人教版语文必修五第11课《 中国建筑的特征 》导学案
文档属性
| 名称 | 人教版语文必修五第11课《 中国建筑的特征 》导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-12 11:01:37 | ||
图片预览
文档简介
《
中国建筑的特征
》导学案
导学目标
知识与技能
1、理清作者的说明线索；2、列出课文的结构提纲；3、培养善于透视关键语言信息的能力。
过程与方法
通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论；提高学生探究问题的能力。
情感态度与价值观
引导学生关注现代建筑的变革发展；理解大师的科学思想，培养科学精神。
导学策略
教学重难点
中国建筑的九大特征及其说明顺序
教学方法
图片欣赏及自主、合作、探究
学法指导
预习、合作、探究、讨论
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
主要教学进程
学生活动
个性补充
导入
中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的山川、秀美的河山，还有数不尽的名胜古迹、雄伟的古代建筑艺术。这些古老的建筑闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光芒，它们究竟有何特色呢？今天我们就来学习梁思成的文章《中国建筑的特征》，从中我们一定能得出答案。
预习、准备预习自读感知，分组讨论自读感知，分组讨论，归纳整理自读感知，分组讨论，归纳整理自读感知，分组讨论，归纳整理自读感知，分组讨论，归纳整理
作者简介
梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人，中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者。“错批一人（马寅初），多生几亿；错批一人（梁思成）少了名城。”
师生互动构建新知师生互动构建新知师生互动构建新知
分析课文 一、读文章，理出文章的结构脉络（段前标上序号）1-2：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。3-13：分析中国建筑的九大特征。14-19：探讨中国建筑的风格和手法（“文法”）。20：以提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，建造新中国建筑作总结。二、探究九大“特征”的内涵、说明方法。1、个体建筑构成讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。（作诠释）2、群体建筑构成讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。（举例子
打比方）3、结构方法4、斗拱5、举折、举架6、屋顶的装饰作用7、颜色的选择——朱红8、部件的装饰作用介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很鲜明的装饰形状或图案。（举例子）9、建筑材料的装饰说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。（作诠释）三、中国建筑的九大特征是什么顺序展开的？1、由整体到局部2、由主（结构）到次（装饰）四、问题探究1、怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？为了说明这种“文法”，作者列举了哪些事例？请举例说明。 ——这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语说明中国建筑的风格和手法。 中国建筑的“文法”是指中国的建筑都有一定的风格和手法，并且为匠师们所遵守，为人们所承认，成了法式，成为人们沿用的惯例。2、文章中说的建筑的“词汇”指的是什么？这样写的好处是什么？ ——“词汇”指的是建筑的材料。这是比喻的说法，使得说明生动，让读者易于接受。本文用“文法”来比喻建筑的“规矩”，用“词汇”比喻建筑的材料，让人们能过熟悉的文章组成来理解建筑中的各种法式和材料的使用。3、“这种‘文法’有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现。”这种“拘束性和“灵活性”表现在哪里？用了哪些修辞手法？ ——“拘束性”指建筑物必须严格遵守一定的“文法”，即惯例，但是可以在惯例下出现不同的样式。这种特点体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯的风格，又具的独特性。 用了比喻/类比的修辞手法所谓类比，即是用性质相同或相似的两种事物进行比较的说明方法。 4、怎样理解作者提出的各民族之间的“可译性”？——用“语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质,可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。5、理解
“文法” “词汇” “可译性”（1）用简要的话概括它们各自的意思 （2）分析这些比喻的表达作用，形象生动地表达出建筑的特点：A.
规则性;B.
独创性;C.
情感性 五、布置作业 六、教学反思：
中国建筑的特征
》导学案
导学目标
知识与技能
1、理清作者的说明线索；2、列出课文的结构提纲；3、培养善于透视关键语言信息的能力。
过程与方法
通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论；提高学生探究问题的能力。
情感态度与价值观
引导学生关注现代建筑的变革发展；理解大师的科学思想，培养科学精神。
导学策略
教学重难点
中国建筑的九大特征及其说明顺序
教学方法
图片欣赏及自主、合作、探究
学法指导
预习、合作、探究、讨论
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
主要教学进程
学生活动
个性补充
导入
中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的山川、秀美的河山，还有数不尽的名胜古迹、雄伟的古代建筑艺术。这些古老的建筑闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光芒，它们究竟有何特色呢？今天我们就来学习梁思成的文章《中国建筑的特征》，从中我们一定能得出答案。
预习、准备预习自读感知，分组讨论自读感知，分组讨论，归纳整理自读感知，分组讨论，归纳整理自读感知，分组讨论，归纳整理自读感知，分组讨论，归纳整理
作者简介
梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人，中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者。“错批一人（马寅初），多生几亿；错批一人（梁思成）少了名城。”
师生互动构建新知师生互动构建新知师生互动构建新知
分析课文 一、读文章，理出文章的结构脉络（段前标上序号）1-2：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。3-13：分析中国建筑的九大特征。14-19：探讨中国建筑的风格和手法（“文法”）。20：以提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，建造新中国建筑作总结。二、探究九大“特征”的内涵、说明方法。1、个体建筑构成讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。（作诠释）2、群体建筑构成讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。（举例子
打比方）3、结构方法4、斗拱5、举折、举架6、屋顶的装饰作用7、颜色的选择——朱红8、部件的装饰作用介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很鲜明的装饰形状或图案。（举例子）9、建筑材料的装饰说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。（作诠释）三、中国建筑的九大特征是什么顺序展开的？1、由整体到局部2、由主（结构）到次（装饰）四、问题探究1、怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？为了说明这种“文法”，作者列举了哪些事例？请举例说明。 ——这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语说明中国建筑的风格和手法。 中国建筑的“文法”是指中国的建筑都有一定的风格和手法，并且为匠师们所遵守，为人们所承认，成了法式，成为人们沿用的惯例。2、文章中说的建筑的“词汇”指的是什么？这样写的好处是什么？ ——“词汇”指的是建筑的材料。这是比喻的说法，使得说明生动，让读者易于接受。本文用“文法”来比喻建筑的“规矩”，用“词汇”比喻建筑的材料，让人们能过熟悉的文章组成来理解建筑中的各种法式和材料的使用。3、“这种‘文法’有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现。”这种“拘束性和“灵活性”表现在哪里？用了哪些修辞手法？ ——“拘束性”指建筑物必须严格遵守一定的“文法”，即惯例，但是可以在惯例下出现不同的样式。这种特点体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯的风格，又具的独特性。 用了比喻/类比的修辞手法所谓类比，即是用性质相同或相似的两种事物进行比较的说明方法。 4、怎样理解作者提出的各民族之间的“可译性”？——用“语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质,可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。5、理解
“文法” “词汇” “可译性”（1）用简要的话概括它们各自的意思 （2）分析这些比喻的表达作用，形象生动地表达出建筑的特点：A.
规则性;B.
独创性;C.
情感性 五、布置作业 六、教学反思：