2.5 人脑的高级功能 课件(共26张PPT) -2025-2026学年高中生物选择性必修1人教版（2019）
文档属性
| 名称 | 2.5 人脑的高级功能 课件(共26张PPT) -2025-2026学年高中生物选择性必修1人教版（2019） |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-28 00:00:00 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
第2章 神经调节
第5节 人脑的高级功能
【问题探讨】
阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维
脑的高级功能的意义：
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
写字
看懂文字
听懂话
说话
听不懂≠听不到
手部运动正常
看不懂文字≠看不到
肌肉和发声器官正常
【探究1】语言功能
【思考·讨论】
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
【探究1】语言功能
【探究1】语言功能
大多数人的逻辑思维主要由大脑 负责，这些特定的区域叫言语区。
大多数人的大脑右半球主要负责 ，如音乐、绘画、空间识别等。
左半球
形象思维
【探究2】学习与记忆
在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？
学习的过程中是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与;学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是有多个脑区和神经通路的参与。
【探究2】学习与记忆
1.概念：学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。
2.特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
3.结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（1）感觉性记忆
感觉性记忆是________的，有效作用时间往往__________，所记的信息__________________；
感觉性记忆的信息大部分________，如果对于某一信息加以_____，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人__________。
转瞬即逝
不超过1秒
并不构成真正的记忆
迅速消退
注意
第一级记忆
【探究2】学习与记忆
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（2）第一级记忆
第一级记忆保留的时间仍然____，从数____到数_____，如临时记住某个验证码；
第一级记忆中的____部分信息经过_______、________，在_________中停留的时间____，这样就很容易转人__________。
很短
秒
分钟
小
反复运用
强化
第一级记忆
延长
第二级记忆
【探究2】学习与记忆
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（3）第二级记忆
第二级记忆的持续时间从数____到数____不等，储存的信息可因_____或_____的________而______；
想要长久地记住信息，可以________，并将新信息与已有的信息______；
有些信息，通过长年累月地_____则不易遗忘，就储存在___________中，成为________；
分钟
年
之前
后来
信息干扰
遗忘
反复重复
整合
运用
第三级记忆
永久记忆
【探究2】学习与记忆
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（4）第三级记忆
即__________，如对自己姓名的记忆
永久记忆
【探究2】学习与记忆
5.记忆形成机理
（1）短时记忆可能与__________________________有关，尤其是与__________下一个形状像_______的脑区有关；
（2）长时记忆可能与_______及_________以及___________有关；
神经元之间即时的信息交流
大脑皮层
海马
突触形态
功能的改变
新突触的建立
*关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索
补充说明：
学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展
【探究2】学习与记忆
【探究3】情绪
1.概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2.表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
【探究3】情绪
遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡
产生消极情绪
达到一定程度
抑
郁
自我调适、身边人的支持以及心理咨询
好转
持续下去得不到缓解
抑郁症
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
3.抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径 一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
【探究3】情绪
【探究3】情绪
相关信息：抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能；例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
小结
【随堂练习】
1.某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话，这表明他的大脑受到损伤，受损伤的区域是（ ）
A.大脑皮层运动区
B.大脑皮层S区
C.大脑皮层内侧面某一特定区域
D.大脑皮层H区
D
【随堂练习】
2.抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5–羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是( )
A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B．5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
【随堂练习】
3.关于语言功能的叙述，正确的是（ ）
A. 动物可通过训练获得语言功能
B. W区受损患者能听懂话但无法写字
C. 大多数人语言中枢位于大脑右半球
D. H区损伤导致不能看懂文字
答案：B
解析：语言功能是人脑特有高级功能（1）。W区（书写中枢）损伤表现为手部运动正常但无法写字；H区损伤影响听懂语言，V区损伤才导致看不懂文字。
【随堂练习】
4.短时记忆转化为长时记忆的关键是（ ）
A. 海马区神经元即时信息传递
B. 新突触的建立与形态改变
C. 脑内神经递质瞬时释放
D. 重复刺激单一脑区
答案：B
解析：短时记忆依赖海马区信息交流，长时记忆需突触形态改变及新突触建立。
【随堂练习】
5.抑郁症的神经机制可能与哪种物质异常有关？（ ）
A. 乙酰胆碱
B. 5-羟色胺
C. 多巴胺
D. 肾上腺素
答案：B
解析：突触间隙5-羟色胺浓度降低是抑郁症的重要机制，抗抑郁药通过抑制其再摄取发挥作用。
【随堂练习】
6.简述人类大脑皮层言语区的功能分区及损伤症状。
答案：
S区（运动性语言中枢）：损伤后能听懂、看懂文字，但无法说话（运动性失语症）。
H区（听觉性语言中枢）：损伤后能说话、写字，但听不懂他人语言（听觉性失语症）。
V区（视觉性语言中枢）：损伤后视觉正常，但看不懂文字含义（失读症）。
W区（书写中枢）：损伤后手部运动正常，但丧失书写能力（失写症）。
谢谢观看
Thank you
第2章 神经调节
第5节 人脑的高级功能
【问题探讨】
阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维
脑的高级功能的意义：
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
写字
看懂文字
听懂话
说话
听不懂≠听不到
手部运动正常
看不懂文字≠看不到
肌肉和发声器官正常
【探究1】语言功能
【思考·讨论】
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
【探究1】语言功能
【探究1】语言功能
大多数人的逻辑思维主要由大脑 负责，这些特定的区域叫言语区。
大多数人的大脑右半球主要负责 ，如音乐、绘画、空间识别等。
左半球
形象思维
【探究2】学习与记忆
在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？
学习的过程中是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与;学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是有多个脑区和神经通路的参与。
【探究2】学习与记忆
1.概念：学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。
2.特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
3.结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（1）感觉性记忆
感觉性记忆是________的，有效作用时间往往__________，所记的信息__________________；
感觉性记忆的信息大部分________，如果对于某一信息加以_____，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人__________。
转瞬即逝
不超过1秒
并不构成真正的记忆
迅速消退
注意
第一级记忆
【探究2】学习与记忆
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（2）第一级记忆
第一级记忆保留的时间仍然____，从数____到数_____，如临时记住某个验证码；
第一级记忆中的____部分信息经过_______、________，在_________中停留的时间____，这样就很容易转人__________。
很短
秒
分钟
小
反复运用
强化
第一级记忆
延长
第二级记忆
【探究2】学习与记忆
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（3）第二级记忆
第二级记忆的持续时间从数____到数____不等，储存的信息可因_____或_____的________而______；
想要长久地记住信息，可以________，并将新信息与已有的信息______；
有些信息，通过长年累月地_____则不易遗忘，就储存在___________中，成为________；
分钟
年
之前
后来
信息干扰
遗忘
反复重复
整合
运用
第三级记忆
永久记忆
【探究2】学习与记忆
4.人类记忆过程的四个阶段
短时记忆
长时记忆
（4）第三级记忆
即__________，如对自己姓名的记忆
永久记忆
【探究2】学习与记忆
5.记忆形成机理
（1）短时记忆可能与__________________________有关，尤其是与__________下一个形状像_______的脑区有关；
（2）长时记忆可能与_______及_________以及___________有关；
神经元之间即时的信息交流
大脑皮层
海马
突触形态
功能的改变
新突触的建立
*关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索
补充说明：
学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展
【探究2】学习与记忆
【探究3】情绪
1.概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2.表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
【探究3】情绪
遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡
产生消极情绪
达到一定程度
抑
郁
自我调适、身边人的支持以及心理咨询
好转
持续下去得不到缓解
抑郁症
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
3.抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径 一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
【探究3】情绪
【探究3】情绪
相关信息：抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能；例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
小结
【随堂练习】
1.某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话，这表明他的大脑受到损伤，受损伤的区域是（ ）
A.大脑皮层运动区
B.大脑皮层S区
C.大脑皮层内侧面某一特定区域
D.大脑皮层H区
D
【随堂练习】
2.抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5–羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是( )
A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B．5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
【随堂练习】
3.关于语言功能的叙述，正确的是（ ）
A. 动物可通过训练获得语言功能
B. W区受损患者能听懂话但无法写字
C. 大多数人语言中枢位于大脑右半球
D. H区损伤导致不能看懂文字
答案：B
解析：语言功能是人脑特有高级功能（1）。W区（书写中枢）损伤表现为手部运动正常但无法写字；H区损伤影响听懂语言，V区损伤才导致看不懂文字。
【随堂练习】
4.短时记忆转化为长时记忆的关键是（ ）
A. 海马区神经元即时信息传递
B. 新突触的建立与形态改变
C. 脑内神经递质瞬时释放
D. 重复刺激单一脑区
答案：B
解析：短时记忆依赖海马区信息交流，长时记忆需突触形态改变及新突触建立。
【随堂练习】
5.抑郁症的神经机制可能与哪种物质异常有关？（ ）
A. 乙酰胆碱
B. 5-羟色胺
C. 多巴胺
D. 肾上腺素
答案：B
解析：突触间隙5-羟色胺浓度降低是抑郁症的重要机制，抗抑郁药通过抑制其再摄取发挥作用。
【随堂练习】
6.简述人类大脑皮层言语区的功能分区及损伤症状。
答案：
S区（运动性语言中枢）：损伤后能听懂、看懂文字，但无法说话（运动性失语症）。
H区（听觉性语言中枢）：损伤后能说话、写字，但听不懂他人语言（听觉性失语症）。
V区（视觉性语言中枢）：损伤后视觉正常，但看不懂文字含义（失读症）。
W区（书写中枢）：损伤后手部运动正常，但丧失书写能力（失写症）。
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