写作 表达要得体 教案

《表达要得体》教学设计
【教材分析】：
《表达要得体》是统编教材八年级上册第六单元的写作内容。
从主题内容而言，本课要求学生能够根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
从语文能力而言，本课培养学生在听、说、写等方面的能力，关注口语和书面语的区别，能够得体地表达，以达成一定的目的。
从思维能力而言，本课注重培养学生的再现性思维能力，学生能够根据不同的语境，有目的、有条理地进行回想，而且能够运用联想拓宽思路，得体地表达。
【学情分析】：
学生已经掌握：
对于八年级的学生来说，已经具备了一定的写作和表达基础；
写作时能够注意到交际对象，根据不同的目的进行表达；
提升点：
学生能够把握不同的场合，但是当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂在一起时，经常出现表达上的问题，不知道如何得体地表达；
学生在敬词谦词的使用上会有所疏忽，在把握对象的年龄、职业、思想和性格上存在一定困难。
对于不同语体，很多同学很少关注口语与书面语之间的区别。
【教学目标】：
以课堂口语交际引入本课，在具体情境中修改“给王老师的一封信”“给方校长的建议书”等方式，初步感知得体表达的重要性；
通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
设置虚拟生活场景，学会综合运用语文知识，探究并解决生活中的问题，能够在课后完成“倡议书”“演讲稿”的写作任务，并能得体地表达。
【教学重难点】：
通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
【教学过程】：
一、课程导入
如果老师们初次和同学们见面，可以用这样的方式导入。
今天我大驾光临，让这个寒舍蓬荜生辉，我上课你们一定要认认真真地听！仔仔细细地听！
同学们觉得老师这段开场白好不好？（不好）
导入今天的主题：今天老师精心准备的开场白，实在很不得体，不符合场合。
如果老师们并非初次和同学们见面，可以设置一定的情境导入。
大家有没有这样的经历：你在自修课上阅读名著，正在巡逻的教导主任没收了你的课外书，你该怎么办呢？
——与教导主任沟通，把书要回来。
二、情境设置
根据情境，改写语句
上周，我们班的小杭很委屈，这是这为什么呢？
原来，本月是“经典阅读”月，我们班小杭同学跟大家一样，在自修课看了一会儿课外书，恰巧被教导主任看到没收了。基于此，小杭写了一封信给教导主任，结果表达不得体，书还是没要回来。请你帮他修改一下，要回这本书。
【A情境：要回课外书】根据情境改写画横线的语句，使语言表达得体。
王老师： 你好！前天你在自修课时没收了我的课外书， 希望你能够还给我，因为它对我来说很重要。 而且你也有没有权利没收它。 祝 工作顺利！ 初二（1）班 小杭 2019年3月20日
【B情境：成立“经典阅读”文学社】
小杭酷爱文学，可惜我们学校没有文学社， 真是英雄无用武之地！大家有什么建议呢？——建议校长成立文学社。
建议书 尊敬的方校长： 你好！ 我认为咱们学校应该成立个文学社，你一定要采纳我的高见！ 祝你工作顺利！ 初二（1）班 小杭 2019年3月26日
*个人任务：修改上述两种情境中表达不得体的地方。
*小组合作任务：
小组交流，用蓝笔修改之前改写的语句，提炼出“表达得体”的要点并写在下面的横线上。
小组派一位代表投影修改好的习作，并结合“表达得体”的要点说明修改理由；同时请一位代表板书“表达得体”的要点（关键词）。
预设回答：
预设学生展示：
表达尊敬 2. 口气委婉 3. 表达诚意和决心，目的明确 4. 书面语
小组投影展示修改写作：
一人结合“表达得体”的要点说明修改理由
一人板书“表达得体”的要点（关键词）
“表达得体”：写作目的、读者特点、作者身份、应用场合
教师活动：ppt呈现
英国语言学家 利奇
赞誉准则：尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人
同情准则：尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情
谦逊准则：尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己
一致准则：尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致
学生活动：结合“表达得体”的要点和利奇提出的四大原则，针对自己的修改稿反思自己的修改是否符合要求，是否还需进一步改进。
三、小试牛刀，实际操练
小杭将大家修改后的建议书提交给校长，他的申请得到了方校长的同意！经典文学社成立了，小杭成了第一任社长，踌躇满志的小杭马上就策划了第一次活动——“经典阅读”之名家进校园。
活动方案要点： 内容：文学名家进校园 时间：2019年4月20日14:00 地点：杭州市勇进实验学校海潮路校区 人员：全校师生 特邀嘉宾：莫言 经典文学社 2019年3月27日 莫言简介： 莫言，原名管谟业，1955年2月17日出生于山东高密，中国作家协会副主席、2012年诺贝尔文学奖获得者，亦是第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。 1984年因《透明的红萝卜》而一举成名， 1986年，在《人民文学》杂志发表中篇小说《红高粱家族》引起文坛极大轰动。 2011年凭借小说《蛙》获得茅盾文学奖。2012年获得诺贝尔文学奖。莫言因一系列乡土作品充满“怀乡”“怨乡”的复杂情感，被称为“寻根文学”作家。
预设学生分析：
写作目的：邀请莫言参加文学社活动（说明邀请的目的）。
读者特点：著名作家，诺贝尔获得者（尊称，敬词）。
作者特点：文学社负责人，介绍本次活动，表达邀请的诚意。
应用场合：书面语，用词庄重。
学生作品呈现：
四、作业设计
“经典阅读”文学社将向全校师生发出倡议，倡导“阅读经典，启迪思想”的理念。请你以文学社的名义，写一份倡议书。字数不少于500字。
文学社将组织“阅读经典，启迪思想”为主题的演讲比赛。请你写一份演讲稿，为参赛作准备。字数不少于500字。
“表达得体”评价表
要求 具体内容
明确写作目的
针对读者特点
确定作者身份
注意应用场合
其他
五、板书设计
【教师设想】：
【学生板书】：
学生将得体表达的要点写在黑板上，然后教师根据同学们的板书绘制图案。
【教学反思】：
巧妙创设情境，激发写作兴趣
本课着力于情境的创设，多样化生活情境的创设，营造一定的氛围，激发学生言说的欲望，让学生有话说，有话想说。
搭建“支架”，构建层次化学习
在设置学习任务时，我也有一些思考：任务与任务之间是否有逻辑联系、设置是否重复多余、是否有利于思维的梯度性。
重视学生主体地位
无论是写还是修改，都充分调动学生的自主能力，让学生自己去获得写作语言如何得体的能力，而非单纯枯燥的说教。
【测试题】：
1. 午宴上，某个同学遇到父母朋友的劝酒，下面这几种回应是否得体？如果不得体，请说明理由。如果你是这位同学，你会怎样回应？
（1）下午还有两门考试呢，别劝了，行不？
（2）不喝，不喝。中学生不是不能喝酒吗？
（3）谢谢足下，家父从来不准许我喝酒。
2. 根据下面情境，得体表达。
《中国诗词大会》使董卿红遍大江南北，她那高超的口才给观众留下了深刻的印象。独臂女孩张超凡参加比赛，董卿这样说：“每一个人都不完整，只不过有些是看得见的残缺，有些是看不见的。但是在你身上最宝贵的是，你有你的乐观、坚强、勇敢，去追求了一颗完整的心灵和完整的精神世界，这是值得钦佩的。”
百人团中有一位选手的父亲是盲人，从小父亲教他诗词，如果你是董卿，你会用怎样鼓励这位父亲？
春节期间，在杭州上学的小范收到了二叔从福建带来的土特产，他很高兴，给二叔写了一封信，但其中一段有些地方运用不得体，请指出并改正。
我非常高兴地笑纳了您送给我的土特产。看到这些土特产，我又想起了二叔您对我一贯的关心和爱戴，真是非常感谢您。至于您想让我在暑假给您的令郎辅导学习的事情，我会鼎力相助，一定不会让您失望。
光明中学将举行“寒假，我读中华古诗词”活动，请你以光明中学学生会的名义，面向全校同学撰写一份倡议书。不少于500字。（30分）
提示：（1）应介绍发出倡议的背景、目的；（2）明确倡议书的主题，并提出活动的具体内容和要求；（3）注意使用场合、对象，做到表达得体。
【参考答案】：
（1）不得体，没有意识到读者特点和应用场合，违背了同情原则。
（2）不得体，没有意识到应用场合，语言不礼貌，违背了一致准则。
（3）不得体，没有分清书面语和口语的应用场合，这里应该用口语，而非书面语。
我的回应：谢谢叔叔阿姨，我年龄还小，不能喝酒，而且下午还有考试呢！
董卿就用双眼失明的博尔赫斯来鼓励这位选手的父亲：“上天给了我浩瀚的书海和一双看不见的双眼，即便如此，我依然暗暗设想，天堂就是图书馆的模样。”
我非常高兴地收到了您送给我的土特产。看到这些土特产，我又想起了二叔您对我一贯的关心和爱护，真是非常感谢您。至于您想让我在暑假给弟弟辅导学习的事情，我会尽力而为，一定不会让您失望。
注意：写作目的、读者特点、作者身份、应用场合。