八上13 与朱元思书 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
1课时
与朱元思书
第三单元
桐庐富春江
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
自钱塘至桐庐舟中杂诗
[清] 刘嗣绾
一折青山一扇屏，
一湾清水一条琴。
无声诗与有声画，
须在桐庐江上寻。
三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
——苏轼
1.根据“阅读提示”和注释自读课文，积累文言词汇，整体把握文意。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。
3.学习作者描绘景物的手法。
4.体会作者寄情山水的高雅审美情趣。
学习目标
本节重点
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
本节重点
问题探究
好学，有俊才，通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，被罢官。
仕途遇阻，心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，所以有归隐之情。
吴均
（469—520）
字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
以写景见长，“文体清拔有古气”，诗歌亦清新流丽，时人称为“吴均体”，开创了一代诗风。
基本信息
作者简介
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
重要经历
写作风格
问题探究
与朱元思书
文题解读
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
书信。
出自作者写给友人朱元思的一封书信，但一般认为其并非信的全文，而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。
骈文
文学常识
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
骈体文
骈偶文
四六文
骈四俪六
别称
发展
起源于汉、魏
形成于南北朝
特点
讲求对仗，即“骈偶”
句式通常是四字句和六字句相互交替
以对偶句为主
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
字词正音
欣赏完情境课文，你能正确朗读课文吗？
问题探究
xuān miǎo piǎo líng
tuān yuān lì
轩 邈 缥碧 泠
急湍 鸢飞戾天
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
划分节奏
问题探究
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
与朱元思书
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
自主探究
本文描述了富春江的秀美风景，你能以课文为脚本，用自己的话给大家解说一下吗？
自由朗读课文，边读边圈画关键字词。
结合注释，整体把握文意。
用自己话说一说文句的意思。
探究方法
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
探究任务
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
同样的颜色。
（乘船）随着江流漂荡。从，跟、随。
表示约数。
没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流漂荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。
文意疏通
任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
浅青色。
水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
文意疏通
即“甚于箭”，意思是比箭还快。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
这里形容树密而绿，让人心生寒意。
拟声词，形容水声清越。
夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。
文意疏通
冲击，撞击。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。
这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
长久不断地叫。
同“返”，返回。
蝉长久不断地鸣着，猿猴不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。
文意疏通
治理国家大事。
经纶，筹划、治理。
这里比喻极力追求名利。
横斜的树枝。
合作探究
刚才我们疏通了文意，请你再次朗读课文，梳理文章的结构，解决以下问题：
(1)总领全文的语句是哪一句？
(2)本文的结构是怎样的？
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
探究任务
合作探究
自由朗读，圈画关键语句，如开头、结尾句，结合全文内容，找出总领全文的句子。
小组讨论，根据文章内容，结合关键语句，给文章划分层次，梳理文章的结构。
根据小组讨论，形成小组结果，在教材上简要标注，派代表发言。
探究过程
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
成果展示
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
总说富阳到桐庐的山水之美。
描绘异水。
描绘奇山。
总领全文
合作探究
作者写景手法绝妙，请你赏析其山“奇”在哪里，水“异”在哪里？并体会文中的景物描写透露出作者怎样的情感和志趣。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
探究任务
合作探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
探究过程
浏览课文，圈画出描写“水”“山”的词句，分析写景的手法和景物特点，体会景物描写中透露出作者的情感和志趣。
小组交流讨论，并形成结论做好记录，可以用思维导图的形式总结出来。
指定一位同学做分享，全班一起总结。
成果展示
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
水之清，水之深
水之急
奇山异水
山之势
山之高
山中生机盎然
成果展示
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
正面描写与侧面描写相结合，写出水的特点——清澈明净；
运用比喻、对偶、夸张，写出水急速奔涌，突出水之“异”。
手法分析
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
运用拟人，从视觉角度写出两岸重山叠岭高耸入云的雄奇景象。
“竞”“争”二字化静为动，把静止的山写活了，赋予它们以生命和动感，蕴含着一种蓬勃向上的生机。
成果展示
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
听觉角度：各种声音齐发，和谐动听，呈现出万物欣荣、欢乐自得的场面。以动衬静，突显幽静。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
虚写，既从侧面表现了险峰幽谷夺人心魄的魅力，又含蓄地传达出作者厌弃官场、热爱美好的大自然、渴望避世退隐的高洁志趣。
成果展示
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
情感志趣
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句，是由景生情、因情而明志的写法，既表现了富春江的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想。
“从流飘荡，任意东西”一句，让人感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，透露出作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。
“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予山水以情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
《与朱元思书》
总写
奇山异水，天下独绝。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
分写
异水
奇山
鄙弃名利
寄情山水
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
通假字
文言积累
窥谷忘反
同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣。
蝉则千转不穷
同“返”，返回。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
词类活用
文言积累
原句
活用词及用法
释义
任意东西
猛浪若奔
负势竞上
互相轩邈
望峰息心
横柯上蔽
方位名词作动词
动词用作名词
方位名词作动词
形容词用作动词
动词的使动用法
方位名词作状语
向东或向西
飞奔的马
向上
“邈”：往高处伸展
使……平息
“轩”：往高处伸展
在上面
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
一词多义
文言积累
负势竞上（ ）
上
横柯上蔽（ ）
猿则百叫无绝（ ）
绝
天下独绝（ ）
动词，穷尽、断绝
形容词，绝妙的
方位名词作动词，向上
方位名词作状语，上，在上面
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
一词多义
文言积累
一百许里（ ）
百
猿则百叫无绝（ ）
数词，指十个十
数词，虚指，众多
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
古今异义
方法点拨
戾
罪过；乖张。
今义
至，到达
鸢飞戾天者
古义
穷
贫穷
今义
止，息
蝉则千转不穷
古义
配画
课堂演练
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
请你根据文中描述的美景，想象画面，给课文配一幅插图，配以适当的解说文字，在班级展示。
问题探究
吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱钟书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景文章的特点。
课后作业
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
再见