八年级语文上册第四单元大单元整体教学 课件

(共51张PPT)
一花一世界
一物一抒怀
——八年级上册第四单元单元整体教学
课程标准解读
课程标准解读
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词白在语言环境中的意义和作用”“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。
课程标准解读
“文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”，强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。
课程标准解读
在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生“在阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践”，并“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。
课程标准解读
单元内容分析
单元内容分析
单元内容分析
把握不同散文的基本特点，品析、欣赏各具特色的语言，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，提高自己感悟和思考生活的能力，是本单元的学习内容。
五篇散文又有共性，都借物抒怀，所不同的是后两篇的“物”是虚的，前三篇的“物”是实的。五篇散文提供五种借物抒怀的不同逻辑结构、写作技法，呈现出语言连贯不同的语段样式和语言风格。
单元任务设置
学校文学社将举办“一花一世界，一物一抒怀”征文比赛，请同学们根据单元学习内容，学以致用，写作一篇散文，按要求投稿。
要求:
1.选择典型、独特的“物”作为抒发情怀的载体；
2.布局谋篇要讲究，根据借物抒怀的类型选择合适的文章结构；
3.依据话题统一、顺序合理、自然过渡等要求，让语言表达连贯；
4.用借物抒怀形式表达对人生体验的独特情感，字数800-1000字；
5.举办“一花一世界，一物一抒怀”征文展示会，评选出优秀作文，向校园文学社投稿。
单元内容分析
单元学习目标
14.背影\朱自清
15.白杨礼赞\茅盾
16.散文两篇
永久的生命\严文井
我为什么而活着\罗素
17.昆明的雨\汪曾祺
默读单元编选的五篇散文，用思维导图或列表概括重点语段的结构特点。
01
从话题统一、顺序合理、自然过渡三个角度，分析“连贯语言”表达的方法和特点。
02
单元学习目标
列表梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情思方面的不同特点，总结“物”与“怀”之间的内在规律，学习从“思想”到“言语”输出的言语思维技能；
03
概括每一种借物抒怀散文的写作特点，从物、人（事）、怀（情或志）三个方面画出思维导图，初步建构归纳和概括的逻辑思维能力。
04
学习经典例文情思表达方式与表现技法，提升生活感受与认识的水平，引发对人生的思考，能借助生活中的物、事、人等抒写自己对生活独特的真情实感。
05
单元学习目标
单元课时安排
单元课时安排
百般红紫斗芳菲
（3课时）
任务一
第一课段
一花一世界，一物一抒怀。学校文学社将举办“一花一世界，一物一抒怀”征文比赛，请同学们根据单元学习内容，学以致用，写作一篇散文，按要求投稿。
第一课段
任务一 百般红紫斗芳菲
活动一：梳理课文内容，理清 “物”与“情”的关系
任务一 百般红紫斗芳菲
1.阅读以下资料，学习散文分类。
【文体知识——散文类型】
散文类型多样，按照不同时期与标准可以将散文划分为以下四种类型:
1.记人叙事散文。
叙事散文也称之为记叙散文，该类作品以叙事为主，但所叙之事不一定完整，作品的重点在于叙述人物和事件变化过程中所反映的事物的本质，叙事散文以写人记事为主，旨在通过所写之人、所叙之事来抒发作者的情感。如《散步》《从百草园到三味书屋》等。
【文体知识——散文类型】
2.抒情性散文。
抒情性散文也称之为写景散文，该类散文以景物描写为主，旨在抒发作者对现实生活的感受或意愿。抒情散文表现的是作者的思想感受， 抒发的是作者的思想感情，这类作品依然有记叙和描写，但记叙和描写不是侧重点，即在对自然景物描写的同时，作者更多赋予它的是深刻的情感体验。比如《春》《紫藤萝瀑布》等。
【文体知识——散文类型】
3.托物言志类散文。
又称“借物抒怀类散文”，文章往往有某种具有纪念意义或象征意义的事物，物既是写作的具体内容，也可以是勾连上下文的线索，更是作者反思追忆、抒发情感的载体，是人生感悟、哲思体验的触发点。比如小思的《蝉》。
【文体知识——散文类型】
4.哲理散文。
又称“议论性散文”，是以散文的笔法来发议论文，也可以说是以某个论点为中心的散文，议论性散文和议论文不同，议论文侧重于对中心论点的论述，而议论性散文则侧重于对形象的描写和情感的抒发。作品逻辑严密、意蕴深刻，熔情感、哲理、形象于一体。比如冰心的《谈生命》。
活动一：梳理课文内容，理清 “物”与“情”的关系
任务一 百般红紫斗芳菲
活动一：梳理课文内容，理清 “物”与“情”的关系
2.默读课文，感知四种类型散文的不同风格，梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情思方面的不同特点，请参照《背影》的示例，填好“借物抒怀信息表”，总结“物”与“怀”之间的内在规律。
借物抒怀信息表
所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
《背影》借物抒怀信息表
所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
父亲的 背影 想念背影 开篇点题 引起下文 开门见山，揭示文章写作内容，开启后文对父爱的回忆与对父亲的思念。 物是载体
物是线索
看父买橘 父子分别 回忆过去 细化背影 细致刻画父亲艰难翻过月台为“我”买橘的背影，在辛酸和感动中揭示父亲对“我”无言却深炽的爱，含蓄表达了“我”对父爱的理解，倾诉着内心对父亲的愧疚与成长的反思。
看信忆父 回到当下 思念背影 简笔勾勒，精炼父亲的形象，将“我”心中对父亲的情感推至高潮，收束文章，首尾呼应。
活动二：画出思维导图
任务一 百般红紫斗芳菲
1.分析五篇文章选材、组材和情感（志）的联系，从物、人（事）、怀（情或志）三个方面画出思维导图，总结每一种借物抒怀散文的结构特点。
背影
开篇点题
引出背影
看父买橘
细化背影
与父分别
理解背影
看信思父
追忆背影
开门见山，揭示文章写作内容，开启后文对父爱的理解与对父亲的思念
细致刻画父亲艰难翻过月台为“我”买橘的背影，在辛酸和感动中揭示父亲对“我”无言却深炽的爱，含蓄表达了“我”对于父爱的理解，倾诉着内心对父亲的愧疚与成长的反思
以细节描写写出从隔阂到感到自责的心理变化，隔膜的父爱被打破，“我”理解了父亲深层的爱，被父亲深深地感动
简笔勾勒，精炼父亲的形象，将“我”心中对父亲的情感推至高潮，收束文章，首尾呼应
述写家中光景，
初摹父亲形象
雕琢所言之“物”，揭示情思之源
以“物”言情，
引起共鸣
抒发内心情感，
深化文章主题
写人记事类散文结构思维导图，示例：
学生作品：
写人记事类散文结构思维导图
落红不是无情物（3课时）
任务二
第二课段
活动一：学以致用，归纳技法
1.赏析五篇散文中典型的语段形式和言语表达，感受作者独特情感。
第一课段
任务二 落红不是无情物
活动二：总结写作技法
1.五篇散文的段式写作技法：场景描写、由形到神、叙议结合、先总后分、点面结合、先因后果等。
2.语言特点：动词链、多用短句、注重色彩、巧用标点、善用修辞、多角度描写等。
第一课段
任务二 落红不是无情物
一物一抒怀
（3课时）
任务三
第三课段
活动一：复习归纳，理清逻辑
复习“借物抒怀信息表”中四类借物抒怀散文的结构特点，和语段结构呈现技法，关注“物”与“情”之间如何建立内在逻辑。
第一课段
任务二 落红不是无情物
借物抒怀信息表
所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
在感知内容的基础上，继续分析《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》三篇文章选材、组材和情感（志）的联系，梳理几篇文章在借物抒怀方面的不同特点。参照《背影》的示例，填好每篇文章的“借物抒怀信息表”，总结“物”与“怀”的内在规律。
提示：注意文中独立成段、抒
情的语句。
活动一：复习归纳，理清逻辑
《背影》借物抒怀信息表
所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
父亲的 背影 想念背影 开篇点题 引起下文 开门见山，揭示文章写作内容，开启后文对父爱的回忆与对父亲的思念。 物是载体
物是线索
看父买橘 父子分别 回忆过去 细化背影 细致刻画父亲艰难翻过月台为“我”买橘的背影，在辛酸和感动中揭示父亲对“我”无言却深炽的爱，含蓄表达了“我”对父爱的理解，倾诉着内心对父亲的愧疚与成长的反思。
看信忆父 回到当下 思念背影 简笔勾勒，精炼父亲的形象，将“我”心中对父亲的情感推至高潮，收束文章，首尾呼应。
《白杨礼赞》借物抒怀信息表
所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
西北的 白杨树 高原环境 景色烘托 环境描写 作者用粗线条勾勒出一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，突出白杨树的生存环境。情绪也随着景色变化由“抑”转“扬”，完成情感的突转，为下文详细描写白杨树做好了情感的铺垫。 物是礼赞对象
物是象征
物是感情线索
形貌特征 外形描写 议中含情 从干到枝到叶到皮，重点写白杨树的外形特点，既写出白杨树的形象美，也写出白杨树特有的气质和品格。
白杨树的精神、品格 由形而神 揭示象征意义 赋予白杨树人的品格，揭示其象征意义。运用对比、比喻、先抑后扬的手法，突出白杨树的与众不同。反问和排比层层深入揭示出白杨树的象征意义，思想不断升华，赞美之情逐渐达到高潮。
《永久的生命》借物抒怀信息表
所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
永久的生命 消极悲观的事例 伏笔，为后面蓄势 作者讲到很多消极、悲观的现象，感叹时间的流逝，生命的短暂。这是一个伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。 物是歌颂对象
事例、生命、现实 正面论说 不同方面 围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章的主要观点，赞美永久的生命。
《我为什么而活着》借物抒怀信息表
活着的意义 作者人生经历 详细解释三种人生追求 直接说理，说明“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种人生追求是生命的主要动力，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服。 物是论说对象
活动二：列写作提纲，画思维导图
先选定借物抒怀的类型，比如是写人抒怀、托物言志，还是写景抒怀、发表哲思，然后依据自己擅长并喜欢的类型，模仿所学相应类型的课文进行选材、组材，画出自己所写文章的思维导图，然后再进行创作。
第一课段
任务二 落红不是无情物
学生作品：
写作提纲思维导图
活动三：完成征文创作
运用所学五篇借物抒怀中任一文章的写作方法，写一篇以典型的“物”作为情感载体的散文；修改个人作品，小组二次讨论，对成员作品再次提出修改建议，并推选出小组代表作在班级内展示分享。
第一课段
任务二 落红不是无情物
活动四：修改并投稿
借助五星评价量表，对小组内的作品进行评价并提出修改意见。再次修改后，以班级为单位把作品提交至学校文学社。学校文学社对各班的稿件进行评奖，择优向发布。
第一课段
任务二 落红不是无情物
“一朵花里见人生”
五星评价量表
学生作品：
课段作业：
根据评价量表，修改完善自己的作品，升格自己的作品。
根据评价量表修改并投稿
谢谢观看