初中语文 统编版 八年级上册 第五单元 阅读 19 中国石拱桥 教学设计

课题：《中国石拱桥》 来源：人民教育出版社2025部编版八年级上册 课型：阅读课
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 《义务教育语文课程标准（2022版）》中针对本节课的相关要求如下： 2.在通读课文的基础上，理清思路……（14页） 5.…… 阅读新闻和说明性文章……获取主要信息…… （14页）
课 标 分 解 学生学什么？ 1.所谓“主要信息”是指中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的三大特征。 2.所谓“思路”是指文章由一般到特殊、由概括到具体的逻辑顺序。
学生学到什么程度？ 1.所谓“获取”是指能准确地归纳中国石拱桥的特点。 2.所谓“理清”是指学生能条理清楚地总结文章的说明顺序。
学生怎么学？ 1.“阅读新闻和说明性文章”是对怎么学的规定性建议，具体到本课是指：学习说明文的阅读方法，通过勾画过渡句、设问句、中心句等关键句子，概括段落大意，归纳中国石拱桥的特点。 2.“在通读课文的基础上”具体到本课指： 默读全文，通过圈点勾画说明中国石拱桥特征的词语、依据表格提示，提取关键信息；说明段落关系，总结说明顺序。
教 材 分 析 《中国石拱桥》是人民教育出版社八年级语文上册第五单元的第一篇说明文。 这篇文章以赵州桥和卢沟桥为典型例子，条理清晰地说明了中国石拱桥的特点。文章介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和艺术价值。 它概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的智慧和社会主义的优越性。 为了体现课标中"把握文章的基本观点，获取主要信息"的要求，教材将说明对象的特点与典型事例相结合。学生通过精读课文，能准确提取中国石拱桥的三大特点，并学习作者如何通过赵州桥和卢沟桥的例子来具体说明。 本文条理清楚地说明事物。全文采用由一般到特殊、由概括到具体的逻辑顺序。先介绍石拱桥的一般特点，再以赵州桥和卢沟桥为例，详细说明中国石拱桥的特征。这种结构安排使文章层次分明，逻辑严密，便于读者理解。
学 情 分 析 一、课前测试 在课前对本班36名同学进行全员检测，试题如下： 阅读《云南的古桥》，完成下面的问题： 1.云南的古桥的特征是 。 2.本文的第4、5、6段的内容能否互换顺序？ 二、数据统计 第一题作答情况统计表 作答情况描述人数作出模糊回答10名回答模糊不清20名没有作答6名
第二题作答情况统计表 作答情况描述人数能联系已学说明文知识回答但答案不准确2名答案完全不对34名
三、数据分析 根据测试完成情况的统计，可以发现： 全班对说明文的特征和说明的顺序都没有正确的认识和把握。 四、教学策略 依据前测反馈的情况可知：课上要以教会学生寻找说明事物的特征和条理清晰地说明事物的方法为重点。
重难点 1.朗读全文，通过圈画关键词句，准确地归纳中国石拱桥的主要特征。 2.默读全文，通过小组讨论交流，总结本文的说明顺序。
学习 目标 1.朗读全文，通过圈画关键词句，准确地归纳中国石拱桥的主要特征。 2.默读全文，通过小组讨论交流，总结本文的说明顺序。
评估 任务 1. 能在6分钟内完成朗读，并圈画出能体现中国石拱桥特征的关键词句（关联词句、每段的中心句），完成表格，进而准确归纳其三个主要特征。（对应目标1） 2. 默读全文，小组交流，总结出文章采用了由一般到特殊、由概括到具体的逻辑顺序。（对应目标2）
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
引起注意 出示目标 激活旧知 提供情境 指导学习 引出表现 反馈评价 提供情境 指导学习 引出表现 反馈评价 课堂交流： 出示不同种类的桥梁图片： 学生交流喜欢的图片并从特征介绍喜欢的理由。 PPT出现学习目标 回顾说明对象的特征是指一事物区别于其他事物的标志，抓住了才能了解事物的本质和规律。 一、归纳中国石拱桥的特征 为了感受中华民族的非凡智慧与杰出创造力，我班特开展“文明印记”系列综合性活动，首先我们来到第一站——中国石拱桥，把中国石拱桥条理清晰地介绍给大家听。 你能归纳出中国石拱桥的特征，感受到中国石拱桥的魅力吗？ 为了让同学们感受中国石拱桥的魅力，请你通读全文，关注典型的中国石拱桥例子，勾画出有关中国石拱桥的描述性词语（时间、结构、造型方面），填写课后第一题的表格，为介绍中国石拱桥的魅力做准备。 填完之后，用“我想介绍第___段的_____桥，它核心的特征是_______，能体现中国石拱桥的魅力的句子是_____。” 教师点名个别学生交流表格内容。 名称建造时间特征1旅人桥约282年可能是有记载的最早的石拱桥2赵州桥约605年历史悠久;巧妙绝伦;全桥只有一个大拱,长达 37.02 米;桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓;大拱的两肩上,各有两个小拱;大拱由 28 道拱圈拼成:全桥结构匀称3卢沟桥1189-1192年历史悠久,坚固美妙;由 11 个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一;桥面平担,几乎与河面平行;每两个石拱之间有石砌桥墩,把 11 个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥4江东桥700多年前在建筑技术上有很多创造5长虹大桥1961年当时世界上最长的独拱石桥6双曲拱桥解放后钢筋混凝土拱桥，是世界上所仅有的
学生纵向分析表格“特征”列，得出中国石拱桥的共性特点，教师带学生在朗读中明确：形式优美、结构坚固、历史悠久。 学生互动交流特征是否完整准确，学生相互补充。 教师板书：形式优美、结构坚固、历史悠久。 二、概述文章逻辑之美 一篇优秀的说明文，既需精准捕捉说明对象的核心特征，其行文的逻辑性也至关重要。《中国石拱桥》之所以能让我们清晰感知石拱桥的风貌，正是得益于它条理清晰的说明顺序，现在就请大家梳理本文的说明顺序。 想要准确介绍文章的说明顺序，我们先对关键问题进行分解，一步步梳理说明顺序。 ①通过圈画中心句、总领句，概括段意。 ②说明第3段与4-8段的关系。 ③说明1、2两段与其后段落的关系。 学生个别回答找出中心句，并分析段落关系。 学生相互纠正补充不足之处，教师明确：圈画段落中的中心句： 1.石拱桥的桥洞成弧形…… 2.世界桥梁史……不但形式优美，而且结构坚固 3.我国的石拱桥有悠久的历史……我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推……赵州桥，还有……的卢沟桥。 …… 逐一概括段意。 第3段与4-8段的关系是由概括到具体。 第1、2两段与其后段落的关系是由一般到特殊。 教师补充：从整体来看,本文遵循的是从一般到特殊、先概括后具体的逻辑顺序。（教师板书） 学生相互评价，教师表扬概述清晰地学生。 总结:从整体来看,本文遵循的是从一般到特殊、先概括后具体的逻辑顺序,这样的安排有利于层层推进,凸显中国石拱桥的独特之处。 调动学生已有的体验，激发学生参与课堂的热情，引发学生对说明对象的特征的注意。 学生能利用表格提取文章的主要内容，通过对比，学习事物说明文是如何通过分类别来抓住具有代表性的例子,抓住典型内容来突出说明对象的主要特征的。
学习检测 保持迁移 阅读《恩施州的风雨桥》 1.阅读文段，概括恩施州的风雨桥的特征有哪些？（3分） 2.本文介绍恩施州的风雨桥时采用了怎样的说明顺序？请结合文章内容简要分析。（2分） 阅读《具有艺术气质的中国古代地图》 思考选文从哪几个方面介绍中国古代地图？请你勾画并归纳中国古代地图的特点。
板书设计
教学反思 在《中国石拱桥》初讲与复讲后，结合课堂实践与学生反馈，我对教学过程有了更深刻的感悟，也明确了后续需要改进的方向。 一、教学亮点与收获 1. 具象化导入提升课堂参与度：初讲时发现，北方学生对桥梁接触较少，“特征”概念抽象导致课堂互动不足。复讲时改为出示不同种类桥梁图片，让学生自主选择喜爱的桥梁并说明理由，学生有了直观感知，不仅主动发言增多、课堂氛围更活跃，还能在交流中自然理解“特征”的内涵，对中国石拱桥三大特征的归纳也更顺畅。 2. 明确方法指导+知识卡片助力目标达成：针对初讲时学生活动思路混乱的问题，复讲中对两大核心活动的方法进行了清晰指引。活动一明确要求圈画时间、结构、造型类描述性词语并填写表格；活动二新增说明知识卡片，为学生梳理逻辑顺序提供了具体参考，避免了碎问化教学，学生思考路径更清晰，不再陷入无措状态，有效提升了目标达成率。 3. “学交评”模式落地见效：复讲中预留了当堂检测时间，让学生将课堂上学到的“找特征、理顺序”的说明文阅读方法，直接应用到《恩施州的风雨桥》等文本练习中，实现了“学—练—评”闭环。学生能在实践中巩固学法，真正做到学以致用，凸显了该模式的教学价值。 二、存在问题与改进方向 1. 小组合作需强化分工：复讲时虽明确了活动二的思考方向并提供了知识卡片，但小组合作中缺乏明确分工，部分学生参与度低、讨论效率不高。后续教学中，需为每组设定“记录员、发言人、补充员”等角色，确保人人有事做，让小组合作更具实效性。 2. 知识卡片使用与逻辑顺序教学需优化：复讲时虽提供了说明知识卡片，但学生对卡片内容的理解仍花费较多时间。后续可在出示卡片后，先结合简单示例快速讲解核心概念，再引导学生结合文本分析，同时直接明确“由一般到特殊、由概括到具体”的逻辑顺序，再让学生借助卡片验证，既降低理解难度，又节省课堂时间。 3. 时间把控需精准调整：当堂检测虽已落实，但时间分配仍不合理，学生仅勉强完成特征归纳题，说明顺序分析题未能充分作答。后续需优化教学环节时长，压缩讨论中不必要的耗时，为检测预留充足时间，确保学生能完整完成练习，切实检验学习效果。
心理健康 （安全）提示 平安校园我爱它，人人安全靠大家。