专题12：写作-2025-2026学年上学期八年级语文期末复习题型专练 导学案

专题12：写作
一、考点梳理
(一)干净的文面
首先，用蓝色、蓝黑色的水性笔(或油笔)书写。当然，颜色不可太浅，笔画也不可太粗。考卷上的字和稿纸都是黑色的，因此用这样颜色的字比较鲜明。
其次，丢弃改错字用的修正液、透明胶之类的文具。考卷上不允许使用这些文具，它们有做记号的嫌疑；而且使用过后，也影响卷面的美观。不小心写错字后，可以用一根或两根斜线划掉即可。
最后，要书写工整清楚。如果能写一手好字，固然可贺；如果字写得一般，那么只要写得工整、清楚就可以。切忌在作文中，把标点一顿到底；或者把一个错字涂成一个“团团”，把一连的几个别字涂成一“块块”，影响整体卷面的美观。
(二)醒目的标题
一般地说，好文章的标题应具备简明、概括、新颖的特点，言简意赅，点明文章的主旨或概括主要内容等。切忌题目太长、语言生硬、文法不通。介绍几种使文章题目新颖、引人的方法：
　　1．巧用标点，如《你还会浮躁吗？》《吃在中国？在吃中国！》等；
　　2．一反常理，如《哥哥也要坐船头》《100分，我恨你》；
　　3．词语的超常搭配，如《美丽的谎言》《惩罚“微笑”》；
　　4．巧用色彩，突显形象，如《穿红褂的小姑娘》《我心灵的绿洲》；
　　5．巧用修辞，充分调动读者的生活感受，如《我冲出了“保险箱”》《沐浴在粽子的清香中》等。
　　只要留心，肯动脑筋、下工夫，或借鉴，或创新，给文章拟出一个新颖别致、一目传神、让人眼前一亮的标题，是不难做到的。
　　(三)亮丽的开头
常言说：“好的开端是成功的一半”。好的文章应该有个好的开头，既展示了作者的才情，又激发了读者的兴趣，还可以自然点明主旨、领起下文。如2017年浙江宁波中考满分作文《深处》，开头写道：“时光在悄悄地移动着，一步一步，像一个不肯停止奔跑的孩子，无声无息地镌刻在青春洋溢的画卷上。繁杂的城市喧嚣、窗外的车水马龙和跳跃的霓虹灯模糊了我的视线，我努力地想要挣脱条条框框的约束，却发现自己心中的烦恼揪成一团乱麻，似乎无力回天。却有一股清风徐徐吹来，使尘埃自由落体到了心灵深处。”小作者细腻的描写，从环境描写转到自己的内心感受，引出下文叙事抒情，既展示了文采，又自然点题。
　　(四)清晰的结构
　　“文无定法”，在平时的作文学习训练中，可以尝试过多种文章构思方式：镜头组接式，小标题式，小排段式，问答式，联想式，记者采访式，班会辩论式等。及时梳理平时的习作，选出最擅长的两三种形式，重点训练，力争事半功倍，更上一层楼。
值得注意的是：考场作文的结构，宜简明不宜繁杂，有曲折不可啰嗦。如果是记叙文或散文，有一条突出的线索是非常必要的。如，《你还会浮躁吗？》，小作者用了三个小排段：“你还会浮躁吗？在那大自然的怀抱中。……”“你还会浮躁吗？在那抑或清婉抑或豪迈的诗词里。……”“你还会浮躁吗？在那历史的年轮里。……”把“你还会浮躁吗？”作为每段的领起句，主线突出，引领读者步步进入文章的美妙情境中，可谓构思清晰、精巧。　　
(五)自然的结尾
好文章除了有好的开头，还应该有个好的结尾。结尾贵在自然、有力，又余味无穷；既深化主旨(或点明主旨)，又照应开头，使文章结构完整。切忌生拉硬扯，随意拔高。如《你还会浮躁吗？》，结尾写道：“一路风景，繁花似锦，再多的艰难险阻也都将在我的生命中消逝得不留痕迹，童年啊，因为有你的陪伴，未来的道路，更加美丽！”结尾笔锋一转，写童年永留心间，伴我成长，使文章的意境得到进一步升华。余音袅袅，不绝如缕，文章之美，更在于此。
再如，《跟美丽捉迷藏》的结尾写道：“我要高声呼唤---美，我找到你了。”自然、简明、形象、有力，既呼应了开头的“寻找”，使结构完整，又让读者感受到了小作者的兴奋之情，并且和他一起激动，可谓精彩，值得借鉴。
　　(六)鲜明的主题
　　文章所表达的思想感情、态度观点，要一目了然。切忌“犹抱琵琶半遮面”，让人读完全文觉得云里雾里，不知所言。介绍几种突出文章主题的方法：
　　1．让标题点明主题。如江苏中考满分作文《吃在中国？在吃中国！》，标题很有震撼力，言语中透出智慧---前后仅是调换一个字，就鲜明地亮出了自己的观点。文章正文的例子也非常典型：吃果子狸吃出“非典”---吃掉生命；某些地区吃得浪费惊人---吃掉美德；放学路上看见买青蛙的---吃掉生态平衡。小作者敏锐的眼光、深邃的思想、忧虑的情怀了然突出。
　　2．在开头点明主题。如山东中考满分作文《美就在身边》，题目就是主旨；开头一段“一滴露水就可以反映出太阳的光辉；一粒细沙包含着一个多彩的世界；佛语：一花一世界，一叶一菩提。身边的美无处不在。”清新、优美的语言信手拈来，不仅营造了一种诗意，让人拍案叫绝，而且“身边的美无处不在”又一次点明主旨，加深了印象。
（二）专题训练
1．阅读材料，按要求写作。
最动人的故事往往不在宏大的叙事里，就在我们身边。它可能是父亲下班后倚在沙发上小憩时疲惫的轮廓，可能是老师板书时粉笔灰落在肩头的瞬间，也可能是那个清晨五点就开始清扫街道的、你从未看清正脸的背影。
这些“侧影”，是一个个沉默而有力的生活特写。它们不喧哗，却自有千钧重量。现在，请将你的笔化作镜头，捕捉一个最触动你的“侧影”，透过它，去讲述一个人、一种坚守、一份温情。
请以《 的侧影》为题，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
2．题目：回眸处，尽是深情
要求：①文体自定，诗歌除外；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名等信息；④不得抄袭、套作。
3．请根据要求作文。
笔直的路，或许重复着千篇一律的足迹；蜿蜒的小径，也可能引领你走向独一无二的风景。这次，何妨暂别喧嚣的合唱，去聆听内心深处那声独奏的召唤？也许路的尽头，没有万众瞩目的奖杯，但会藏着一片被你遗忘的星空，一阵唤醒童年的风铃。请相信，每一次真诚的绕行，都在为你的生命星图添上一笔只属于你的光。
请以“这一次，我选择绕道而行”为题写一篇文章。
要求：①文体不限，诗歌除外。②要有自己的真情实感，不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。
4．温暖是什么？是清晨书包里温热的早餐，是深夜书桌上亮着的那盏小台灯；是摔倒时伸来的那只沾满粉笔灰的手，是迷茫时塞进掌心的一张写满鼓励的纸条；是暴雨天斜挎在肩头的半件雨衣，是考砸后递来的一颗带着温度的水果糖……这份美好无关豪言壮语，细碎得如同春日的光斑，真切得恰似掌心的纹路，陪伴着你走过那段时而迷茫却始终向阳的青春岁月。
请从下面两个题目中，任选一题作文。
题目一：《藏在细节里的温暖》
题目二：《______给我的温暖》
要求：①若选题目二，请先把题目补充完整，然后写一篇记叙文。②字数不少于500字。
5．阅读下面的文字，按要求作文。
桥，在中国有着悠久的历史，也有着丰富的含义。我们的生活中，有着各种各样的桥，如通道上有石桥、天桥、铁路桥；公园里有廊桥、花桥、九曲桥；人际间有缔结美好情缘的“心桥”“鹊桥”……这一座座的桥是一道道的风景，或许拥有着悠久深远的历史，或许演绎着感人肺腑的故事，或许倾诉着令人难忘的情思，或许寓含着耐人寻味的哲理。
面对它们，你会想到什么呢？请写一篇文章。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
6．阅读下列材料，按要求完成作文。
在语文天地里，我们循着不同的足迹完成了一场深刻的精神跋涉：藤野先生的师者仁心是鲁迅一生追寻的足迹；鲁迅先生的深沉情怀是萧红文学路上追寻的足迹；南仁东扎根深山二十载铸就“天眼”的坚守，是当代科技工作者追寻的足迹；居里夫人在简陋棚屋提炼镭元素的执着，是女儿艾芙笔下追寻的科学精神。追寻身边人的足迹，体悟其精神内核，照亮自我成长之路。
请以“追寻你的足迹”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：
（1）自选角度，文体不限，言之有物，表达真情实感；
（2）不要套作、抄袭；
（3）不得出现真实校名、人名。
7．阅读下面材料，按要求写作。
校园文化节在即，小源作为班上的“技术担当”，自信能凭一手出色的PPT技艺独力完成展台设计，拒绝了所有合作提议。然而布展当天，他精心准备的动态特效因设备兼容问题彻底失灵。面对冰冷的蓝屏，那份曾引以为傲的个人能力，显得如此无力。
就在这时，班上的同学们纷纷行动起来：宣传委员重新规划了静态图文布局，班长手绘出精美的主题看板，几位女生用彩纸和绿植巧妙装点……望着眼前这个没有个人炫技、却因集体智慧而焕发出温暖与生机的展台，小源心中豁然开朗。他主动走上前，融入了忙碌的人群。这一刻他真正明白：孤星再亮，不及星河璀璨。
有时候，个体的“我”，只有融入群体的“我们”，方能行稳致远。
请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。
要求：依据材料整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果涉及真实的姓名或者校名，请以化名代替。
8．请以“就这样，你________了我”为题，写一篇作文。
要求：①在横线上补充适当的词语，把题目抄写到答题卡指定位置。②文体自选（诗歌除外），600字以上。③写出自己的真切体验与独特感受，文中不能出现考生的真实姓名和所在班级。
9．阅读材料，按照要求写作。
《现代汉语词典》(第7版)对“有意思”有这样一种解释：有意义，耐人寻味。生活中的人、事、物，大多如此。
请结合自己的经历，以“比看上去更有意思”为题，写一篇文章。
要求：①文体不限(诗歌除外)；②要有自己独特的成长感悟；③文中不得出现真实姓名、校名等相关信息；④不得抄袭或套作，不少于600字。
10．请以“你是我的阳光”为题，写一篇记叙文。
要求：①用规范的汉字书写；
②不少于600字；
③不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
11．阅读下面材料，按要求作文。
山有山的高度，水有水的深度，风有风的自在，云有云的温柔，每一处美景都有自己的独特之处。你无需去攀比，每个人也都有自己的长处，或博学，或自信，或沉稳 那独一无二的风采，亦是别人眼中的一道美景。
上述材料带给你怎样的触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于500字的作文。
题目一：请以《原来，我也很“独特”》为题，写出成长中发现自身优势、重新认识自我的经历。
题目二：请以《_______的风采》为题，或山川美景、名胜古迹、故乡田园、小巷街道……，或少年、工匠、英雄、老师、普通人……，写出景物或人物的独特之美。
写作提示：①若选题目二，请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。
12．阅读下面文字，按要求作文。
青春岁月里，总有那么一个人，如明灯照亮你前行的路，如暖阳温暖你冰冷的心。这个人可能是你的家人、老师、朋友，也可能是偶然结识的一位陌生人。
请以“有你，我的青春不孤单”为题，写一篇记叙文，讲述你与这个人之间的故事，表达你对他的感激和珍惜之情。
要求：（1）文体不限，诗歌除外。（2）不少于600字。（3）有真情实感，不得套作，不得抄袭。
试卷第1页，共3页
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参考答案
1．例文：
母亲的侧影
窗外的雨淅淅沥沥地下着，打在玻璃上，似在诉说着无尽的温柔。我静静地坐在窗前，目光不经意间落在了厨房里母亲忙碌的侧影上，那画面如同一幅细腻的油画，瞬间定格在我记忆的深处。
母亲微微佝偻着背，在厨房的烟火气中穿梭。她熟练地拿起菜刀，将案板上的青菜切成整齐的小段，刀与案板碰撞出清脆而有节奏的声响，仿佛是一首生活的乐章。她的头发随意地挽在脑后，几缕碎发调皮地垂落下来，随着她的动作轻轻晃动。那原本乌黑亮丽的发丝间，不知何时已悄然爬上了几根银丝，在灯光的映照下格外刺眼。
母亲的手，那是一双怎样的手啊！曾经，这双手是那么的细腻光滑，牵着我的小手漫步在夕阳下，给我温暖与安心。而如今，岁月却在这双手上刻下了深深的痕迹。粗糙的掌心布满了老茧，指关节也因常年操劳而微微变形。此刻，这双手正熟练地翻炒着锅中的菜肴，锅铲在她的手中上下翻飞，如同灵动的舞者。不一会儿，一道道色香味俱佳的菜肴便摆满了餐桌。
看着母亲的侧影，我的思绪不禁飘回到了那些被她悉心照料的时光。小时候，我体弱多病，常常半夜发起高烧。母亲总是第一时间察觉到我的不适，她顾不上披上一件厚外套，便匆匆背起我往医院跑。在去医院的路上，我趴在母亲温暖的背上，听着她急促的呼吸声和有力的心跳声，感受着她后背传来的温度，心中充满了安全感。到了医院，母亲又忙前忙后地挂号、找医生、拿药，直到我的病情稳定下来，她才稍稍松了一口气。
还有那些寒冷的冬日，每天清晨当我还在温暖的被窝里酣睡时，母亲早已悄悄起床为我准备早餐。她怕我饿着肚子上学，总是变着花样给我做各种营养丰富的美食。当我洗漱完毕，坐在餐桌前享用早餐时，母亲则在一旁微笑着看着我，眼神里满是慈爱与关怀。
雨还在下着，母亲的侧影在雨幕的映衬下显得更加温柔而坚定。她用自己的方式，默默地为我撑起了一片爱的天空。在这个喧嚣的世界里，母亲的侧影如同一盏明灯，照亮了我前行的道路；又似一股清泉，滋润着我干涸的心田。
我站起身来，轻轻走到母亲身边，从背后抱住了她。母亲微微一愣，随即转过身来，用她那满是爱意的眼神看着我，轻声问道：“怎么了，孩子？”我摇了摇头，只是紧紧地抱住她，不愿松开。因为我知道，这温暖的怀抱，是我一生都眷恋的港湾。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。题目是半命题作文《______的侧影》，关键在于明确“侧影”的含义，它并非对人物或事物的全面描绘，而是选取一个特定角度、特定瞬间所呈现的形象，是生活里容易被忽略却又饱含深意的片段。材料中给出了多个“侧影”示例，如父亲疲惫的轮廓、老师肩头的粉笔灰、清晨清扫街道的背影，这些提示我们要从身边平凡的人和事入手，捕捉那些细微却动人的瞬间。立意要围绕通过“侧影”展现人物的精神品质、情感世界，或是表达对某种坚守、温情的赞美。可以从亲情角度，如母亲忙碌的侧影，体现母爱的深沉；从师生情角度，如老师耐心辅导的侧影，展现师者的奉献；从社会人物角度，如环卫工人坚守岗位的侧影，歌颂平凡人的敬业精神。立意应积极向上，传递正能量，让读者从“侧影”中感受到温暖与力量。
第二，构思选材。采用总分总的结构。开头通过一段优美的文字引入“侧影”这一主题，点明其独特的魅力和意义，引起读者兴趣。中间详细描述所选取的“侧影”，按照一定的顺序，如时间顺序或空间顺序，生动展现侧影的具体场景和细节，同时融入自己的感受和情感，使文章更具感染力。结尾总结全文，再次强调这个“侧影”给自己带来的触动和影响，升华主题，表达对人物或其所代表精神的赞美与敬意。选材要真实、典型且具有代表性。可以从自己的生活经历中选取素材，比如选择爷爷在田间劳作的侧影，描述爷爷弯腰除草、施肥的专注神情，以及被汗水湿透的衣衫，展现爷爷对土地的热爱和勤劳朴实的品质；也可以选择同学在考场上认真答题的侧影，刻画同学紧锁的眉头、专注的眼神，体现同学为梦想努力拼搏的精神。无论选择何种素材，都要突出“侧影”的独特之处和背后的深刻内涵。
2．例文：
回眸处，尽是深情
时光的长河悠悠流淌，那些被岁月尘封的往事，如同夜空中闪烁的繁星，在某个不经意的回眸间，绽放出温暖而深情的光芒。
小时候，家是一座小小的庭院。庭院不大，却装满了我的欢乐与梦想。夏日的夜晚，繁星点点，我和爷爷总会坐在庭院中的老槐树下。爷爷手持一把大蒲扇，轻轻摇着，为我驱赶蚊虫，带来丝丝凉意。他绘声绘色地给我讲着古老的故事，从嫦娥奔月到牛郎织女，从孙悟空大闹天宫到白蛇传的凄美爱情。我听得入了迷，眼睛紧紧地盯着爷爷，仿佛他的脸上写满了无尽的奥秘。那时的我，以为这样的时光会永远延续下去，爷爷也会一直陪伴在我身边。
然而，时光是无情的刻刀，它在爷爷的脸上刻下了深深的皱纹，也带走了爷爷的健康。爷爷生病住院了，我跟着父母匆匆赶到医院。病房里弥漫着消毒水的味道，爷爷躺在病床上，脸色苍白而憔悴。看到我进来，他努力地挤出一丝微笑，那笑容里满是疼爱与牵挂。我走到爷爷身边，握住他粗糙却温暖的手，泪水忍不住夺眶而出。爷爷轻轻地拍了拍我的手，用微弱的声音说：“乖孩子，别哭，爷爷没事。”那一刻，我多么希望时光能够停下脚步，让爷爷好起来，继续陪我在庭院中听故事。
爷爷最终还是没能战胜病魔，永远地离开了我。送爷爷走的那天，天空下着淅淅沥沥的小雨，仿佛也在为爷爷的离去而哀伤。我望着爷爷的遗像，泪水模糊了双眼。回眸处，仿佛又看到了爷爷坐在老槐树下，手持蒲扇，微笑着给我讲故事的情景。那画面如此清晰，如此温暖，让我心中充满了对爷爷的思念和不舍。
随着年龄的增长，我离开了家乡，到城里上学。每次离开家的时候，母亲总会站在门口，默默地望着我。她的眼神里充满了担忧和牵挂，仿佛有千言万语想要对我说，却又欲言又止。我坐上车，透过车窗回眸，看到母亲依然站在那里，身影渐渐变得模糊。那一刻，我明白了母亲的爱是如此深沉，她就像一棵大树，为我遮风挡雨，默默地守护着我成长。
如今，我已在人生的道路上走过了许多个春秋。那些曾经陪伴我成长的人，那些温暖的回忆，如同夜空中最亮的星，照亮了我前行的道路。每当我遇到困难和挫折，回眸处，总能看到他们深情的目光，给予我力量和勇气。
回眸处，尽是深情。这份深情，是爷爷的疼爱，是母亲的牵挂，是那些无法忘怀的温暖回忆。它如同一杯陈酿的美酒，越品越香，越品越浓，让我在人生的旅途中，永远怀揣着一份感动和温暖，勇敢地走下去。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。“回眸处，尽是深情”这一题目富有诗意与情感张力。“回眸”原指回转眼睛，回过头看，在作文里可引申为回忆、回首过往经历；“尽是深情”明确了情感基调，强调所回忆的内容充满深厚、真挚的情感。立意方向多样，可从亲情角度出发，回忆与家人相处的温馨瞬间，如父母在自己生病时的悉心照料，展现父母深沉的爱；也能从友情层面构思，想起与朋友共同度过的欢乐时光，像一起为考试奋斗、在困难时彼此鼓励，体现友情的珍贵；还能从师生情方面着笔，回忆老师在学习上的耐心指导、生活中的关怀，彰显老师的关爱与教诲。总之，要围绕“回眸”的具体事件，突出其中蕴含的深情，让读者感受到情感的温暖与力量。
第二，构思选材。构思上，可采用总分总结构。开头以一段优美的文字引出“回眸处，尽是深情”的主题，如“在时光长河中徘徊，不经意间的回眸，那些过往如繁星般闪烁，每一颗都承载着无尽的深情”。中间部分选取两到三个不同方面的典型事例进行详细叙述。若写亲情，可写小时候自己学骑自行车，父亲在后面默默守护，一次次摔倒又爬起，父亲鼓励的眼神和温暖的话语让自己坚持下来，学会后与父亲相视而笑的场景；若写友情，可写考试失利时心情低落，朋友默默陪伴，陪自己散步、谈心，还精心准备小礼物鼓励自己重新振作；若写师生情，可写自己参加比赛紧张时，老师轻轻拍着肩膀给予力量，比赛后老师又耐心指导自己总结经验。结尾部分总结全文，再次点明主题，升华情感，如“回眸那些过往，亲情、友情、师生情如同一幅幅绚丽的画卷，在生命中徐徐展开，每一处都写满了深情，这份深情将永远陪伴着我，温暖我前行的道路”。选材要真实、具体，能打动人心，以细节描写增强文章的感染力。
3．例文：
这一次，我选择绕道而行
人生之路，有笔直通途，亦有蜿蜒小径。笔直的路，众人趋之若鹜，却往往少了些独特的韵味；蜿蜒的小径，虽荆棘丛生，却可能藏着意想不到的惊喜。这一次，面对常规的选择，我毅然决定绕道而行。
那是一次重要的绘画比赛，老师建议我画一幅色彩鲜艳、主题宏大的作品，因为这类作品在以往的比赛中更容易获得评委的青睐，走这条“常规路”，似乎离成功更近。可我的内心却有个声音在轻轻呼唤，它让我画一幅质朴的乡村风景，画那片我童年时嬉戏的田野，画那座承载着我无数回忆的老屋。
在众人不解的目光中，我选择了绕道而行，开始创作那幅乡村风景画。我拿起画笔，脑海中浮现出乡村的四季：春天，田野里油菜花盛开，金黄一片，微风拂过，泛起层层波浪；夏天，老屋前的池塘里，荷花亭亭玉立，蜻蜓在水面上点出一圈圈涟漪；秋天，金黄的稻穗压弯了腰，农民伯伯在田间忙碌的身影构成了一幅最美的丰收图；冬天，雪花纷纷扬扬地飘落，给整个村庄披上了一层洁白的银装。
我沉浸在自己的世界里，用心描绘着每一个细节。然而，创作的过程并非一帆风顺。我遇到了很多困难，比如色彩的搭配、构图的平衡等。有时候，一幅画画到一半，发现效果不理想，只能重新再来。但我从未想过放弃，因为我知道，这是我心中的风景，是我独特的表达。
比赛结果揭晓，我的作品没有获得大奖，但我并不遗憾。因为在这绕道而行的过程中，我收获了比奖杯更珍贵的东西。我重新找回了对绘画的热爱，那种纯粹的、不掺杂任何功利目的的热爱。我也明白了，人生的价值不在于是否沿着别人走过的路获得了成功，而在于是否勇敢地追寻自己的内心，走出一条属于自己的路。
这一次，我选择绕道而行，虽然路上有风雨，但我看到了不一样的风景，收获了独一无二的成长。我相信，未来的日子里，我会带着这份勇气和坚持，继续在人生的道路上绕道前行，书写属于自己的精彩篇章。
【详解】本题考查命题作文。
审题立意：题目“这一次，我选择绕道而行”，“这一次”明确了时间节点，强调是特定情境下的一次选择；“我选择”突出主动性和自主性，表明是经过思考后自己做出的决定；“绕道而行”是核心，与常规的直行、遵循大众路径相对，意味着不走寻常路，选择一条相对曲折、独特的方式去达成目标或面对问题。立意可以围绕突破常规、追求独特体验、坚守自我内心、勇于探索未知等方面展开。通过讲述选择绕道而行的经历，展现自己在这个过程中获得的成长、感悟，表达对这种独特选择的肯定，传递积极向上、不随波逐流、勇于探索的精神。
选材构思：若写记叙文，可以写学习成长类，在学习上，大家普遍采用一种热门的学习方法，比如疯狂刷题，而自己发现这种方法并不适合自己，不仅效率低还让自己疲惫不堪。于是，在面对重要考试时，选择绕道而行，探索适合自己的学习方法，如通过阅读经典书籍拓展知识面、建立知识体系，虽然过程艰难，但最终取得了不错的成绩。可以写兴趣爱好类，身边的同学都热衷于参加各种热门兴趣班，如钢琴、舞蹈等，而自己对传统手工艺感兴趣，像剪纸、陶艺。在大家都追求时尚潮流兴趣的时候，自己选择绕道而行，深入学习传统手工艺。在学习的过程中，遇到很多困难，如技艺传承的难题、不被理解等，但自己坚持下来，最终在传统手工艺领域有所收获。还可以写人际交往类，在学校里，大家都喜欢和成绩好、受欢迎的同学交往，形成一个个小团体。而自己性格内向，不喜欢这种热闹的社交方式，选择绕道而行，主动去结交那些被大家忽视但内心善良、有独特想法的同学。通过与他们的交往，自己收获了真挚的友谊，也让自己变得更加开朗和包容。
4．例文一：
藏在细节里的温暖
秋日的风卷着银杏叶掠过窗台，我盯着作业本上歪扭的公式发呆，指尖无意间触到桌角的玻璃杯——温温的，刚好是我喜欢的温度。那抹暖意顺着指尖蔓延，忽然想起，那些藏在细节里的温暖，早已织成一张网，将我的青春轻轻包裹。
上周值周，我起得匆忙，忘带了保温杯。课间操结束后，喉咙干得像要冒烟，正对着水龙头发愁时，班主任李老师从办公室走出来，手里攥着个玻璃杯。“刚给你倒的，温水，慢点喝。”她把杯子塞到我手里，指尖划过杯壁的温度，和此刻一模一样。我低头道谢，瞥见她教案本上沾着的粉笔灰，指腹还有红笔留下的印记——她一定是刚改完作业，就惦记着我这个“小马虎”。
更难忘上个月的月考，我数学考砸了，趴在座位上偷偷抹眼泪。后桌的小雨没说什么，只是把一张纸巾折成小船的样子，轻轻推到我桌前。纸巾角上画着个歪脑袋的小人，旁边写着“别难过，我陪你补错题”。那天放学，她拉着我在教室待到很晚，草稿纸上密密麻麻写着解题步骤，每一步后面都画着小小的对勾。“你看，这里绕个弯就通了，就像咱们走路，换条路也能到终点。”她说话时，马尾辫轻轻扫过我的手背，像只温暖的小蝴蝶。
晚上回到家，客厅的灯居然亮着。妈妈坐在沙发上织毛衣，茶几上摆着我最爱吃的糖心蛋。“知道你心情不好，煮了蛋补补。”她起身给我热牛奶，我忽然发现她的眼镜滑到了鼻尖，鬓角的碎发沾着几根棉线。原来她等我回来，连毛衣都没织几针。牛奶递过来时，她特意用毛巾裹着杯身：“刚热好，别烫着。”
风又起，银杏叶落在窗台上。我握着温热的玻璃杯，忽然明白，温暖从不是惊天动地的壮举。它是老师教案旁的温水，是同学草稿纸上的对勾，是妈妈掌心裹着的杯身。这些藏在细节里的温暖，像春日的光斑，细碎却明亮，照亮我每一段迷茫的路，让我的青春始终向阳而生。
例文二：
外婆给我的温暖
衣柜最底层，叠着一条枣红色的围巾，毛线有些起球，却依旧柔软。每当摸到它，指尖就会泛起熟悉的暖意，那是外婆的温度，是伴我走过青春寒冬的温暖。
初二那年冬天格外冷，我随口跟外婆说“教室的风像刀子”，没过几天，就看见她坐在院子里的老藤椅上，戴着老花镜织围巾。她的手指不像年轻时灵活了，穿针时总要眯着眼睛，线团滚到脚边，她弯腰去捡，膝盖还会发出“咯吱”的声响。“外婆，别织了，我有围巾。”我蹲在她身边，看见她手背冻得发红。“那不一样，我织的暖和。”她把我的手塞进她的棉袄口袋，口袋里装着刚炒的葵花籽，暖融融的。
期末考试前，我每天学到很晚。外婆不打扰我，只是每晚九点准时端来一碗热汤。有时是红枣银耳汤，有时是鸡蛋羹，碗底总卧着一颗剥好的桂圆。“补脑子，快喝。”她放下碗就走，脚步轻轻的，像怕惊飞了灯下的飞蛾。有一次我熬到凌晨，趴在桌上睡着了，迷迷糊糊中感觉有人给我盖毯子。睁开眼，外婆正站在桌边，手里拿着我的围巾，在灯下细细缝补——是我白天不小心勾破的地方。“快睡，别冻着。”她的声音像温热水，淌进我心里。
最难忘那个暴雨天，放学时雨下得像瓢泼。我站在教学楼门口发愁，忽然看见雨幕里有个熟悉的身影。外婆打着一把旧伞，怀里抱着个布包，深一脚浅一脚地走来。“快过来！”她把我拉到伞下，布包打开，里面是个烤红薯，还冒着热气。“刚从灶里掏出来的，暖手。”她把红薯塞给我，自己的半边肩膀却被雨打湿，头发贴在脸上。回家的路上，她总把伞往我这边斜，雨水顺着伞骨滴在她的袖口，可她却说：“我不冷，你别感冒了影响考试。”
如今外婆不在我身边，可那条枣红色围巾我一直带着。每当冬天来临，我就把它围在脖子上，仿佛还能感受到外婆掌心的温度。外婆的温暖从不是什么豪言壮语，是织到深夜的围巾，是碗底的桂圆，是雨幕中倾斜的伞。这些温暖像冬日的暖阳，驱散了我青春里的寒冷与迷茫，让我知道，无论走多远，总有一份牵挂在等我，总有一份温暖在守护我。
【详解】题目一：
本题考查全命题作文。
一、审题立意。“藏在细节里的温暖”核心关键词为“细节”与“温暖”。“细节”指向那些容易被忽略的微小动作、细微神情、细碎物品或短暂场景，而非轰轰烈烈的事件；“温暖”则是这些细节带来的情感体验，如感动、慰藉、力量等。审题时需明确“细节”是载体，“温暖”是核心情感，二者需紧密关联。立意应跳出“温暖=重大帮助”的思维定式，聚焦平凡生活中的小确幸，通过细节的刻画展现情感的真挚。可提炼的主旨包括：平凡生活藏深情，细节是温暖的密码；那些被忽略的瞬间，恰恰是温暖的印记；温暖无需张扬，细节足以见证。
二、选材构思。选材需围绕“生活化、具体化”原则，避免空泛。可从家庭、校园、社会三个维度切入，选取亲身经历的真实素材：家庭中，妈妈洗后叠得方方正正的校服、爸爸开车时特意放慢的车速、奶奶总留在碗底的鸡蛋；校园里，老师批改作业时画的笑脸符号、同学悄悄放在桌角的纸巾、门卫大爷记得自己的放学时间；社会中，陌生人撑伞时倾斜的角度、收银员多找钱后主动归还的举动。结构上，开头可用场景或对话引入，营造氛围；主体部分，聚焦具体动作、神态或环境，从观察细节到内心触动，情感上逐步递进，揭示温暖的意义；结尾可升华主题，联系生活感悟。
题目二：
本题考查半命题作文。
一、审题立意。“______给我的温暖”这题目需先补充题目空白处，填入一个具体对象。这个对象可以是人，如“老师”“朋友”“妈妈”等；也可是事或物，如“冬日的阳光”“陌生人的微笑”等。审题时，还需要注意关键词“温暖”，写作时，需体现情感温度（如亲情、友情、陌生人善意、自然感动等），避免仅描述事件本身。另外，也要注意“我”这个词。 “我” 强调个人体验，需以第一人称视角展开，突出主观感受。本题适合写成记叙文，聚焦一个主要事件，通过动作、语言等描写表现温暖，主题上，表达我们成长过程中受到的帮助，表现感恩和赞美之情。
二、选材构思。本题选材范围较广。可表现亲情，把父母、祖辈的日常关怀（如深夜送药、雨天送伞）作为作文素材；也可表现友情，同学、朋友的陪伴与支持，如考试失利后的鼓励等，都可作为选材；也可选择其他人来写，像陌生人的善意，如公交让座、拾金不昧等，都可作为选材。另外，景物引发的感动、书籍、艺术带来的精神慰藉，也是很好的选材。结构上，开头可用设问或场景引入，如“什么是温暖？是冬日里的一杯热茶，还是困境中的一句鼓励？对我来说，温暖是奶奶那双布满老茧的手。” 中间 ，可按时间顺序或逻辑顺序叙述事件，突出细节。 结尾 部分，注意点题与升华。如，“那一刻，我明白了温暖不仅是温度，更是人心中的光。它照亮了黑暗，也照亮了我的世界。”
5．
例文：
一座无声的桥
老家村口有一座石桥。桥不大，三拱相连，桥面被岁月磨得光滑发亮。小时候，我并不觉得它有什么特别，只把它当作每天上学、回家的必经之路。后来才明白，这座桥不仅横跨在河上，也悄然架在了我的成长里。
清晨，桥上最先醒来。河水在桥下缓缓流淌，薄雾像轻纱一样笼罩着桥身。背着书包走过桥时，我常听见石板在脚下轻轻回响，仿佛在提醒我，又是新的一天。那时的我，总想着快点长大、走得更远，却从未认真看过脚下这座桥。
桥是村里最热闹的地方。赶集的人、放学的孩子、挑担的老人，都要从这里经过。夏天傍晚，老人们坐在桥头乘凉，谈论着村里的旧事；孩子们在桥上追逐嬉闹，笑声洒满河面。桥静静地承载着这些来来往往，从不言累。它像一位沉默的见证者，看着岁月在每个人身上留下痕迹。
真正让我重新认识这座桥，是在离家的那一年。临走前的清晨，我拖着行李，最后一次走过石桥。河水依旧，桥影依旧，可心里却多了不舍与忐忑。站在桥中央回望村庄，我忽然意识到，这座桥连接的不只是河岸，更是我熟悉的生活与未知的远方。跨过桥的那一刻，我仿佛完成了一次重要的告别。
后来在城市里，我见过无数桥。高架桥纵横交错，天桥人流如织，桥的形态越来越现代，却少了几分温度。每当在人群中感到迷茫时，我总会想起家乡那座石桥。它让我懂得，桥的意义不在于宏伟，而在于连接；不在于被仰望，而在于被信任地踏过。
渐渐地，我明白，人生中有许多“桥”。从童年到成年，是一座桥；从依赖到独立，是一座桥；从误解到理解，也是桥。每一座桥，都需要勇气去跨越，也需要耐心去建造。正如那座石桥，历经风雨，却始终稳稳地立在那里，让人安心前行。
如今再回故乡，我依旧会放慢脚步走过那座桥。桥下流水不息，桥上岁月更迭。我知道，无论走得多远，那座桥都会在那里，连接着过去与现在，也提醒我：不忘来路，方能走好前路。
【详解】本题考查材料作文。
第一，审题立意。本题审题的关键在于正确理解“桥”的多重含义。材料先从现实生活中的“桥”写起，如石桥、天桥、铁路桥、廊桥、九曲桥等，这是“桥”的本义；随后引入“心桥”“鹊桥”等人际与情感层面的桥，这是“桥”的引申义和象征义。最后用排比句提示：桥可以承载历史、故事、情感和哲理，明确引导考生进行联想与升华。因此，立意不能停留在简单写“桥很美”“桥很多”，而应思考“桥意味着什么”。可以从多个方向立意：桥象征沟通与理解，连接人与人；桥象征跨越与成长，连接过去与未来；桥象征坚守与奉献，默默承载来往行人；桥也可以象征人生中的关键节点或精神力量。立意应做到“以桥写人、借桥言理、由桥悟情”，使文章由具体走向抽象，由表层走向深层。需要注意的是，题目强调“面对它们，你会想到什么”，说明文章必须有鲜明的主观体验和思考，不能只是客观介绍桥的种类或历史，否则容易流于说明文，偏离题意。
第二，构思选材。在构思上，应先明确所选“桥”的类型：是写一座具体的桥，还是写一种象征性的“桥”，抑或是虚实结合。不同选择，对选材与结构要求不同。若选择实写一座桥，选材可来自生活经验或文化记忆，如家乡的老桥、城市中的天桥、旅行中见过的古桥等。构思时可先描写桥的外形、环境和历史背景，再通过发生在桥上的故事，如离别、相逢、等待、成长等来引出情感或哲理，最终升华主题。这类文章适合采用记叙与抒情相结合的方式，做到“由桥及人、因桥生情”。若选择象征性的桥作为写作重点，如“心桥”“理解之桥”“成长之桥”，选材应以人与人之间的交往、矛盾化解或自我突破为主。构思时可以通过具体事件来体现“桥”的建立过程，如从隔阂到理解、从逃避到面对。文章结构上宜突出“前后对比”，通过变化凸显桥的意义。也可以采用虚实结合的方式：以现实中的桥为线索，引出对人生、人性或社会的思考。选材时要避免贪多求全，一篇文章重点写“一座桥”或“一种桥”的意义即可，通过细节描写和情感沉淀增强厚度。总体而言，构思选材应紧扣“桥”的意象，做到材料集中、主题明确，避免泛泛而谈。只要能将“桥”与自身体验或深刻思考紧密结合，文章就能自然达到立意深刻、内容充实的要求。
6．例文：
追寻你的足迹
深夜十一点，数学试卷上的最后一道压轴题依然无解。我烦躁地推开作业，目光落在书架角落那本《苏东坡传》上。忽然想起你说的：“人生如逆旅，我亦是行人。”苏学士，今夜，就让我追寻你的足迹，看看你是如何走过人生的万水千山。
我的追寻，从一句诗开始。“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”初读时不解，直到期中考试意外失利，从年级前十跌到五十名外。那些日子，我把自己关在房间里，觉得每一步都踩在荆棘上。这时，我遇见了被贬黄州的你。失去官职、朋友疏远、生活困顿，你却在那片贫瘠的土地上开荒种田，自称“东坡居士”。你在给朋友的信中写道：“得罪以来，深自闭塞……平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。”原来你也曾如此孤独。但你没有沉沦，反而在黄州的山水间找到了新的自己。“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。”这份在逆境中的从容，像一束光，照进我灰暗的心。我开始明白，一次考试的失利，不过是人生长河中一朵小小的浪花。
最难熬的是初二那年，我最要好的朋友因为一件小事与我绝交。被误解的委屈像一块巨石压在心头。这时，我追寻到了惠州、儋州的你。年近花甲，被贬到蛮荒之地，弟弟苏辙劝你少作诗以免惹祸，你却依然笑对人生：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”在儋州，你办学堂、兴学风，让荒芜之地响起琅琅书声。你在给朋友的信中幽默地说：“此间食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉，然亦未易悉数，大率皆无耳。”读到这里，我不禁笑了。与你相比，我这点人际交往的挫折又算得了什么？你的豁达，像一阵清风，吹散了我心头的阴霾。
从此，每当我遇到困难，都会追寻你的足迹。比赛失利时，我想起你在《定风波》中写的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；被误解时，我记着你在《赤壁赋》里说的“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”；甚至在学习压力最大时，我也会学你“且将新火试新茶，诗酒趁年华”的洒脱。
如今，那本《苏东坡传》已被我翻得起了毛边。苏学士，你的足迹跨越千年，却依然如此清晰。你教会我的，不是如何避免苦难，而是如何在苦难中保持心灵的澄明。你让我懂得，真正的强大，是在认清生活真相之后，依然热爱生活。
明天，当朝阳升起，我将继续在求知的路上前行。但我知道，无论走到哪里，你的足迹都会是我心中的指南针。因为你说过：“人生如逆旅，我亦是行人。”而我很庆幸，在这段逆旅中，有你的精神相伴。
【详解】本题考查命题作文。
首先，审题立意。这是一道引导材料丰富的全命题作文。“追寻你的足迹”中，“你”是写作对象，可以是一个人（如材料中的藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人），也可以是一个群体、一种精神象征，甚至是历史上的某个文化名人。“足迹”是核心意象，它并非仅指物理的行踪，更指其人生的轨迹、精神的历程、事业的成就或思想的印记。“追寻”则是写作的核心行为与过程，意味着主动的探访、用心的体悟、深刻的理解与自觉的传承。立意关键在于，不能停留在对“你”足迹的简单复述，而应深入挖掘“你”的足迹中蕴含的精神内核（如仁心、情怀、坚守、执着等），并重点展现这一“追寻”过程如何触动、影响、塑造了“我”的成长，即“照亮自我成长之路”，体现由人及己的深刻思考与精神共鸣。
其次，构思选材。选材上，“你”的选择应具典型性且能引发真情实感。可以写一位具体的历史或时代人物，如追寻苏轼的足迹，探访他屡遭贬谪之地，体味其“一蓑烟雨任平生”的豁达，从而学会笑对自身学业或生活中的挫折。可以写身边平凡的榜样，如追寻那位数十年如一日清扫街道的清洁工的足迹，在凌晨的街道上感受他的坚守与对城市的奉献，从而理解责任与平凡岗位的伟大，改变自己对劳动的看法。可以写一位杰出的科学家或文学家，如追寻袁隆平的足迹，了解他如何将论文写在大地上，感受其“禾下乘凉梦”的博大情怀，从而激发自己对科学或某一领域的兴趣与社会担当。构思上，建议采用倒叙或设置情境开头，直接点明“你”是谁，并表达“我”追寻其足迹的缘由或初始状态。文章主体应包含两部分：一是具体描述“追寻”的过程，可以是实地探访、阅读传记、研究作品等，在此过程中细致刻画“你”的“足迹”及其精神特质；二是重点抒写“追寻”带来的内心触动与成长变化，通过对比“追寻”前后“我”的思想、心态或行为转变，清晰展现“你”的足迹如何“照亮”了“我”的路。结尾部分，应回扣主题，升华情感，可以表达对“你”的敬意，并展望“我”将如何带着从“你”那里汲取的精神力量继续前行。
7．例文：
孤舟渡海 众行致远
校园文化节上，小源的技术自信在冰冷的蓝屏前轰然倒塌，却在集体智慧的温暖光芒中重获新生。这不仅是展台的转变，更昭示着个体与群体关系的永恒命题：孤星纵能划破夜空，终究转瞬即逝；唯有点点星光彼此辉映，方能汇聚成照亮寰宇的璀璨星河。
个体的卓越才能固然可贵，犹如历史长河中那些闪耀的孤灯。诗仙李白斗酒百篇，“天生我材必有用”的豪情穿越千年；达·芬奇以一支画笔勾勒蒙娜丽莎永恒的微笑，展现文艺复兴时期个体的极致光芒。这些天才的火焰照亮了人类文明的不同角落，证明了“我”之存在的独特价值与不可替代性。
然而，个体之光的辐射范围终有边界。楚霸王项羽力能扛鼎，却因刚愎自用而垓下悲歌；发明家特斯拉才华横溢，却因疏离协作而壮志未酬。小源的动态特效纵使精妙，在兼容性面前亦不堪一击。个体的卓越若不能融入更广阔的生态，便如绝壁上的雪莲，虽美却难抵风霜。
真正推动文明巨轮前行的，是无数个体在时间长河中建立的“我们”。从古希腊的城邦议事到启蒙运动的沙龙论辩，从“丝绸之路”的驼铃相闻到“一带一路”的命运与共，人类每一次飞跃都是集体智慧的结晶。孔子曰：“三人行，必有我师焉”，道出了个体在群体中完善自我的真谛。哥特教堂的尖顶非一代工匠所能完成，浩瀚的互联网世界更是无数智慧共同编织的奇迹。
在价值多元的今天，我们既需珍视“我”的独特性，更要培育“我们”的共同体意识。这不是对个性的消解，而是在尊重差异基础上的升华。如同交响乐中不同乐器的和鸣，既保留各自的音色，又共同创造出超越个体的和谐。
当小源主动融入忙碌的人群，他完成的不仅是一次展台拯救，更是对生存智慧的深刻领悟。个体与群体，从来不是非此即彼的选择，而是相互成就的共生。让我们在绽放独特光芒的同时，不忘将彼此的灵魂交织成网——唯有如此，个体之舟方能渡过时代的惊涛，抵达那更为辽阔的远方。
【详解】本题考查材料作文。
1.审题立意。材料核心围绕小源从“独力行事”到“融入集体”的转变展开，关键句“孤星再亮，不及星河璀璨”“个体的‘我’，只有融入群体的‘我们’，方能行稳致远”点明立意方向。审题时需抓住两个核心：一是个体能力的局限性，小源虽有出色PPT技艺，却因设备问题陷入困境，体现单打独斗的短板；二是集体智慧的包容性与创造力，同学们各展所长、分工协作，让展台焕发新生，凸显“众人拾柴火焰高”的道理。立意应紧扣“个体与集体”的关系，强调融入集体不是否定个人价值，而是通过协作实现1+1>2的效果，学会在集体中互补互助、共同成长。适合初中生的立意角度：学会合作是成长的必修课，集体的温暖与力量能弥补个体不足，个人价值在集体协作中更易彰显。
2.选材构思。若写记叙文，整体以“‘我’的经历或见闻”为叙事主线，通过具体事件展现“个体局限—集体助力—领悟真谛”的逻辑链条，突出从“自我中心”到“融入集体”的思想转变，呼应材料主旨。如校园生活类：写班级筹备运动会方阵，“我”擅长设计队形却拒绝听取同学建议，初稿因缺乏实用性被否定；后来主动邀请体育委员优化动作、文艺委员搭配音乐、同学补充细节，最终方阵获得好评，“我”明白协作让创意落地；如实践活动类：描述小组参加科技小发明比赛，“我”作为组长坚持自己的方案，忽略组员的技术改进建议，导致作品反复出现故障；危急时刻组员分头查阅资料、调试零件、完善报告，最终顺利完成比赛，“我”领悟到集体智慧能攻克个体难以解决的难题；如成长感悟类：讲述“我”在班级板报制作中，因绘画能力强而独自承担任务，却因时间紧张、思路枯竭难以推进；后来同学们主动帮忙搜集素材、书写文字、装饰版面，板报既高效完成又亮点纷呈，“我”体会到融入集体能让成长之路更顺畅。写作技巧：采用“以小见大”手法，通过校园中的具体小事折射“个体与集体”的大主题，贴近初中生生活实际；运用细节描写，如小源面对蓝屏时的窘迫、同学们协作时的动作与神态，让场景更生动；加入心理变化描写，展现从骄傲拒绝到豁然开朗的转变过程，增强文章感染力；可在开头引用材料中的关键句引出主题，结尾升华感悟，呼应“融入集体方能行稳致远”的核心观点，使结构更完整。
若写议论文，可围绕“个体融入集体方能行稳致远”的核心论点，采用“引论—本论—结论”的经典结构展开。引论部分，可简引材料中小源的经历，从“孤星不及星河”的比喻切入，提出中心论点，兼顾材料关联与观点鲜明性。本论部分设置三个分论点：一是个体能力存在局限，如同小源的PPT技艺难抵设备故障，单打独斗易遇瓶颈；二是集体具有互补优势，同学们各展所长让展台重生，印证协作能汇聚多元力量；三是融入集体不是否定自我，而是让个人价值在团队中最大化，避免“集体至上”的片面认知。论据可选用校园生活实例（如班级合唱比赛、小组研学）、名人轶事（如科研团队协作突破），增强说服力。结论部分，回扣材料与中心论点，联系初中生成长实际，强调学会融入集体是人生必修课，呼吁在集体中互助成长，让论证闭环完整。写作中可运用比喻论证、举例论证、对比论证，语言力求简洁有力，符合议论文逻辑严谨的特点。
8．例文：
就这样，你缝好了我
我把揉皱的试卷摔在桌上时，纸张的褶皱里还沾着没干的墨迹。那是第三次模考的数学卷，红色叉号像细密的针，扎得我连呼吸都发紧。我把自己锁在房间，窗帘拉得严严实实，连傍晚的风都漏不进来——好像这样，就能躲开那些写满“不够好”的声音。
门被轻轻敲了两下，是外婆。她没直接推门，只把声音裹在门外的光线里：“囡囡，我缝衣服呢，线总穿不进针，你帮我看看？”我攥着试卷的指节泛白，却还是拉开了一条门缝。外婆坐在客厅的藤椅上，膝头摊着我的旧校服，袖口破了个小口，她手里的针线筐敞着，线轴滚得到处都是。
“你看这针，眼儿太小了。”外婆把针递过来，指尖裹着一层薄茧，是常年握针线磨出来的。我接过针，线却总在针眼里打旋，外婆笑：“别急，线要润一润。”她捏起线头，在舌尖轻轻沾了沾，再递过来时，线尖变得服帖，一下就穿了过去。
“你这校服，还是初一买的呢。”外婆捏着袖口的破洞，针穿过布料时发出轻微的“沙沙”声，“那时候你才到我腰这儿，现在都快比我高了。”她的针脚很密，沿着破洞的边缘绕成小小的圈，像给布料打了个温柔的结。我盯着她的手，忽然看见她指尖沾了点我的墨迹——是刚才递针时蹭上的。
“试卷皱了，就不好看了。”外婆忽然偏过头，目光落在我攥着的试卷上。我慌忙想藏，她却伸手接了过去，像对待那件旧校服一样，轻轻把褶皱抚平。“你看，”她用指尖顺着折痕抹了抹，“皱了没关系，慢慢展就平了。要是破了呢？”她拿起桌上的针线，在试卷的折痕处轻轻划了道线，“就像补衣服一样，缝一缝，还能接着用。”
我没说话，却看见她把试卷铺在藤椅的扶手上，找出一小卷透明胶带——不是粗暴地糊满整张纸，而是顺着折痕，细细地贴出整齐的边。她的动作很慢，指尖的薄茧蹭过纸面，像小时候给我梳辫子时的力道。“以前你摔破了膝盖，也是这么哭的。”外婆忽然说，“我给你贴创可贴，你非要我在上面画朵小花，说这样就不疼了。”
那天晚上，外婆把补好的试卷放在我桌上，折痕处的胶带泛着浅光，像一层温柔的铠甲。我翻开试卷，看见最后一道大题的空白处，她用铅笔轻轻画了朵牵牛花——花瓣歪歪扭扭，却带着晨露似的鲜活。窗外的风终于钻进来，窗帘晃了晃，把月光抖在纸上。
后来我再遇到难捱的时刻，总会想起外婆的针脚。她从没用“加油”“别放弃”之类的话劝我，只是用穿针的耐心、补衣的温柔，把我那些皱成一团的情绪，一点点展平、缝好。就像她缝补的不只是校服和试卷，还有我那些快要碎掉的慌张。
现在我的书桌上还放着那朵铅笔描的牵牛花，旁边是新的练习卷。阳光落下来时，纸页上的针脚与字迹叠在一起，我忽然明白：所谓成长，不过是有人用温柔当线，把你的狼狈，缝成了往后的铠甲。而外婆的针，早就把“慢慢来”这三个字，缝进了我每一步的路里。
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题立意。横线上需填动词或动词性短语，可从情感、成长、认知三个维度切入。情感类如温暖、治愈、震撼；成长类如改变、成就、塑造；认知类如唤醒、点醒、教会。补题需贴合自身真实体验，避免空泛的词汇。题目中“就这样”强调过程的自然性与渐进性，“你”可指人、事、物、景，“______了我”突出对“我”产生的实质性影响。立意需聚焦“影响”的具体体现，要么展现自身的转变，要么抒发深层的情感共鸣，要体现出独特的个人感受，避免流于表面的抒情。
二、取材构思。本题建议优先写记叙文，以真实的生活经历为素材，通过具体的事件、细节刻画来体现“你”对“我”的影响，扣题构思可从以下几类素材入手。可写身边的人：如期中考试失利后，我整天闷闷不乐，同桌发现后，每天课间把自己的笔记借我看，还拉着我一起分析错题，慢慢帮我梳理知识点。就这样，你温暖了我。开篇可用环境描写烘托自己失利后的低落心情，比如趴在桌上看着窗外的落叶发呆；中间详细写同桌的举动，像她把笔记推给我时的眼神、讲题时耐心的语气，还有一起刷题到放学的细节；结尾写自己在同桌的帮助下逐渐走出低谷，下次小测成绩有了进步，点明“就这样”的过程里，同桌的陪伴与帮助带来的温暖，以及自己心态的转变。还可写身边的事物：如我练书法总写不好，想放弃时，看到书桌前那盆被我遗忘的绿萝，即便只有少量水分，依旧抽出了新的藤蔓。就这样，你激励了我。可先写自己练书法时反复写错同一个字，把毛笔扔在桌上的烦躁；接着写无意间看到绿萝，它的花盆干裂，却还冒出嫩绿的新芽，仔细观察它的藤蔓努力向上生长的样子；然后写自己看着绿萝，想到它在逆境里的坚持，重新拿起毛笔练习，从描红开始慢慢琢磨；最后写自己的书法作品被老师表扬，呼应绿萝带来的激励，让“就这样”的感悟过程通过具体的动作、心理变化体现出来。
9．例文：
比看上去更有意思
巷口的修表铺总给我一种陈旧感，褪色的蓝布门帘，玻璃柜台里摆着密密麻麻的零件，老板老周戴着老花镜，整日埋首于一堆齿轮与表盘之间，看上去沉闷又枯燥。直到那只祖传的机械表停摆，我才不情愿地走进这家铺子，却意外发现，这里比看上去有意思多了。
“小伙子，表怎么了？”老周抬头，镜片后的眼睛透着精光。我递过表，语气带着几分不耐：“不知道，突然就不走了，您看看还能不能修。”他接过表，没有立刻拆卸，而是先用放大镜仔细端详表盘，又轻轻摇晃几下，放在耳边听了听，手指在表壳上轻轻敲击着，像在与一位老友对话。我耐着性子等着，心里却犯嘀咕：不就是修个表吗，至于这么麻烦？
老周终于打开了表壳，细小的齿轮、弹簧、游丝瞬间暴露在眼前。他拿出特制的镊子，小心翼翼地夹起一个比米粒还小的零件，放在灯光下仔细查看。“是摆轮轴磨损了，还有几个齿轮之间卡了灰尘。”他一边说，一边用细如发丝的毛刷清理着零件，动作娴熟又专注，仿佛整个世界只剩下他和这只表。我好奇地凑过去，只见那些原本杂乱的零件，在他手中仿佛有了生命，一个个被精准地归位、调试。
“您干这行多少年了？”我忍不住问道。老周手上的动作没停，声音带着几分悠远：“快四十年了，从十五岁跟着师父学起，这辈子就跟这些小玩意儿打交道了。”他指着柜台里一个精致的木盒，里面整齐地摆放着各种年代的手表，“你看这只，是上世纪五十年代的上海牌，当时主人差点就当废品扔了，我修了整整一个星期，现在还走得准着呢。”他拿起那只表，表盘上的刻度虽有些磨损，却透着岁月的厚重。
说话间，老周已经将表组装完毕，他轻轻拧动发条，表盘上的指针立刻欢快地跳动起来。“好了，你试试。”他把表递给我，脸上带着一丝欣慰的笑容。我接过表，冰凉的金属外壳下，仿佛能感受到无数零件在默契配合，每一次跳动都凝聚着老周的匠心。那一刻，我忽然明白，修表绝不是简单的拆卸与组装，而是与时光对话，与匠心共鸣。
后来，我常常路过那家修表铺，偶尔会进去和老周聊几句。他会给我讲不同手表的历史，讲修表时遇到的趣事，讲每一个零件背后的讲究。我渐渐发现，那些看似冰冷的零件，在老周的手中被赋予了温度；这家看似陈旧的铺子，藏着时光的故事，藏着匠心的坚守。
原来，许多事物都像这修表铺一样，乍一看平淡无奇，唯有走近了、了解了，才能发现其中的深意与趣味。生活中的美好与有意思，往往就藏在那些看似普通的表象之下，等待我们用心去探寻。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。审题时需先抓住题目核心关键词，“比看上去”明确写作要体现认知上的转变，即起初对人、事、物的印象较为肤浅，经过深入接触或探索后，发现其深层价值，打破初始的片面认知；“有意思”结合题干释义，需聚焦人、事、物的深层意义与耐人寻味之处，而非表面的新奇好玩。立意方面，可围绕多个方向展开，比如发掘平凡人物的闪光点，像看似严厉的老师背后藏着的温柔与用心，或是小区里沉默的修车师傅身上的工匠精神；也可展现普通事物的深层价值，比如看似枯燥的传统手艺里蕴含的文化底蕴，或是单调的日常小事中藏着的成长哲理；还能书写探索过程中的感悟，比如原本抵触的公益活动，参与后才发现帮助他人的快乐与意义，核心是通过前后认知的反差，凸显“深层有意思”的内涵，传递积极向上的情感与思考。
第二，文体及思路。本篇习作需结合自身经历，最适合写成记叙文，也可写成叙事性散文。写作时要重点展现“认知转变”的过程，清晰勾勒从“看上去”到“实际更有意思”的心理变化轨迹。若写成记叙文，开篇可设置场景，引出写作对象，点明初始的表面印象（如：“爷爷每天摆弄旧算盘，在我看来不过是过时的无聊举动”），为后文的反差做铺垫。中间部分是核心，需详细叙述亲身经历的具体事件：如观察爷爷用算盘算账时的专注，发现他用算盘教邻居孩子识数的耐心，得知算盘里藏着他年轻时的创业故事和对传统的坚守等。过程中要加入细节描写，如动作（手指在算珠上的起落）、神态（爷爷讲解时的笑容）、心理（“我”从不屑到好奇再到敬佩的变化），让“有意思”的深层内涵具象化。结尾需升华主旨，结合经历抒发感悟，呼应题目。若写成叙事性散文，可选取多个相关片段串联，如“书法练习”“老相机收藏”“奶奶的剪纸”等，每个片段都遵循“表面印象—亲身经历—发现深意”的逻辑。开篇用排比或抒情句引出对“表面与深层”的思考，中间每个片段详略得当，突出关键的认知转变节点，结尾汇总感悟，强调“用心经历才能发现事物真正的有意思之处”，使文章结构完整、情感连贯。
10．例文：
你是我的阳光
蝉鸣聒噪的夏日，我攥着满是红叉的数学试卷，蹲在教学楼后的梧桐树下掉眼泪。风卷着热浪掠过，连蝉鸣都像是在嘲笑我的笨拙。“喂，要不要尝尝这个？”清脆的声音在头顶响起，我抬头，看见你举着一支融化了半边的冰淇淋，眼里闪着明亮的光。
你是转来我们班的插班生，刚来那天就坐在我旁边。我性格内向，总是独来独往，而你像颗小太阳，走到哪里都带着欢声笑语。那天，你蹲下来，把冰淇淋塞到我手里，“一次考砸而已，我数学也超烂，以后我们一起加油呀！”你的笑容比夏日阳光还耀眼，瞬间驱散了我心头的阴霾。
从那以后，你成了我的“专属小老师”。每天放学后，你都会拉着我在教室里刷题，耐心地给我讲每一道错题。你讲题时特别认真，眼睛瞪得圆圆的，用不同颜色的笔在草稿纸上画辅助线，把复杂的几何题拆解得通俗易懂。遇到我实在听不懂的地方，你从不嫌烦，换一种方法重新讲解，直到我露出恍然大悟的表情。
记得有一次，我为了一道难题熬到深夜，实在忍不住发消息向你求助。没想到你立刻打来视频电话，穿着睡衣坐在书桌前，一边打哈欠一边给我讲题。视频里的灯光柔和，你的声音带着一丝疲惫，却依旧温柔。那一刻，我觉得你就像一束阳光，照亮了我迷茫的求学路。
在你的鼓励下，我渐渐变得开朗起来，数学成绩也稳步提升。期末考试，我终于考出了理想的成绩。领成绩单那天，你比我还激动，抱着我原地转圈，“我就知道你可以！”阳光透过窗户洒在我们身上，暖洋洋的，就像你带给我的感觉。
如今，我们已经升入不同的中学，但你依然是我的阳光。每当我遇到困难想要放弃时，总会想起你当初的鼓励；每当我感到孤独时，总会想起我们一起刷题的日子。你用温暖和陪伴，驱散了我内心的阴霾，让我学会了勇敢和坚持。
谢谢你，我亲爱的朋友。你就像一束永不褪色的阳光，照亮我成长的道路，温暖我往后的每一个春秋冬夏。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。“你”是写作核心对象，可指亲人、朋友、老师，也可指陌生人、书籍、某种品质等，需明确其具体所指；“阳光”是核心喻体，象征温暖、希望、力量、指引等积极正向的影响，强调“你”对“我”的精神滋养与成长助力；“我”限定写作主体为第一人称，需结合自身真实体验，凸显“你”带来的改变与触动。立意上，可聚焦“陪伴中的温暖”“困境中的指引”“迷茫时的力量”等，通过具体事件展现“你”如阳光般照亮“我”的生命历程，传递感恩、成长等主题。
二、选材构思。本题要求写成记叙文。选材需贴合初中生生活实际，优先选择真实可感的日常场景：（1）师生情类，如成绩下滑时老师耐心辅导、迷茫时老师的谆谆教诲，如“你”（老师）用鼓励的话语驱散“我”的自卑，像阳光般照亮求学之路；（2）友情类，如孤独时朋友的主动陪伴、挫折时朋友的坚定支持，如“你”（朋友）在“我”被孤立时挺身而出，用温暖融化隔阂；（3）亲情类，如父母默默的守护、长辈的人生启迪，如“你”（奶奶）在“我”失意时用朴实的道理开导“我”，给予前行的力量；（4）其他类，如一本书带来的精神觉醒、一株植物展现的坚韧品格，如“你”（《钢铁是怎样炼成的》）让“我”在困境中学会坚持。写作安排上，开头可运用比喻、场景描写引出“你”，如“那个阴雨连绵的午后，是你像一束阳光，闯进了我灰暗的世界”，快速点题；中间部分详细叙述1-2个核心事件，注重细节描写（语言、动作、神态、心理），展现“你”如何像阳光般影响“我”，如描写老师放学后单独辅导“我”的场景，通过“指尖划过错题”“温柔的讲解声”等细节，凸显温暖与指引；结尾总结“你”的意义，呼应“阳光”的喻体，表达对“你”的感恩与铭记，如“你是我的阳光，驱散阴霾，照亮前路，让我在成长的路上不再孤单”。全文需情感真挚，避免空洞抒情，用具体事例支撑主题，确保结构完整、逻辑连贯。
11．例文一：
原来，我也很“独特”
小学五年级的合唱比赛后台，我攥着乐谱的手心全是汗。站在队列末尾，看着前排同学挺拔的身姿和自信的眼神，我又一次把脸往衣领里缩了缩——我总觉得自己是合唱团里最不起眼的存在，嗓音不够清亮，肢体不够舒展，连站位都是老师特意安排在角落的“隐形位”。
比赛前两周，新换的指挥老师突然调整排练队形，让我站到第二排中间。“你的中音很稳，像地基一样能托住整个声部。”老师拍着我的肩膀说。我慌忙摇头，可老师不由分说地把乐谱塞给我：“试试带大家合一遍低声部，我听着很有味道。”第一次站在显眼位置，我紧张得连开口都发颤。可当我的声音混进合唱里，原本有些松散的和声突然变得饱满起来。排练结束后，前排的小A凑过来：“你唱得好有力量，我之前总找不准调，跟着你就对了！”我愣住了，这是第一次有人说我的声音“有力量”。
比赛当天，聚光灯扫过舞台时，我下意识想躲，却想起老师说的“中音是地基”。前奏响起，我深吸一口气，稳稳唱出第一个音符。当高低声部交织成完整的旋律时，我清晰地感受到自己的声音在其中穿梭，像一条沉稳的溪流，托着清亮的高音向前流淌。
落幕时，台下掌声雷动。指挥老师冲我比了个大拇指：“少了你的中音，这首曲子就少了灵魂。”我摸着发烫的脸颊，忽然明白，不是只有清亮的高音才值得喝彩，沉稳的中音同样是合唱不可或缺的部分。
如今我的乐谱上还画着当年的音符标记。那一次比赛让我懂得，就像山有高度、水有深度，每个人都有自己的独特价值。不必羡慕他人的光芒，守住自己的优势，照样能成为别人眼中的风景。原来，我也很“独特”，这份独特，藏在我曾忽视的沉稳中音里，更藏在我终于接纳自己的心底。
例文二：
老工匠的风采
巷口的木工作坊里，总能闻到淡淡的松木香。坊主李师傅是这条街的“活招牌”，六十多岁的年纪，背有些驼，双手布满老茧，指关节处嵌着洗不净的木屑，可那双眼睛，只要落到木料上，就会泛起专注的光，那是独属于老工匠的风采。
第一次注意到李师傅，是因为我摔断了心爱的木梳。抱着试试看的心态找到作坊时，他正蹲在地上，用放大镜端详一块胡桃木。“这纹路像山涧流水，做把梳子正好。”他抬头看见我手里的断梳，接过来看了看，“能修，不过得等三天，我得配出一样的纹路。”
接下来的三天，我总绕路去作坊外张望。李师傅每天天不亮就开工，先把断梳拆解，用砂纸细细打磨断面，再从一堆木料里反复比对。有天放学路过，看见他正用刻刀在木头上勾勒花纹，刀刃在他手中像有了生命，顺着木纹游走，不一会儿，一朵小小的梅花就浮现在木梳上，和原来的纹路严丝合缝。
取梳子那天，李师傅用绸布把木梳包好递给我。断口处早已看不出痕迹，新补的木料上，梅花纹路与旧纹衔接自然，连木色都几乎一致。“做木工讲究‘顺木纹、合心意’，急不得。”他指着墙上挂着的榫卯模型，“你看这榫和卯，差一丝都合不上，做人做事也一样。”
后来我常去作坊看李师傅干活。他做椅子时，会蹲在地上反复调试榫卯，直到不用一颗钉子也能严丝合缝；做木盒时，会用蜂蜡反复擦拭表面，直到木料透出温润的光泽。他从不用机器代替手工，说“机器做不出木纹里的灵气”。
如今巷口的商铺换了一批又一批，唯有李师傅的木工作坊依旧。每次路过那扇挂着“匠心”木牌的门，总能看见他专注劳作的身影。老工匠的风采，从不是华丽的修饰，而是对手艺的坚守，对细节的苛求，更是藏在木纹里的那份执着与热爱。
【详解】题目一：本题考查命题作文。
第一、审题立意。“原来”点明了认知的转变过程，即从最初的自我怀疑、忽视自身优势，到后来发现并认可自己的独特之处；“我”限定了写作主体必须是作者本人，需结合自身成长经历来写；“独特”是核心关键词，指个人独有的长处、特质，如博学、自信、沉稳，或是某个不为人知的闪光点（如细腻的观察力、坚韧的毅力等）。立意上，要体现自我认知的成长，通过具体经历展现从迷茫到觉醒，最终接纳并肯定自我独特价值的过程，传递“每个人都有专属闪光点，无需攀比”的主旨。
第二、选材构思。本题适合写成记叙文。比如写自己原本因成绩平平而自卑，却在一次班级活动中（如组织班会、策划文艺表演）展现出出色的统筹能力，从而发现自己的独特之处；也可写自己在兴趣爱好中的收获，如喜欢绘画却总觉得画得不好，直到某次作品被老师同学认可，才意识到自己对色彩的敏感和对细节的捕捉是独有的优势；还能写人际交往中的感悟，比如性格内向却善于倾听，在朋友低落时默默陪伴，最终明白这份温柔与共情也是自己的独特魅力。写作安排上，开头可设置悬念，比如用“我曾总觉得自己像路边的小草，平凡到被人忽略”引出内心的迷茫；中间部分详细叙述具体事件，注重细节描写，如自己的心理活动（从紧张到惊喜）、他人的反应（老师的鼓励、同学的赞叹），突出“发现独特”的转折过程；结尾升华主题，点明“原来我也有别人没有的闪光点，这份独特就是最美的自己”，呼应材料中“每个人都是独一无二的美景”的内涵。
题目二：本题考查半命题作文。
第一、审题立意。题目中的横线可填充的内容分为两类：一类是景物，如山川美景、故乡田园、小巷街道等；一类是人物，如少年、工匠、英雄、普通人等。“风采”是核心，指人或事物展现出的独特之美、精神气质或特质，景物的风采可体现为自然之美、人文底蕴，人物的风采可体现为品格之美、职业坚守、精神力量等。立意上，若写景物，需挖掘其背后的文化内涵或个人情感联结（如故乡小巷的风采藏着童年记忆与乡土温情）；若写人物，需展现其与众不同的特质（如工匠的风采在于精益求精的匠心，普通人的风采在于平凡中的坚守），最终落脚到“独特之美值得被看见”的主旨。
第二、选材构思。若选择景物类，可写《故乡老街的风采》，选取老街的青石板路、百年老店、邻里相处的细节，描写清晨的叫卖声、傍晚的炊烟，展现老街古朴又充满烟火气的独特风采，融入对故乡的眷恋；若选择人物类，可写《手艺人的风采》，刻画一位捏糖人的老人，详细描写他揉糖、塑形、吹制的过程，突出他专注的神情、布满老茧的双手，展现传统手艺人流淌在指尖的匠心与坚守；也可写《少年的风采》，集中写班级里一位默默坚持长跑的同学，通过他在赛场上咬牙冲刺、日常训练中从不放弃的细节，展现少年的坚韧与朝气。写作安排上，开头可直接切入描写对象，如“清晨的阳光洒在老街的青瓦上，这便是我熟悉的故乡风采”；中间部分运用细节描写、场景刻画，结合感官体验（视觉、听觉、嗅觉）展现“风采”的具体表现；结尾升华立意，点明这份风采带来的触动（如老街的风采是故乡的根，手艺人的风采是文化的传承），呼应“每一处美景、每个人都有独特之处”的观点。
12．例文：
有你，我的青春不孤单
青春，是一段跌跌撞撞的旅程，充满了迷茫与彷徨。在这看似漫长却又转瞬即逝的时光里，我何其幸运，遇见了那个如明灯照亮我前行路、如暖阳温暖我冰冷心的你——我的挚友XX。有了你，我的青春不再孤单。
初次相遇，是在校园的操场上。那是一个阳光明媚的午后，我独自坐在操场边的长椅上，望着操场上嬉笑打闹的同学们，心中满是落寞。刚转学来的我，在这个陌生的环境里，就像一只迷失方向的小鸟，找不到可以栖息的枝头。就在这时，你像一阵春风般轻轻走来，在我身旁坐下，微笑着和我打招呼：“你好呀，我叫XX，以后我们可以一起玩。”你的笑容如同春日里盛开的花朵，灿烂而温暖，瞬间驱散了我心中的阴霾。从那以后，我们便形影不离，一起在校园的每一个角落留下欢声笑语。
记得有一次，学校组织演讲比赛，我满怀期待地报名参加，却在准备过程中遇到了重重困难。演讲稿的内容总是修改不满意，演讲的技巧也掌握得不够熟练，我开始怀疑自己，甚至想要放弃。看着我垂头丧气的样子，你轻轻拍了拍我的肩膀，温柔地说：“别灰心呀，我相信你一定可以的。来，我们一起修改演讲稿，我陪你练习。”接下来的日子里，你每天放学后都留下来陪我，帮我逐字逐句地修改演讲稿，教我如何把握演讲的节奏和语气。当我因为反复练习而感到疲惫和烦躁时，你总是用幽默的话语逗我开心，让我重新振作起来。在比赛的那天，当我站在舞台上，看到台下你那充满鼓励和信任的目光时，我心中充满了勇气和力量。最终，我成功地完成了演讲，并获得了优异的成绩。当我走下舞台，扑进你怀里时，泪水夺眶而出。那一刻，我深知，这份荣誉不仅仅属于我，更属于一直陪伴在我身边的你。
除了在学习上给予我帮助和支持，你还是我生活中的知心伙伴。当我因为和父母发生矛盾而伤心难过时，你会耐心地倾听我的倾诉，用温暖的话语安慰我，让我明白父母的良苦用心；当我因为和同学之间的误会而委屈时，你会帮我分析问题，引导我找到解决问题的方法，让我学会理解和包容。在你的陪伴下，我逐渐变得开朗自信，学会了勇敢地面对生活中的挑战和困难。
然而，时光总是匆匆流逝。毕业的钟声渐渐敲响，我们即将面临分别。在毕业典礼上，我们紧紧相拥，泪水在眼眶里打转。你轻声对我说：“虽然我们以后可能不在同一个学校，但我们的友谊永远不会变。无论遇到什么困难，都要记得，我一直都在你身边。”那一刻，我心中充满了不舍和感动。
如今，我们已经各奔东西，但那些一起度过的美好时光，却永远铭刻在我的心中。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。“你”这是文章的核心指向对象，决定了文章的情感寄托主体。“你”可以是人，如家人、老师、朋友、偶然结识的陌生人等；考虑到题目要求写记叙文且强调人与人之间的情感，所以以写人为主更合适。“青春”明确了故事发生的时间范畴，是人生中充满活力、朝气，同时也伴随着迷茫、成长的阶段。所写内容要能体现青春的特点，如青春的梦想、奋斗、困惑、友谊等。“不孤单”则突出了“你”对“我”青春的重要意义，即因为有了“你”，“我”在青春岁月里不再感到孤独寂寞，有了陪伴、支持、温暖等。如果“你”是家人，可以立意在青春成长过程中，家人的关爱、理解和支持让自己不再孤单。若“你”是老师，可立意老师在自己青春迷茫时的指引和教导。当“你”是朋友时，立意可围绕朋友在自己青春岁月里的陪伴和分享。
二、选材构思。选择自己亲身经历、感受深刻的事情，这样才能写出真情实感。同时，事例要能典型地体现“你”对“我”青春“不孤单”的影响。比如，不能只是简单写朋友和自己一起玩，而要写朋友在自己遇到重大挫折时，如何陪伴自己渡过难关。可写父母在自己学习压力大时的默默陪伴，在自己遇到挫折时的鼓励安慰，让自己在青春的道路上充满力量。或老师在自己对未来感到困惑时，给予的人生方向建议；在自己学习遇到困难时，耐心的辅导，让自己在青春的学习之旅中不再迷茫孤单。尽量避免选择过于常见、老套的素材，如生病时妈妈照顾自己、考试失利老师鼓励等。可以从自己的生活细节中挖掘新颖的素材，比如自己参加某个小众活动时结识的朋友，给自己带来的独特影响。
构思上，开头引用一句关于青春或友情的名言警句，如“青春是一本太仓促的书，而有你相伴的篇章，永不褪色”，引出下文对“你”的描述，点明主题“有你，我的青春不孤单”。中间按照选定的构思方法，详细叙述与“你”之间的故事。可以分成几个段落，每个段落围绕一个具体的事例或一个青春阶段展开，体现“你”对自己的陪伴和影响。在叙述过程中，要注意过渡自然，使文章层次清晰。结尾直接抒发自己对“你”的感激和珍惜之情，再次强调有你青春不孤单。比如“晓妍，你是我青春岁月里最璀璨的星辰，照亮了我前行的道路。有你，我的青春不再孤单，这份情谊，我将永远珍藏在心底。”
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