13 与朱元思书 教学设计

《与朱元思书》教学设计
【教学目标】
1.鉴赏文章的写景手法，感知文章景物的特征。
2.感受富春江山水的绚丽多彩，感受祖国的大好河山领悟作者寄情山水的情感。
【教学难重点】
重点：鉴赏文章的写景手法，感知文章景物的特征。
难点：感受富春江山水的绚丽多彩，领悟作者寄情山水的情感。
【教学过程】
一、导入
古人云“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人墨客寄情于山水，用了大量的笔墨去描绘他们眼中的山水美景，接下来请我们继续跟随者作者的脚步来观赏富春江之美。
本节课需要完成两个任务：
任务一：景物描写
任务二：知人论世，体悟情感
二、活动过程
任务一：景物描写
1.第一段”风烟俱净…天下独绝。〞（学生朗读）
（1）文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？(奇山异水、天下独绝。）
（2）第一节除了总写富春江”奇山异水，天下独绝”，还写了什么？
“风烟俱净，天山共色。”——登舟纵目的总体感受。
“从流飘荡，任意东西。”——江上放舟的自由情态。
“自富阳至桐庐一百许里。”——作者行舟的路线。
设计意图：通过朗读培养学生的语感，借助问题引导学生梳理第一段的核心内容。既找到全文的写景总纲，又明确行舟的背景信息，为后续分段赏析奠定基础。
2.学生朗读第二段异水部分后思考：
（1）作者为什么会先写水？
（2）作者描写了异水的哪些特点 用了什么方法？
水色：“水皆缥碧，千丈见底”——正面写出水的清澈，具有静态的美感，运用夸张的修辞手法。
水中：“游鱼细石，直视无碍”——侧面来突出水的清澈，“游鱼细石”运用动静结合的手法。
水急“急湍甚箭，猛浪若奔”——运用了比喻的修辞手法，写出了富春江水的速度之快、湍流之急。
设计意图：聚焦 “异水” 部分，通过层层递进的问题，引导学生分析写景顺序、景物特点及写作手法。让学生掌握正面描写与侧面描写、动静结合等技巧，提升文本鉴赏能力。
3.学生朗读第二段异水部分后思考：
(1)作者描写了奇山的哪些特点 用了什么方法？
(2)作者有何感受？
山势：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”
运用了拟人的修辞和化静为动的手法，赋予群山生命的活力，写出了两岸山势的陡峭与壮美。（视觉）
山声：“泉水激石，冷冷作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”
从听觉的角度来描写山中的景象，这是一幅热闹的山景图，运用了以动村静的手法，写出了山中的幽静。
山色：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”
运用了光影变化，写了树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。以景结情。
设计意图：延续 “异水” 部分的赏析思路，从视觉、听觉等不同角度拆解 “奇山” 的特点。通过分析多样的写作手法，让学生全面感知奇山的魅力，同时为后续体悟情感做铺垫。
任务二：结合背景，体悟情感
1.写景顺序和详略上有什么特点？
写景先写“水"后写”山”，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡'的观景习惯。全文详写"山”，略写“水”，突出了景物的主要特征，详略得当。
设计意图：引导学生从整体上梳理文本的写景结构，理解顺序安排与详略处理的合理性，提升学生对文本整体构思的把握能力。
2.【小组讨论】
面对富春江的“奇山异水”,作者发出了怎样的感慨？其目的是什么？
鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。
设计意图：通过小组讨论激发学生的思维碰撞，聚焦文中关键抒情句，为深入分析作者情感找到切入点，培养学生的合作探究能力。
3.“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人
指追逐名利的人和热衷于官场的人。
4.作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？
寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来侧面烘托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。
设计意图：深入挖掘关键语句背后的情感内涵，帮助学生理解作者寓情于景的写作技巧，突破教学难点，实现情感态度与价值观的培养目标。
5.对比阅读：《答谢中书书》与《朱元思书》
①作者所处的朝代相同；都是写景抒情的小品文，都是以书信的形式呈现；对象都是山水美景。
②他们为什么将个人志趣寄托于山水，为什么将山水美景以书信的形式写给友人？
【链接材料】材料一：魏晋南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安，人民流离失所。朝廷实行门调制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的情况。
材料二：“老庄哲学"的流行，文人都在追求如何寻求从苦难中解脱，如何达到逍遥自在的境界。“清之风”（随心所欲，尊崇内心）盛行，渐渐形成隐士文化（魏晋风骨）。
预设：
二者是知音，分享生活。
想让友人放下手中繁忙的公务，一同来领略祖国的大好河山。
设计意图：通过对比阅读拓展学生的知识面，结合时代背景材料，让学生理解魏晋时期文人寄情山水的深层原因。既深化对本文情感的理解，又帮助学生构建特定时代的文学认知。
三、主旨概括
本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。
设计意图：对全文的核心内容与情感进行总结提炼，帮助学生形成完整的知识体系，巩固课堂所学的重点内容。
四、本课小结
我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
五、课时作业
假如你是一名导游，需向游客介绍富春江的景色，请你运用文中所学知识写一段导游介绍词。
设计意图：将课堂所学知识转化为实践能力，通过情境化的写作任务，让学生灵活运用文本中的写景手法和内容，提升语言表达能力，同时加深对富春江景色的印象。
六、板书设计