写作 学习描写景物 教案

《学习描写景物——我心中的美景》教学设计
教学目标：
1. 通过联想想象，唤醒生活体验，学习通过多个方面观察来抓住景物特征，养成观察的习惯。
2. 通过写作实践和习作比较分析，了解并明确抓住景物特征可运用多种手法（修辞、动静结合等），结合多种感官，从不同角度描写景物。（重点）
3.在《三峡》回顾、图片激趣、联想想象中，体会不同类型的美，学会描写景物时融入情感，了解并明确在写作时要用准确的词语来表现美的类型，使景物“美”得鲜明。（难点）
4.在习作点评与修改（评他与自评）过程中，强化评、改作文的意识与规范，养成自评自改作文的习惯。（重点）
教学过程：
情境导入，唤醒体验
1.同学们，在你们每天上学放学的路上，有没有发现一些景物，和夏天相比有什么样的变化？
预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；树上的叶子变黄了；地面上的落叶变多了……
在不经意间，秋天到了。老师最近走在路上，常常能闻到一阵一阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？其他同学来说一说他观察到了桂花的哪些特征？
预设：（1）金黄的米粒一样的桂花，香气扑鼻。
（2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。
观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等感官。
2.现在，让我们展开联想，假设你现在就站在一株你熟悉的桂花树前，除了花的颜色、形状和香气，你还观察到了什么？
预设：捧一把桂花在掌心上几乎感觉不到它们的重量，用手指轻轻摸一摸小花瓣，它会像调皮的孩子不断翻滚着身体；风吹动的时候树叶与花会发出沙沙的声音，好像在私语……
小结：如果我们要去观察身边的景物，可以从视听味嗅触这几种感官入手。当我们要把观察所得的特征用语言表述时，可以多用点修辞。
【设计意图】由日常情境导入，引导学生在日常生活中要留心观察身边的景物。调动生活经验，帮助学生在脑海中展开联想，了解抓景物特征可以从多种感官角度出发，用点修辞可以让景物更生动。
二、 点评习作，学会观察、概括方法
步入十月，凉亭旁便是大片大片的金黄色桂树【色】。满树金桂热烈地开放【拟人】，金色点亮了单调的庭院。几十朵小花簇成大型花团【形】，长在绿叶间隙。风吹动或有人轻摇树干【动静】，就像天空下起了金色的雪【比喻】。桂花的香味【嗅】那么浓郁，香甜【味】的气味充斥着方圆十里【夸张】，仿佛闻着味儿都能找得到家。和冬天的肃杀相比，此时的桂花树充满了温柔的气息。
小结：连句成段不难，但想要把字数写得多、景物写的生动，关键是要抓住景物特征来描写。想要抓住景物特征，我们可以多角度地进行观察和写作。
板书方法：多感官（视听味嗅触）、多修辞（比喻、拟人、夸张、排比等）、动静结合、不同时间
2.请你来点评并比较两段文字有什么相同和不同？
（2） 一阵秋雨一阵凉。细细的雨幕给桂花蒙上了一层灰调，那平日里的亮金色【色】也打了折扣。微风来，花枝轻摇慢颤【动静】，米粒大小的花粒儿【形】瑟瑟地团抱【拟人】在一起，躲在绿叶背后，祈求些许温暖慰藉。到了夜里【不同时间】，风渐强，花蕊儿终支撑不住了，纷纷扬扬地落下【动静】，破碎的香气无依无靠地飘着【嗅】。月光清冷，映着湿漉漉的桂叶、桂枝的剪影，我不由地想到“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。【引用】心里漫上了一种不出的凄凉。
相同：都抓住了景物特征，用了多感官、多修辞、动静结合的方法，并对不同时间的桂花有描写。
不同：两段文字给人的感觉不同。第一段作者心情应该是愉快的，桂花给人一种温柔的美；第二段作者心情应该是悲伤的，桂花给人一种凄凉的美。
小结：我们发现，就算是同一个景物，在不同人的眼中会呈现出不同类型的美来。“一切景语皆情语，物皆着我之色彩”，因为心情的不同，感觉到的美也不同。【板书:心情】
【设计意图】回顾抓景物特征的方法（多感官、多修辞、动静结合、不同时间等），加深理解。明确文本之所以会呈现不同风格的美，缘于写作时融入了赏景人的心情。此版块引导学生从感性经验上升到理性经验，为下个环节区分景物美的不同类型做铺垫。
三、习作练笔，用上方法、融入美感
任务1【想一想】
两段文字虽然都写桂花，但因为时间不同、作者的心境不同，写出来的美感完全不同。我们跳出桂花这个景物，想一想，可能会有哪些美的类型？可以结合郦道元的《三峡》来说一说。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（壮美）
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。（凄美）
再看这几幅图片，你感受到了怎样的美呢？你的心情又是如何？
▲钱江潮 ▲银杏大道
▲西湖之春 ▲黄山迎客松
除了图片展示的这些美的类型和对应的景物外，你还能想到哪些景物和这些美的类型相对应？或者在你脑海中还有哪些“美的类型”。大家一起来分享一下。
如：我喜欢早晨初升的太阳，从海边的地平线上升起的时候，红色的霞光，美的惊心动魄。
我喜欢“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的那种壮丽的美，让我心生豪情。
我喜欢云栖竹径里游人稀少，只听得见风吹动竹林的声音，我可以独自享受那一份幽静的美。
……
美的类型多种多样！
板书小结：雄伟美、坚毅美、幽静美、秀婉美、奇险美、流动美、音响美、色彩美……
任务2【写一写】
用上抓住景物特征方法（至少两种）
融情于景
注意美的类型与描写的一致性（10分钟）
四、交流点评，全班共改、“美”得鲜明
任务1.现场随机展示同学习作（2~3篇）
（1）夸一夸——景物特征是否鲜明，用了哪些方法，给你一种怎么样的“美感”。请同学上台用波浪线画出优秀句子。
（2）评一评——有没有地方你觉得可以修改的，比如再加点方法，比如景物和心情是否一致。请同学上台说出自己的意见，边说边用红笔做标记。
（3）帮一帮——结合刚才同学分析意见，请全班同学每人帮他修改一处，汇集全班力量，给文章增色。
（4）议一议——请其他同学读自己修改的内容，周围同学评价他新改内容。
学生修改作品： 一眼望去，仿佛飞于九霄之外，仿佛置身于梦幻中。这云海与天连成一片，看不到分界线。只在这一片厚羽中偶然露出几个奇形的壮美的山峰，如同一只只庞然大兽，形态各异。更可气的是云的调皮，忽而罩在里面，四周环绕，看不见方向；忽而四散开，只留下一片被金光覆盖的毛毯。
同学点评：
1.写壮丽美，可以感觉到作者当时心情是愉快的，惊诧的，赞叹的。
2.用了视觉、动静结合，用了比喻。但感官和修辞都不够多。
3.“梦幻”、“调皮”、“毛毯”用词不准确，并不能鲜明地突出“壮丽美”。
【帮改】： 一眼望去，仿佛飞于九霄之外，仿佛置身于大海之滨。这云海与天连成一片，看不到分界线。只在这一片厚羽中偶然露出几个奇形的壮美的山峰，就像航行在大海里的帆船。更神奇的是云如临于波起峰涌，浪花飞溅，惊涛拍岸。忽而蜂拥而至，淹没各个山峰，甚至隐天蔽日。忽而四散开来，只留下一片被金光覆盖的锦衣，那底下的奇峰似乎就要起身批衣，向上移步踏云。
任务2【改一改】
用红笔划出用上“抓住景物特征方法”的句子，标出角度。
红笔写出你所写片段所属的美的类型。圈出表现该类型的短句或短语。
想一想，是否可以增加角度，修改景物描写的一致性。
【设计意图】充分尊重学生的个体感受，学生选择最有感触的画面就是在调动自己的生活经验和实践经验，尝试把自己的感情融入景物中，用上写景的方法写出“美的类型”。通过习作，学生将上一版块中的理性写作知识内化为自己实际的运用能力。
培养学生自觉分析和反思自己的言语活动的意识，是写作知识内化为写作能力后的思维再深化。
五、分层练习，巩固方法
根据自己的实际情况，以下作业二选一：
总要求：用上抓住景物特征的方法（至少两种）、融情于景、明确美的类型
1.扩展今天的画面，写成一篇完整的作文。
2.另选景物，写一篇完整的作文。
【设计意图】两项作业难度逐个递增，尊重了学生的个体能力差异。分层作业促进全体学生获得最大限度的发展，提高教学效率，使不同学生在自己的“最近发展区”都能得到充分发展。
写作锦囊（板书）：
我心中的美景