2.5 人脑的高级功能-教学设计-2025-2026学年高二上学期《生物》（人教版）选择性必修1
文档属性
| 名称 | 2.5 人脑的高级功能-教学设计-2025-2026学年高二上学期《生物》（人教版）选择性必修1 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 501.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2026-02-24 00:00:00 | ||
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文档简介
2.5 人脑的高级功能 教学设计
教学目标
1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系；通过对语言功能的学习，形成结构与功能观。
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系；基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律提高学习效率。
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
4.基于大脑皮层的高级功能学习，能够调整自己的情绪，积极、健康地享受美好生活。
教学重点：语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
教学难点：人类大脑皮层言语区的功能分区。
教学过程
本节聚焦：
1.人脑有哪些重要的高级功能？
2.学习与记忆的过程是怎样的？
3.在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
【新课导入】
问题探讨：阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
（小组合作，讨论交流）
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
提示：人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
提示：人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能；利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识；有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果；如鹦鹉学舌。
过渡：人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成许多神经中枢，是神经系统最高级的部位。
【新课讲授】
脑的高级功能的意义：
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
一、语言功能
1.概述（阅读课文并填空，学生自行完成）
语言文字是人类社会_______的主要形式，也是人类进行______的主要工具；
（信息传递 思维）
语言功能是人脑____的高级功能，它包括与_____、____相关的全部________，涉及人类的___、___、___、___；
（特有 语言 文字 智能活动 听 说 读 写）
过渡：我们知道动物可以用声音、气味、动作来传达恐惧、警告、声明领地等信息，如小熊猫在感受到了威胁或危险时，一旦无法逃走，它们就会后肢站立，使自身体积看起来更大，以威慑和恐吓对手。然而，这是在特定情境下使用的、功能非常有限的交流系统。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具，人类的语言是一个相当复杂、灵活和强大的交流系统，它可以根据系统的语法规则创造性的运用词汇。新的单词组合及句子可以不断被产生，且都有非常明确的含义。因此，语言功能是人脑特有的高级功能，使用语言是人类区别于其他动物的关键特征之一，语言不单是一种声音，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及听、说、读、写。
我们也的确拥有一个足以支持语言加工的精密的大脑，那么大脑的哪些区域参与语言这一高级功能呢？
思考·讨论：大脑皮层的语言功能特点
（展示资料，组织学生自主阅读，小组讨论交流，回答问题）
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
资料4：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
讨论：
（1）W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
提示：言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近； V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢；
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的，这使人联想到——这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的；V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到——它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
（2）大脑皮层的语言中枢有什么特点？
提示：大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
2.大脑皮层的言语区
教师：展示人类大脑皮层（左半球侧面）言语区结构图，引导学生进行分析，概括言语区的概念，以表格的形式对言语区进行比较和总结，并进行展示。
学生尝试概括和总结，教师补充，师生共同总结：
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责；大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
二、学习与记忆功能
1.概述（阅读课文并填空，学生自行完成）
学习与记忆是指神经系统不断地________，获得新的______、______和_________的过程；______________也就是动物学习的过程。
（接受刺激 行为 习惯 积累经验）
2.特点（阅读课文并填空，学生自行完成）
学习和记忆___________控制的，而是由________和_________参与。
（不是由单一脑区 多个脑区 神经通路）
3.结构基础（阅读课文并填空，学生自行完成）
学习和记忆涉及_______________以及_________________。
（脑内神经递质的作用 某些种类蛋白质的合成）
4.人类记忆过程的四个阶段
（展示记忆过程的四个阶段及其联系，阅读课文并填空，学生自行完成）
（1）感觉性记忆
感觉性记忆是________的，有效作用时间往往__________，所记的信息__________________；
感觉性记忆的信息大部分________，如果对于某一信息加以_____，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人__________。
（转瞬即逝 不超过1秒 并不构成真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆）
（2）第一级记忆
第一级记忆保留的时间仍然____，从数____到数_____，如临时记住某个验证码；
第一级记忆中的____部分信息经过_______、________，在_________中停留的时间____，这样就很容易转人__________ 。
（很短 秒 分钟 小 反复运用 强化 第一级记忆 延长 第二级记忆）
（3）第二级记忆
第二级记忆的持续时间从数____到数____不等，储存的信息可因_____或_____的________而______；（分钟 年 之前 后来 信息干扰 遗忘）
想要长久地记住信息，可以________，并将新信息与已有的信息______；
（反复重复 整合）
有些信息，通过长年累月地_____则不易遗忘，就储存在___________中，成为________；
（运用 第三级记忆 永久记忆）
（4）第三级记忆
即__________，如对自己姓名的记忆。（永久记忆）
5.记忆形成机理
教师：结合上述分析，引导学生简述记忆形成的机理。
学生尝试阐述，教师补充。
师生共同总结：记忆形成机理。
（1）短时记忆可能与神经元直接的即时信息交流有关。
（2）长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
（3）海马区损伤会影响短时记忆向长时记忆转变
三、情绪
教师：引导学生阅读教材，自主学习，独立思考，概括情绪的概念。
1.情绪的概念：情绪是人对环境所作出的反应，也是大脑的高级功能之一。
2.抑郁与抑郁症：
教师：组织学生认识并了解抑郁与抑郁症，认同抑郁症的危害。
师生共同总结：
（1）当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
（2）当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。
（3）抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。
（4）当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
（5）如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。
教师：组织学生以表格的形式比较抑郁及抑郁症。
想一想：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们在日常生活中该如何管理情绪呢？
学生：思考并积极作答。（调整情绪，积极、健康地享受美好生活。）
教师：不开心了找小伙伴倾诉是很多同学的选择，那么这就需要你积极建立和维系良好的人际关系；而且很多同学发现适量运动也能让心情轻松，此外，听一些舒缓轻快的音乐、大哭一场、痛快玩一次也可以帮助我们应对情绪波动，这些都是有效的方法；当情绪波动超过自我调节的程度时，那么就应向专业人士咨询，比如疫情期间大家可能遇到一些事情，心情抑郁，难以排解，这时可以找心理老师进行倾诉和寻求帮助，使我们更快的调整情绪，积极、健康地享受美好生活。如果不幸患有抑郁症，则需要专业医生进行确诊和治疗。
过渡：那么，目前主流抗抑郁药有哪些？作用机理是什么呢？
知识拓展：抗抑郁药作用机理
教师：展示常用的抑郁药，引导学生认识5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药。
教师介绍：
抗抑郁症药有很多种，这些药物一般通过作用于突触来影响神经系统的功能。
如研究发现：细胞外液中神经递质5-羟色胺有助于大脑调节情绪，它的缺乏可能导致了抑郁症的发生。因此盐酸帕罗西汀等5-羟色胺再摄取抑制剂被研发并广泛应用于抑郁症的临床治疗。
提出问题：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
（小组讨论，尝试回答）
提示：5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
目前，抗抑郁药都是处方药，由专业医生根据疾病特点，程度及患者表现来选用，因此抑郁症患者不能随意用药，停药或减药。
课堂小结：
1.人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，分别负责听、说、读、写。
2.学习和记忆、情绪等都是大脑的高级功能。
3.基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律提高学习效率。
4.能够调整自己的情绪，积极、健康地享受美好生活。
板书设计
2.5 人脑的高级功能
一、人脑的基本功能
二、人脑的高级功能
1.语言功能
（1）概述
（2）大脑皮层的言语区
2.学习和记忆功能
（1）概述
（2）特点
（3）结构基础
（4）人类记忆过程的四个阶段
（5）记忆形成机理
3.情绪
（1）概念
（2）抑郁与抑郁症
教学目标
1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系；通过对语言功能的学习，形成结构与功能观。
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系；基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律提高学习效率。
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
4.基于大脑皮层的高级功能学习，能够调整自己的情绪，积极、健康地享受美好生活。
教学重点：语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
教学难点：人类大脑皮层言语区的功能分区。
教学过程
本节聚焦：
1.人脑有哪些重要的高级功能？
2.学习与记忆的过程是怎样的？
3.在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
【新课导入】
问题探讨：阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
（小组合作，讨论交流）
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
提示：人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
提示：人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能；利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识；有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果；如鹦鹉学舌。
过渡：人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成许多神经中枢，是神经系统最高级的部位。
【新课讲授】
脑的高级功能的意义：
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
一、语言功能
1.概述（阅读课文并填空，学生自行完成）
语言文字是人类社会_______的主要形式，也是人类进行______的主要工具；
（信息传递 思维）
语言功能是人脑____的高级功能，它包括与_____、____相关的全部________，涉及人类的___、___、___、___；
（特有 语言 文字 智能活动 听 说 读 写）
过渡：我们知道动物可以用声音、气味、动作来传达恐惧、警告、声明领地等信息，如小熊猫在感受到了威胁或危险时，一旦无法逃走，它们就会后肢站立，使自身体积看起来更大，以威慑和恐吓对手。然而，这是在特定情境下使用的、功能非常有限的交流系统。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具，人类的语言是一个相当复杂、灵活和强大的交流系统，它可以根据系统的语法规则创造性的运用词汇。新的单词组合及句子可以不断被产生，且都有非常明确的含义。因此，语言功能是人脑特有的高级功能，使用语言是人类区别于其他动物的关键特征之一，语言不单是一种声音，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及听、说、读、写。
我们也的确拥有一个足以支持语言加工的精密的大脑，那么大脑的哪些区域参与语言这一高级功能呢？
思考·讨论：大脑皮层的语言功能特点
（展示资料，组织学生自主阅读，小组讨论交流，回答问题）
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
资料4：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
讨论：
（1）W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
提示：言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近； V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢；
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的，这使人联想到——这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的；V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到——它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
（2）大脑皮层的语言中枢有什么特点？
提示：大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
2.大脑皮层的言语区
教师：展示人类大脑皮层（左半球侧面）言语区结构图，引导学生进行分析，概括言语区的概念，以表格的形式对言语区进行比较和总结，并进行展示。
学生尝试概括和总结，教师补充，师生共同总结：
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责；大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
二、学习与记忆功能
1.概述（阅读课文并填空，学生自行完成）
学习与记忆是指神经系统不断地________，获得新的______、______和_________的过程；______________也就是动物学习的过程。
（接受刺激 行为 习惯 积累经验）
2.特点（阅读课文并填空，学生自行完成）
学习和记忆___________控制的，而是由________和_________参与。
（不是由单一脑区 多个脑区 神经通路）
3.结构基础（阅读课文并填空，学生自行完成）
学习和记忆涉及_______________以及_________________。
（脑内神经递质的作用 某些种类蛋白质的合成）
4.人类记忆过程的四个阶段
（展示记忆过程的四个阶段及其联系，阅读课文并填空，学生自行完成）
（1）感觉性记忆
感觉性记忆是________的，有效作用时间往往__________，所记的信息__________________；
感觉性记忆的信息大部分________，如果对于某一信息加以_____，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人__________。
（转瞬即逝 不超过1秒 并不构成真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆）
（2）第一级记忆
第一级记忆保留的时间仍然____，从数____到数_____，如临时记住某个验证码；
第一级记忆中的____部分信息经过_______、________，在_________中停留的时间____，这样就很容易转人__________ 。
（很短 秒 分钟 小 反复运用 强化 第一级记忆 延长 第二级记忆）
（3）第二级记忆
第二级记忆的持续时间从数____到数____不等，储存的信息可因_____或_____的________而______；（分钟 年 之前 后来 信息干扰 遗忘）
想要长久地记住信息，可以________，并将新信息与已有的信息______；
（反复重复 整合）
有些信息，通过长年累月地_____则不易遗忘，就储存在___________中，成为________；
（运用 第三级记忆 永久记忆）
（4）第三级记忆
即__________，如对自己姓名的记忆。（永久记忆）
5.记忆形成机理
教师：结合上述分析，引导学生简述记忆形成的机理。
学生尝试阐述，教师补充。
师生共同总结：记忆形成机理。
（1）短时记忆可能与神经元直接的即时信息交流有关。
（2）长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
（3）海马区损伤会影响短时记忆向长时记忆转变
三、情绪
教师：引导学生阅读教材，自主学习，独立思考，概括情绪的概念。
1.情绪的概念：情绪是人对环境所作出的反应，也是大脑的高级功能之一。
2.抑郁与抑郁症：
教师：组织学生认识并了解抑郁与抑郁症，认同抑郁症的危害。
师生共同总结：
（1）当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
（2）当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。
（3）抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。
（4）当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
（5）如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。
教师：组织学生以表格的形式比较抑郁及抑郁症。
想一想：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们在日常生活中该如何管理情绪呢？
学生：思考并积极作答。（调整情绪，积极、健康地享受美好生活。）
教师：不开心了找小伙伴倾诉是很多同学的选择，那么这就需要你积极建立和维系良好的人际关系；而且很多同学发现适量运动也能让心情轻松，此外，听一些舒缓轻快的音乐、大哭一场、痛快玩一次也可以帮助我们应对情绪波动，这些都是有效的方法；当情绪波动超过自我调节的程度时，那么就应向专业人士咨询，比如疫情期间大家可能遇到一些事情，心情抑郁，难以排解，这时可以找心理老师进行倾诉和寻求帮助，使我们更快的调整情绪，积极、健康地享受美好生活。如果不幸患有抑郁症，则需要专业医生进行确诊和治疗。
过渡：那么，目前主流抗抑郁药有哪些？作用机理是什么呢？
知识拓展：抗抑郁药作用机理
教师：展示常用的抑郁药，引导学生认识5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药。
教师介绍：
抗抑郁症药有很多种，这些药物一般通过作用于突触来影响神经系统的功能。
如研究发现：细胞外液中神经递质5-羟色胺有助于大脑调节情绪，它的缺乏可能导致了抑郁症的发生。因此盐酸帕罗西汀等5-羟色胺再摄取抑制剂被研发并广泛应用于抑郁症的临床治疗。
提出问题：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
（小组讨论，尝试回答）
提示：5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
目前，抗抑郁药都是处方药，由专业医生根据疾病特点，程度及患者表现来选用，因此抑郁症患者不能随意用药，停药或减药。
课堂小结：
1.人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，分别负责听、说、读、写。
2.学习和记忆、情绪等都是大脑的高级功能。
3.基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律提高学习效率。
4.能够调整自己的情绪，积极、健康地享受美好生活。
板书设计
2.5 人脑的高级功能
一、人脑的基本功能
二、人脑的高级功能
1.语言功能
（1）概述
（2）大脑皮层的言语区
2.学习和记忆功能
（1）概述
（2）特点
（3）结构基础
（4）人类记忆过程的四个阶段
（5）记忆形成机理
3.情绪
（1）概念
（2）抑郁与抑郁症