第三单元课外古诗词诵读之《赠从弟 》（课件）（共21张PPT）2025-2026学年八年级语文上册同步课件

(共21张PPT)
作者介绍
刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今山东宁阳）人，东汉末年著名诗人，“建安七子” 之一。他出身儒学世家，性情刚直不阿，不慕权贵，诗风刚劲挺拔、意境雄浑，尤擅五言诗，与曹植并称 “曹刘”。其诗作多借自然景物抒发志节，语言精炼、风骨卓然，钟嵘《诗品》将其评为 “上品”，赞其 “骨气奇高，词采华茂”。代表作《赠从弟》三首以松柏为喻，成为咏物言志诗的经典，对后世五言诗发展影响深远。
写作背景
东汉末年，战乱频仍、社会动荡，纲常崩坏，文人多遭流离之苦，精神上备受煎熬。刘桢的从弟（堂弟）身处乱世，或因境遇困顿心生迷茫，或因世俗诱惑动摇气节。刘桢为勉励堂弟坚守本心、不随波逐流，特作《赠从弟》三首，此为其二。诗人借松柏 “岁寒不凋” 的特性，将自然物象与人格追求相融，既寄寓对堂弟的殷切期望，也彰显自身刚正不屈的文人风骨。
松柏作为 “岁寒三友” 之首，其坚贞意象早在《论语》中便有记载 ——“岁寒，然后知松柏之后凋也”，孔子以松柏喻君子气节，奠定其文化象征基础。刘桢在此诗中继承并深化这一意象，将松柏从 “自然景物” 升华为 “人格标杆”，让诗歌寓意更具文化厚度。
补充背景 ——民生疾苦
岁寒终不改，劲节幸君知。
——《松》【唐】李峤
群阴雕品物，松柏尚桓桓。
——《岁寒知松柏》【宋】黄庭坚
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭 / 山上 / 松，
瑟sè 瑟 / 谷中 / 风。
风声 / 一何 / 盛，
松枝 / 一何 / 劲 jìng。
冰霜 / 正 / 惨凄，
终岁 / 常 / 端正。
岂不 / 罹lí / 凝寒？
松柏 / 有 / 本性。
初读诗歌，读准字音。
本诗韵脚为 “风（fēng）”“劲（jìng）”“正（zhèng）”“性（xìng）”，押 “eng/ing” 韵，音韵和谐、节奏铿锵
亭亭山上松，瑟瑟谷中风
挺拔直立的样子
诗意：挺拔的松树生长在高山之上，幽深的山谷中传来呼啸的寒风。
“山上松” 与 “谷中风” 形成空间与气质的对比 —— 高山显松之 “高”，山谷显风之 “烈”。
品读诗歌
形容风声呼啸
指幽深山谷
“亭亭” 写出松树挺拔直立的昂扬姿态，“瑟瑟” 描绘山谷中风声呼啸的凛冽，一静一动、一刚一柔形成鲜明对比。这种对比既凸显松树生长环境的恶劣，又暗示 “困境见品格” 的核心主旨，为全诗奠定 “刚健豪迈” 的基调，也为后文赞美松柏气节做了铺垫。
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风” 以 “松” 与 “风” 开篇，两者形成怎样的关系？为全诗奠定了怎样的基调？
风声一何盛，松枝一何劲
“多么”，加强语气的副词
诗意：风声是多么猛烈，松枝却是多么坚韧有力。
这两句以 “一何” 的反复使用强化对比，“风声盛” 极写环境的压迫感，“松枝劲” 凸显松柏的抗争力。看似写自然现象，实则是 “困境与坚守” 的人生隐喻 —— 越是严酷的考验，越能彰显人格的可贵。
品读诗歌
坚韧有力
“一何” 是 “多么” 的意思，反复使用强化了感叹语气，放大了前后对比。这两句运用对比手法，以 “风声盛” 极写环境的严酷狂暴，以 “松枝劲” 凸显松枝的坚韧有力，鲜明展现出松树在狂风中不屈不挠的品格。
“风声一何盛，松枝一何劲” 中 “一何” 反复使用有何作用？这两句通过怎样的手法凸显松树品格？
冰霜正惨凄，终岁常端正
形容冰霜笼罩的酷寒与凄凉
诗意：冰霜笼罩大地，景象多么酷寒凄凉，可松树一整年都保持着挺拔端正的姿态。
诗句将 “考验” 从 “风” 升级为 “冰霜”，环境愈发严酷，而松柏的品格愈发凸显。“正惨凄” 与 “常端正” 的对比，打破 “季节改本性” 的常规认知 。
品读诗歌
既指松树挺拔的姿态，又喻人格的端正不歪斜。
“正” 字表示 “正当、正在”，强调冰霜肆虐的当下状态，让考验更具即时性与冲击力。“惨凄” 营造出酷寒萧瑟的环境氛围，“端正” 则写出松树全年保持的挺拔姿态，两者对比既凸显了松树抵御严寒的定力，又传递出 “真正的坚守经得起长久考验” 的内涵。
“冰霜正惨凄，终岁常端正” 中 “正” 字有何表达效果？“惨凄” 与 “端正” 的对比传递出怎样的内涵？
岂不罹凝寒？松柏有本性
诗意：松柏难道不遭受刺骨的严寒吗？只是它们有着坚贞不屈的本性啊。
这两句是全诗的 “文眼”，以设问破题，先承认 “松柏亦遭困境”，再点出 “本性使然” 的核心 —— 并非松柏不惧寒，而是其 “本性” 让它能坚守。这种写法既避免了 “说教感”，又将 “写物” 彻底升华为 “喻人”，从 “松柏本性” 延伸到 “人之气节”，劝勉从弟 “守住本心，方能抵御乱世考验”，立意深远，余味悠长。
品读诗歌
遭受，写出松柏并非 “免疫困境”，而是 “主动抵御”
前文通过 “风声盛”“冰霜惨” 等描写，极力渲染环境的严酷，看似在质疑 “松柏为何能挺立”。而这一设问以 “岂不畏寒” 先回应环境的残酷，再以 “有本性” 点明核心 —— 松柏并非不惧严寒，而是其 “坚贞本性” 让它能抵御考验。设问既呼应前文的环境描写，又将 “写物” 升华为 “说理”，让劝勉更具说服力。
“岂不罹凝寒？松柏有本性” 以设问收尾，结合前文，说说这一设问如何回应了前文对松柏的描写？
刘桢笔下的 “松柏” 与《论语》中 “岁寒知松柏” 的意象相比，有何传承与创新？这种创新对 “咏物言志” 诗有何影响？
①传承：两者都以松柏喻 “君子气节”，继承 “困境见品格” 的核心内涵，将自然物象与人格追求相连。②创新：《论语》中松柏是 “被动体现气节”（“后凋” 凸显其与众不同），而刘桢笔下的松柏是 “主动坚守气节”（“罹凝寒” 却 “常端正”，写出 “遭受考验却主动抵御” 的过程），从 “结果呈现” 变为 “过程刻画”，让意象更具动态与生命力。③对咏物诗的影响：这种创新让 “咏物” 不再是 “简单比附”，而是 “物象与人格的深度融合”—— 既写物象的自然特性，又赋予其主动的精神品格，为后世咏物言志诗（如陈毅《青松》、郑燮《竹石》）提供了 “以物喻人、形神兼备” 的创作范式。
咏物言志
深入探究
全诗以 “赠” 为核心目的，从 “写景” 到 “说理”，诗人的劝勉逻辑如何层层推进，让从弟更易接受？
以“赠（劝勉）”为线索，劝勉分三步：①写景共情，用“亭亭松”“瑟瑟风”让从弟感受“松之不易”，避免生硬说教。②对比显理，通过“风声盛”与“松枝劲”等对比，让从弟明白“松柏挺立非偶然”。③设问点题，以“岂不罹凝寒？”引发思考，再以“有本性”点明“坚守源于本心”，延伸到“人之气节”，劝勉从弟“守住本心”。逻辑层层递进，劝勉更易入心。
结合建安时期 “文人多避世” 的背景，说说刘桢借松柏劝勉从弟，实则是对当时文人怎样的精神召唤？
建安末年，战乱导致民生凋敝，文人或因避祸隐居（如陶渊明后期的归隐），或因权贵诱惑妥协，“守节” 成为稀缺品质。刘桢借松柏劝勉从弟，实则是对乱世文人的三重精神召唤：①召唤 “不避困境的勇气”—— 松柏生 “山上”“谷中”，不避偏僻与严酷，劝文人不躲乱世，直面考验。②召唤 “不随流俗的定力”—— 松柏 “终岁常端正”，不为 “风声”“冰霜” 改变，劝文人不被世俗诱惑动摇本心。③召唤 “以本性守节的自觉”—— 松柏 “有本性” 故能耐寒，劝文人以 “本心气节” 为根，而非被动应付困境。这种召唤既是对从弟的期望，也是刘桢作为建安文人 “乱世担道” 的精神宣言。
诗人的情感与期望蕴含在 “写松喻人” 的层层递进中：①对松柏的赞美之情 ——“亭亭”“劲”“端正” 等词，既赞松树的形态之美，更赞其 “困境不折” 的品格，字里行间满是敬佩。②对从弟的担忧与劝勉 —— 乱世中怕从弟动摇气节，故以松柏 “罹寒而守” 劝其 “守住本心，不随波逐流”，语气恳切。③对自身气节的坚守与宣言 —— 诗人借 “赠从弟” 实则自勉，以松柏本性喻自身 “刚正不阿” 的文人风骨，展现乱世中 “守节不移” 的决心。④对乱世文人的精神期许 —— 以松柏为标杆，期望更多文人在动荡中坚守品格，不让建安风骨埋没于乱世，情感深沉而厚重。
这首诗看似写松，实则喻人，结合诗句，说说诗人通过松柏表达了哪些复杂的情感与期望？
再读古诗 情感升华
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭 / 山上 / 松，
瑟 瑟 / 谷中 / 风。
风声 / 一何 / 盛，
松枝 / 一何 / 劲 。
冰霜 / 正 / 惨凄，
终岁 / 常 / 端正。
岂不 / 罹/ 凝寒？
松柏 / 有 / 本性。
《赠从弟（其二）》中，以 “松” 与 “风” 开篇，展现松树生长环境与姿态的句子是：“_________，_________。”（亭亭山上松，瑟瑟谷中风）
用 “风” 与 “松枝” 的对比，凸显松柏坚韧的句子是：“_________，_________。”（风声一何盛，松枝一何劲）
描写冰霜酷寒却难改松柏姿态的句子是：“_________，_________。”（冰霜正惨凄，终岁常端正）。
随堂检测
下列对《赠从弟（其二）》的理解有误的一项是（C ）
A. 诗歌前两句以 “亭亭” 与 “瑟瑟” 对比，既写松之姿态，又写风之凛冽，开篇即显张力。
B. “风声一何盛，松枝一何劲” 中 “一何” 反复使用，加强语气，凸显 “困境与坚守” 的对比。
C. “终岁常端正” 中 “终岁” 强调时间的长久，说明松柏的坚守只是 “一时之举”，经不起长期考验。
D. 全诗以 “松” 为核心意象，将写景、咏物、喻人融为一体，立意深远，体现建安风骨。
（解析：“终岁” 恰恰说明松柏的坚守是 “长久之举”，能经得起时间考验，凸显其气节的持久。）
随堂检测
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完成上述理解性默写与选择题，核对答案并订正，标注错误原因。
结合诗句与关联诗词，用 200 字左右分析 “松柏意象” 的文化内涵，说说其对当代人 “坚守本心” 的启示。