人教版语文必修五第12课 《作为生物的社会》导学案
文档属性
| 名称 | 人教版语文必修五第12课 《作为生物的社会》导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-12 11:02:23 | ||
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文档简介
《作为生物的社会》导学案
导学目标
知识与技能
1、了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2、掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；3、综合运用说明方法和说明顺序
过程与方法
1、分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2、抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3、思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨
情感态度与价值观
1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质
导学策略
教学重难点
1、引导学生了解作者的主要观点；2、了解本文所涉及的生物学知识3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识
教法学法指导
讲解法、自主学习法、朗读法
教具准备
多媒体课件ppt
课时安排
1课时
主要教学过程
学生活动
个性补充
师生互动互动构建新知
一、导入新课：
请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。）你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么？（家。）是的，我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩子读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都有家，那么生物社会有没有自己的家庭呢？（有）它们之间又有哪些社会行为，进行了哪些分工协作呢？现在就让我们来通过《作为生物的社会》的学习，走进生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。（引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界------生物社会，激发学生思索人与生物的联系，唤起学生对生物的同情和理解。）二、作者简介：
刘易斯 托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆 凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。三、文体分类：
科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普（如《时间简史》）、医学科普、生物学科普、
数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。按照阅读对象的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普等等。按照科普作品的内容深浅可分为：
常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。
按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古今数学思想》）、学习型科普，
百科型科普（如《十万个为什么》）等等。四：整体感知文章。1、预习检测:：1）、注音
2）、词语解释2、把握课文，理清线索第一部分（1——2）从一个事例切入，即医学家举行年会，
把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。第二部分（3——10）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的存在，也就是说，动物过着个体和社会的生活。第三部分（11——13）：指出人类与生物界的相通之处，人类也要有社会的生活。3、提问：第一段中作者开篇是怎样描绘医学家兴行年会的？作者为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆的来回乱窜“碰碰触角，交换一点信息，看起来和蚂蚁没有什么两样，像抛出鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。这段话为全文定下了一个基调。4、在文章第二部分中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。5、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作出比较分析？试结合作者的论述加以说明。明确：这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存，所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。6、文章描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动、集体协作式的劳动、有目的的行为，互相交换信息等。7、最后，作者对科研提出了什么希望？
明确：科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这
样的，但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，充分发挥我们的智慧与才能。五、拓展延伸：（1）本文采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。六、布置作业
完成学案“研讨与练习一、二、三”。
展示图片，引出课题四人一组，合作讨论学生朗读并思考问题思考并回答问题。
导学目标
知识与技能
1、了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2、掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；3、综合运用说明方法和说明顺序
过程与方法
1、分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2、抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3、思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨
情感态度与价值观
1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质
导学策略
教学重难点
1、引导学生了解作者的主要观点；2、了解本文所涉及的生物学知识3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识
教法学法指导
讲解法、自主学习法、朗读法
教具准备
多媒体课件ppt
课时安排
1课时
主要教学过程
学生活动
个性补充
师生互动互动构建新知
一、导入新课：
请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。）你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么？（家。）是的，我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩子读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都有家，那么生物社会有没有自己的家庭呢？（有）它们之间又有哪些社会行为，进行了哪些分工协作呢？现在就让我们来通过《作为生物的社会》的学习，走进生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。（引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界------生物社会，激发学生思索人与生物的联系，唤起学生对生物的同情和理解。）二、作者简介：
刘易斯 托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆 凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。三、文体分类：
科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普（如《时间简史》）、医学科普、生物学科普、
数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。按照阅读对象的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普等等。按照科普作品的内容深浅可分为：
常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。
按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古今数学思想》）、学习型科普，
百科型科普（如《十万个为什么》）等等。四：整体感知文章。1、预习检测:：1）、注音
2）、词语解释2、把握课文，理清线索第一部分（1——2）从一个事例切入，即医学家举行年会，
把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。第二部分（3——10）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的存在，也就是说，动物过着个体和社会的生活。第三部分（11——13）：指出人类与生物界的相通之处，人类也要有社会的生活。3、提问：第一段中作者开篇是怎样描绘医学家兴行年会的？作者为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆的来回乱窜“碰碰触角，交换一点信息，看起来和蚂蚁没有什么两样，像抛出鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。这段话为全文定下了一个基调。4、在文章第二部分中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。5、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作出比较分析？试结合作者的论述加以说明。明确：这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存，所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。6、文章描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动、集体协作式的劳动、有目的的行为，互相交换信息等。7、最后，作者对科研提出了什么希望？
明确：科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这
样的，但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，充分发挥我们的智慧与才能。五、拓展延伸：（1）本文采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。六、布置作业
完成学案“研讨与练习一、二、三”。
展示图片，引出课题四人一组，合作讨论学生朗读并思考问题思考并回答问题。