11《三峡》教学设计

《三峡》教学设计
一、 教学目标
1. 语言建构与运用
积累文言词汇，如“阙”“曦”“溯”“湍”“巘”“漱”等，理解并背诵全文。
学习本文凝练生动、骈散结合的语言特点，体会其节奏感和韵律美。
能够准确、流畅地翻译课文，并尝试用优美的现代汉语描绘文中的景色。
2. 思维发展与提升
通过梳理文章结构，把握作者按照“山-夏水-春冬之景-秋景”的顺序，多角度描写景物特点的写作思路。
运用比较、联想与想象，探究作者如何抓住景物在不同季节的特征进行描写，培养学生的逻辑思维和形象思维能力。
分析与鉴赏文中运用的正面描写、侧面烘托、动静结合等艺术手法。
3. 审美鉴赏与创造
反复诵读，在音韵节奏中感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的自然之美。
通过品味语言，在脑海中构建三峡四季的画卷，体验文本所营造的意境美。
激发学生对祖国山河的热爱之情，并尝试运用所学手法，描绘自己熟悉的一处风景。
4. 文化传承与理解
了解郦道元及《水经注》在中国地理学和文学史上的重要地位，认识古人“读万卷书，行万里路”的实践精神。
感受三峡独特的自然景观与人文情怀（如渔歌的引用），理解中国古代“山水比德”的文化传统。
联系古今，思考三峡工程后三峡风貌的变化，探讨自然、人与文化传承的关系。
二、 教学重难点
重点： 品味文章的语言美，学习抓住特征描写景物的方法。
难点：领会作者在写景中融注的思想情感，理解文本的深层文化意蕴。
三、 教学方法
诵读法、点拨法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、 教学准备
多媒体课件（包含三峡风光图片、视频、郦道元简介、《水经注》介绍等）。
教学过程
第一课时
情境导入，激发兴趣
1. 播放一段雄奇壮丽的三峡风光视频。
2. 提问：你能用一两个词语形容你看到的三峡吗？
3. 导语：一千五百多年前，北魏的地理学家郦道元为我们用文字“拍摄”了一段关于三峡的绝美纪录片。今天，我们就穿越时空，跟随他的笔触，去领略《三峡》的千古魅力。
二、 知人论世，初识经典
1. 学生简要介绍郦道元（课前预习）。
2. 教师补充强调：《水经注》不仅是地理名著，也是文学价值极高的山水散文集。
三、 音读。能正确流畅地朗读课文，。
1. 自读感知： 把注释中的字音标到课文相应的字词上。学生自由朗读，结合注释和工具书，扫清字词障碍。
能正确朗读黑体字：略无阙处、重岩叠嶂、夏水襄陵、沿溯阻绝、乘奔御风、素湍绿潭、绝巘多生怪柏、飞漱其间、属引凄异
2.范读引领： 教师朗读，要求学生听准字音，注意节奏和语气。
3学生再齐读，检查个别朗读。
疏通文意
1、 合作释疑： 小组内交流疑难词句，尝试翻译全文。教师巡视指导。
重点词语：自三峡七百里中（自）、略无阙处（阙）、重岩叠嶂（嶂）、自非亭午夜分（自非）、至于夏水襄陵（襄）、沿溯阻绝（溯）、虽乘奔御风（奔）、素湍绿潭（湍）、回清倒影（回清）、绝巘多生怪柏（巘）、飞漱其间（漱）、清荣峻茂、属引凄异（属引）。
4. 点拨归纳：教师针对共性问题进行讲解，并梳理通假字、一词多义、词类活用等文言现象。
五、学生小结
六、完成同步练习“积累与运用”，巩固本节课的内容。
第二课时
回顾上节课内容，快速齐（读）背课文。
一、整体把握，理清思路 (约10分钟)
提问：课文主要写了三峡的哪些内容？是按什么顺序来写的？
明确：先写山（连绵高峻），后写水。写水则按夏、春冬、秋的季节顺序，描绘了不同季节的不同景象。
二、品读鉴赏，感悟升华
合作探究，品味四季
1.将学生分为四个小组，分别对应“山景组”“夏水组”“春冬组”“秋景组”，进行探究。
探究任务： 你所在的季节（或部分），三峡景物有什么特点？作者运用了哪些手法来表现这些特点？请找出相关语句进行分析。
2. 各组汇报，教师相机点拨、板书。
三、深度思辨，感悟文化
1. 审美体验： 在郦道元的笔下，三峡既有雄壮之美，也有秀美之趣，还有凄美之韵。你最喜欢哪一幅画面？为什么？（引导学生进行个性化审美表达）
2. 文化思考：
文末为何要引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”？这仅仅是为了写景吗？
明确：这不仅是写景，更是抒情。它赋予了自然景观以人文情怀，反映了当时行旅之人的艰辛与愁苦，体现了中国古代“情景交融”“以景写情”的文学传统。
联系现实：今天的三峡因大坝工程已发生了巨大变化。我们该如何看待这种变化？（引导学生辩证思考经济发展与生态保护、文化遗产传承的关系）
学生总结
布置作业
作业：（必做）背诵并默写全文。
（选做）仿照本文“抓住特征，多角度描写”的手法，写一篇短文，描绘你家乡的某个季节的景色。
六、 板书设计
《三峡》 郦道元
写作顺序：山 → 水（夏-春冬-秋）
抓住特征描写： 雄壮美（山、夏）
秀美（春冬） 凄美（秋）
手法：正侧结合、动静结合、对比
《水经注》的价值 ：情景交融的意境
山水文学传统
人文情怀（渔歌）