第六单元模拟检测卷（含答案）2025-2026学年统编版语文八年级上册

部编版八年级语文上册第六单元模拟检测卷
(2025~2026学年度第一学期)
班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 分数：__________
(考试时间：150分钟 满分：150分)
一、语文积累与运用 (35分)
1. 古诗文默写 (10分)
(1) 仁人志士，其志难夺。孟子在《富贵不能淫》中定义“大丈夫”应“富贵不能淫，_____________，威武不能屈”；在《生于忧患，死于安乐》中点明中心论点：“______________，死于安乐”。（2分）
(2) 家国情怀，感人至深。杜甫在《春望》中以“________________，恨别鸟惊心”移情于物；李贺在《雁门太守行》中以“报君黄金台上意，______________”抒发誓死报国之志。（2分）
(3) 田园哲思，超然物外。陶渊明在《饮酒》（其五）中道出“心远地自偏”后，描绘了“采菊东篱下，______________”的悠然，并感悟到“此中有真意，______________”。（2分）
(4) 咏史怀古，思接千载。杜牧在《赤壁》中借“______________，铜雀春深锁二乔”寄寓历史兴亡之感；李清照在《渔家傲》中以“九万里风鹏正举。风休住，______________”展现磅礴的浪漫追求。（2分）
(5) 孟子认为“人和”是战争取胜的关键。请写出《得道多助，失道寡助》中体现这一观点的句子：______________，______________。（2分）
2. 请运用所积累的知识，完成(1)-(4)题 (12分)
第六单元的古诗文，是一座精神富矿。我们随孟子感悟“生于忧患”的生存智慧，从愚公身上汲取“毕力平险”的坚韧执着，在周亚夫“真将军”的威严中体会治军严明，更在陶渊明、杜甫等人的诗词中品味百态人生。阅读这些篇章，不仅是语言的习得，更是与先贤的对话，能获得思想的启迪与文化的濡养。我们既要理解字词句篇，也要探究其中亘古不变的精神价值。
(1) 给加点字注音，根据拼音写汉字。(4分)
① 濡养( ) ② 亘古( )
③ 智叟( ) ④ 畎亩( )
(2) 文段中画线的成语“毕力平险”出自《愚公移山》，请结合课文，解释这个成语的意思。(2分)
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(3) 下列句子中加点词的意思相同的一项是（ ）(3分)
A. 是焉得为大丈夫乎 是故所欲有甚于生者
B. 年且九十 且焉置土石
C. 军士吏被甲 将军身被坚执锐
D. 上自劳军 劳其筋骨
(4) 孟子善于运用排比增强说理气势。请从《〈孟子〉三章》中任选一处排比句，简要分析其表达效果。(3分)
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3. 综合性学习——“身边的文化遗产” (13分)
学完本单元，班级开展“探寻与守护身边的文化遗产”综合性学习活动。
(1) 分类列举：文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。请各举一个你家乡或合肥市的例子。(4分)
物质文化遗产：________________
非物质文化遗产：________________
(2) 撰写推荐词：请为你列举的其中一项文化遗产，写一句简短的推荐语，突出其核心价值。(不超过30字)(4分)
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(3) 倡议守护：针对部分文化遗产遭到破坏或面临失传的现状，请你以活动小组的名义，写一则简短的倡议，号召同学们积极参与保护。要求：条理清晰，至少提出两条具体建议，不超过80字。(5分)
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二、阅读 (55分)
【一】文言文对比阅读 (22分)
（阅读材料：组合文本）
材料一：节选自《孟子·得道多助，失道寡助》
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
材料二：节选自《史记·周亚夫军细柳》
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。……于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
4. 解释下列加点词在文中的意思。(5分)
(1) 七里之郭 __________ (2) 委而去之 __________
(3) 已而之细柳军 __________ (4) 彀弓弩，持满 __________ (5) 于是天子乃按辔徐行 __________
5. 请将下列句子翻译成现代汉语。(6分)
(1) 然而不胜者，是天时不如地利也。
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将军约，军中不得驱驰。
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6. 两则材料都涉及“治军”或“战争”，但核心观点不同。请分别概括。(6分)
材料一（孟子）核心观点：________
材料二（周亚夫）体现的治军原则：
7. 结合两则材料，谈谈你对“人和”（或“军纪”）在成就事业中重要性的理解。(5分)
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【二】古诗文赏读与探究 (18分)
为了帮你完成这份任务，我已阅读并理解了三篇古诗文及其背景。以下是完整的古诗文文本及作者简介、创作背景等补充资料，并附上综合分析。
文本一：《饮酒》（其五）
作者： 陶渊明（约365—427），东晋诗人，字元亮，号五柳先生，私谥“靖节”。他是田园诗派创始人，诗风自然质朴，蕴含深刻哲理。
创作背景：约作于归隐田园后（公元417年左右）。《饮酒》组诗共二十首，借“酒”为题，抒发对人生的思考。当时政局动荡，陶渊明不愿同流合污，选择躬耕自足，追求精神的自由与超脱。
原文：
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
文本二：《春望》
作者： 杜甫（712—770），唐代现实主义诗人，字子美，自称少陵野老。其诗被称为“诗史”，风格沉郁顿挫，深刻反映社会现实。
创作背景：作于唐肃宗至德二年（757年）春。安史之乱爆发后，长安沦陷，杜甫被困城中，目睹国破家亡的惨状。诗中既抒发了对国家命运的忧虑，也表达了对家人离散的深切牵挂。
原文：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
文本三：《富贵不能淫》
作者： 孟子（约前372—前289），名轲，战国时期儒家代表人物，继承并发展了孔子的思想，主张“仁政”“民贵君轻”。
出处与背景：选自《孟子·滕文公下》。战国时期，纵横家张仪、公孙衍等凭口舌游说诸侯，获取富贵，被景春称为“大丈夫”。孟子对此提出反驳，阐明了儒家心目中真正的“大丈夫”标准——坚守道义与人格独立。
原文（节选）：
景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”
孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
陶渊明《饮酒》（其五）中“采菊东篱下，悠然见南山”是千古名句。请从炼字和意境两
个角度进行赏析。(6分)
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杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，历来有两种理解：一是诗人因感时恨别，见花落泪，闻鸟惊心；二是以花、鸟拟人，花因感时而溅泪，鸟因恨别而惊心。你更倾向于哪一种？为什么？(6分)
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10. 《富贵不能淫》中，孟子批驳了景春关于“大丈夫”的观点，并提出了自己的标准。孟子的“大丈夫”人格与陶渊明、杜甫诗中所体现的诗人人格，有何共通之处？请简要分析。(6分)
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【三】课外文言文拓展阅读 (15分)
【甲】
生于忧患，死于安乐（节选）
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】
越王勾践世家（节选）【西汉】司马迁
吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。
（后吴越战，越灭吴。）
11. 解释下列加点词在文中的意思。(5分)
(1) 行拂乱其所为 __________ (2) 衡于虑 __________
(3) 越王勾践反国 __________ (4) 食不加肉 __________
(5) 振贫吊死 __________
12. 请用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1) 所以动心忍性，曾益其所不能。
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女忘会稽之耻邪？
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13. 【甲】文段阐述了“生于忧患”的道理，【乙】文则记载了勾践“卧薪尝胆”的故事。请结合【甲】文的观点，分析【乙】文中勾践是如何践行这一道理并最终成功的。(6分)
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三、写作 (55分)
14. 阅读下面的文字，按要求作文。
本单元的经典为我们树立了精神的坐标：孟子的“大丈夫”主张顶天立地的人格；愚公移山的故事彰显不懈的奋斗；周亚夫军细柳展现规则的威严；陶渊明、杜甫等人的诗词则吟咏着不同的生命境界。
这些品格与智慧，穿越千年，依然能照亮我们今天的成长之路。
请以“______，照亮我的成长路”为题，写一篇不少于600字的文章。
提示与要求：
(1) 请先将题目补充完整，横线上可以填写从本单元课文或人物中汲取的一种精神品质（如：坚忍、自律、爱国、淡泊等），也可以是一个核心观点（如：生于忧患、得道多助等）；
(2) 可以叙述你因这种精神而触动、改变的真实经历，也可以论述你对这一品质或观点的认识与思考；
(3) 文中不要出现真实的地名、校名、人名；
(4) 书写规范，卷面整洁。
100
200
300
400
500
八年级语文（上册）第六单元质量检测试卷 参考答案
试卷满分：150分（含卷面书写5分）
一、语文积累与运用（35分）
1. 古诗文默写（10分）
(1)贫贱不能移；生于忧患
(2)感时花溅泪；提携玉龙为君死
(3)悠然见南山；欲辨已忘言
(4)东风不与周郎便；蓬舟吹取三山去
(5)得道者多助，失道者寡助
（每空1分，有错字、漏字、添字该空不得分。）
2. 请运用所积累的知识，完成(1)-(4)题（12分）
(1)① rú ② gèn ③ sǒu ④ quǎn （每空1分）
(2)（2分）意思是：用尽全力铲除险峻的大山。在文中指愚公下定决心，坚持不懈地移山。
(3)（3分）C （A. 这，这个 / 因此；B. 将近 / 况且；C. 同“披”，穿着；D. 慰劳 / 使……劳累）
(4)（3分）示例一：《生于忧患，死于安乐》中“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间……”运用排比，连续列举六位历史人物的事例，增强气势，有力地论证了“人才在艰苦环境中造就”的观点。
示例二：《得道多助，失道寡助》中“城非不高也，池非不深也……”运用排比，从多个方面强调城池的坚固，与“委而去之”的结果形成强烈反差，从而突出“地利不如人和”的论点。（任选一处，分析合理即可）
3. 综合性学习——“身边的文化遗产”（13分）
(1)（4分）示例：
物质文化遗产：合肥包公祠 / 三河古镇
非物质文化遗产：庐剧/ 徽州三雕技艺
（每项2分，列举合理即可。）
(2)（4分）示例（为包公祠写推荐语）：这里是清官文化的圣地，承载着百姓对公正廉洁的千年期盼。（示例（为庐剧写推荐语）：婉转的唱腔，是江淮大地最质朴动人的乡音。）
（突出核心价值2分，语言简洁有感染力2分。）
(3)（5分）示例：同学们，文化遗产是不可再生的宝贵财富。我们倡议：一、参观古迹时，不涂画、不攀爬，做文明游客；二、主动了解非遗项目，学习、传播相关知识，做文化传承者。让我们携手，守护身边的文明之光！
（有倡议意识1分，提出两条具体、可行的建议各2分，共5分。）
二、阅读（55分）
【一】文言文对比阅读（22分）
4. （5分）(1) 外城 (2) 离开 (3) 到，往 (4) 拉满（弓） (5) 马缰绳
5. （6分）(1) （这样）却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。（“然而”、“是”各1分，句意通顺1分）
(2) 将军规定，军营中不准纵马奔驰。（“约”、“驱驰”各1分，句意通顺1分）
6. （6分）材料一（孟子）核心观点：决定战争胜负（或治理国家）的关键因素是“人和”（人心所向，内部团结）。（3分）
材料二（周亚夫）体现的治军原则：军纪严明，令行禁止（治军严格，一切按规矩办事，即使对皇帝也不例外）。（3分）
7. （5分）示例：两则材料共同揭示了纪律与人心的重要性。孟子的“人和”是根本的政治基础，强调民心向背；周亚夫的严明军纪则是凝聚战斗力、保证“人和”在军队中得以贯彻的具体手段。（2分）无论是治国还是治军，乃至成就任何事业，都需要有凝聚人心的共同目标（“道”），并辅以严格的纪律和规则来保障执行。没有纪律的“人和”是散漫的，没有人心基础的“纪律”是空洞的，二者相辅相成，方能成事。（3分）（观点明确，结合材料，言之成理即可。）
【二】古诗文赏读与探究（18分）
8. （6分）炼字：“见”字用得极妙，它表现出诗人是在不经意间、悠然自得中抬头望见南山，与“悠然”的心境浑然一体，若换成“望”字，则显得刻意，意境全失。（3分）
意境：这两句勾勒出诗人在东篱下采菊，无意间抬头，南山美景映入眼帘的画面。将人物恬淡闲适的心境与静穆高远的自然之景完美融合，营造出一种物我两忘、天人合一的宁静悠远意境，表达了诗人超脱世俗、热爱自然的情趣。（3分）
9. （6分）示例一：我更倾向于第一种理解。因为诗人当时身处安史之乱的困境，内心充满伤痛（感时）和与家人分离的愁苦（恨别）。这种极度的忧伤使他看到本来能带来愉悦的鲜花反而落泪，听到婉转的鸟鸣反而心惊。这是诗人强烈的主观情感投射于外物的结果，更能体现其内心痛苦之深。
示例二：我更倾向于第二种理解。运用拟人手法，让花鸟也具有了人的情感。花因感伤时局而溅泪，鸟因哀痛离别而惊心。这样写，将诗人自身的感情移情于物，使情感表达更加深沉、含蓄而富有感染力，仿佛连天地万物都为国家残破、生离死别而哀伤。
（明确倾向1分，结合诗句和背景分析理由4分，表述清晰1分。两种理解任选其一，言之成理即可。）
10. （6分）共通之处在于对内心原则的坚守与独立人格的追求。（2分）孟子的“大丈夫”强调坚守“仁、礼、义”的内在道德准则，不因外界的富贵、贫贱、威武而改变。（2分）陶渊明“不为五斗米折腰”，选择归隐田园，坚守精神的自由；杜甫虽颠沛流离，却始终心系家国，坚守忧国忧民的士人情怀。他们的选择都体现了不随波逐流、不为外物所役的独立精神和人格力量。（2分）
【三】课外文言文拓展阅读（15分）
11. （5分）(1) 违背 (2) 同“横”，梗塞、不顺 (3) 同“返”，返回 (4) 增加，这里指两种 (5) 同“赈”，救济
12. （4分）(1) （通过这些）来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。（“所以”、“动”、“忍”各0.5分，句意通顺1分）
(2) 你难道忘记了在会稽山（被围受辱）的耻辱了吗？（“女”、“邪”各0.5分，句意通顺1分）
13. （6分）【甲】文认为，人要成就大业，必须经历身心各方面的艰苦磨练（苦其心志…行拂乱其所为），并要有忧患意识。（2分）【乙】文中勾践的“卧薪尝胆”正是这一观点的完美例证：他在肉体上“苦身”（卧薪尝胆，亲身耕作），在精神上“焦思”（不忘国耻），在行为上“劳筋骨”（与百姓同劳），以此来磨砺自己的意志。（2分）同时，他始终保持强烈的忧患意识（“女忘会稽之耻邪？”），对内折节下士、振贫吊死以凝聚“人和”，对外忍辱负重、伺机而动。最终，他凭借在忧患中磨练出的能力和意志，成功复国，印证了“生于忧患”的道理。（2分）
三、写作（55分）
14. （55分）参照安徽省中考作文评分标准。
一类卷 (48-55分)：切合题意，中心突出，内容充实，能紧密结合单元课文精神内涵与自身成长经历或思考；结构严谨，语言流畅有文采；书写美观。
二类卷 (40-47分)：符合题意，中心明确，内容较充实，能联系课文与自身；结构完整，语言通顺；书写工整。
三类卷 (30-39分)：基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，与课文联系不紧；结构基本完整，语言基本通顺；书写清楚。
四类卷 (30分以下)：偏离题意，中心不明，内容空洞；结构混乱，语病较多；字迹潦草。
卷面书写 (5分)：根据卷面整洁度、字体工整度综合评定，单独计入总分。