想念昆明的雨，包含着怎样的人文思想。请同学们结合下面资料链接进行思考探究。 [背景链接] 资料卡一：1939年汪曾祺开始在昆明读西南联合大学。这时期正是抗日战争时期。社会动荡不安，生活窘迫。但是他得到了恩师的教诲，收获了深厚的同学友谊，找到了人生的至爱，多年的昆明生活让他对昆明有着独特的记忆和情感。 资料卡二：汪曾祺在《人间草木》中表达对自然和生活的热爱、感恩："如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿。它们很温暖，我注视它们很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗 人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。" [单元散文特点对比表] 篇目《背影》《白杨礼赞》 《昆明的雨》 核心手法 写人叙事 结构特点以“白杨”为核心，由形到神，由物及人，逻辑严密。
写法小结：形散神聚，一线贯串。 【设计意图】这是突破教学重难点的关键。活动2引导学生从语言本身入手，多角度品味其“淡而有味”的魅力，通过朗读深化体验。活动3引入背景资料和单元对比，引导学生理解“形散神聚”的结构特点（以“思念”为神，串起诸多材料），并深入体会作者在艰难岁月中依旧保有的对生活、对世界的热爱与感恩之情，理解文章的文化内涵。通过“写法小结：形散神聚，一线贯串”，巩固对散文核心特点的认识。 任务三：绘雨—一方水土，一方人情。 汪曾祺先生用菌子、杨梅、缅桂花等写出了昆明的魂。同学们，现在让我们化身“达拉特风物的代言人”。用从本节课中所习得的写作妙招，为我们家乡最具特色的风物写一段深情的文字。用文字作为家乡“编码”，让远方的人通过你的描写，“尝到”达拉特的滋味，“触摸”达拉特的纹理，“听见”达拉特的心跳。 【设计意图】这是学以致用的环节。创设“代言人”身份和富有诗意的写作支架，引导学生将阅读所得转化为写作实践，从“学写法”到“用写法”，完成知识的迁移与内化，同时激发对家乡的热爱之情。 【学生活动】 达拉特的_________（请在横线上填入你选择的风物） 达拉特的印记是看得见的。它沉淀在昭君坟渡口锈色的锚桩上，飘散在库布其牧人古老的酒歌里，而我最熟悉的，却凝结在___________中。那是岁月用最朴素的方式，写给这片土地的情书。 它看/尝/闻/摸/听起来：___________________________________________。 它让我想起：_______________________________________（关联一个具体的人、场景或故事） 在我看来，它不仅是______________________，更像是__________________。（尝试赋予它一定的情感或文化象征） 如今，我见过许多__________，却再也没有一样，能像达拉特的__________那样，________________________________________。 【总结凝学】 恭喜你在“昆明的雨”中完成一场诗意漫步！最动人的文化，藏在青头菌的伞褶里，飘在木香架的荫凉下。愿你能如汪曾祺一般，在雨滴中打捞生活的光泽。 【作业布置】 1.基础巩固：积累关于“雨”的诗句。 2.拓展延伸：再找几篇（如《故乡的事物》《翠湖心影》等），细细品读，体会作者散文的独特韵味。 3.反思创新：运用本节课所习得的写景抒情散文的写作妙招将课堂上的微写作扩展成一篇以《达拉特的_______》为题的习作，并向文学社投稿。（不少于500字）