统编版八年级上册7 藤野先生 课件（共54张ppt）

(共54张PPT)
藤野先生
——鲁迅
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。
著名作品集有：
小说集：《呐喊》《彷徨》
《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《华盖集》《坟》等。
那个叱咤文坛、风光无两的鲁迅，前半生其实一直都不怎么如意。
少年时祖父入狱，父亲早逝。这些家庭变故不必多说。
到了20多岁时，鲁迅依然过得很折腾。
比如说，读书读得好好的，他老想转专业。
1902年，鲁迅从矿路学堂毕业，公费到日本留学。
1904年，鲁迅在日本弘文学院学完日本语及普通速成科。
按规定，接下来鲁迅应该升入东京帝国大学的采矿冶金科学习了。东京帝国大学，是东京大学的前身。简单来说吧，就是日本最好的大学。
对鲁迅的很多同学来说，这是他们梦寐以求的时刻。这也根本就不是需要选择的时候。因为，完美的人生剧本已经写好了：
名校毕业，即将走上人生巅峰……
这时候有啥好折腾的？
然而鲁迅说：不，我要去学医。
鲁迅要去的地方，是离东京很远，位于日本东北偏僻小城镇的仙台医学专门学校。
《父亲的病》
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
——《<呐喊>自序》
这个选择，让一般人难以理解。
是啊，从最好大学的热门专业，跑到这么一个偏僻的城镇去读医学，有这个必要吗？
然而鲁迅说，有必要。
于是，鲁迅从一名工科生转成了一名医科生，成为仙台医专当年仅有的一名外国留学生。
但折腾才刚刚开始。
无论是鲁迅的同学还是鲁迅自己，可能都不会想到，2年之后，鲁迅就又一次走上了转专业的路：弃医从文。
就这样，曾经的工科生，现在的医科生鲁迅，又成为了一名文科生……
这个决定改变了很多人的人生——从此以后，我们的中小学语文副本，哦不，课本里面多了一个令人生畏的大BOSS。
多年后的一个春天。北京南半截胡同。空气和往日一般寂静。偶尔有几声犬吠。
夜色下，身穿长衫的男子走进绍兴县馆。
男子将手提的大皮夹轻轻放在破桌之上，看了看正在埋头写字的那人。他又转头看向破桌，上面零零散散堆着的，是古碑的钞本。
“你钞了这些有什么用？”男子翻开一份钞本，问那人。
“没有什么用。”
“那么，你钞他是什么意思呢？”
“没有什么意思。”
沉默。
男人似乎记起什么，放下手边的钞本：“我想，你可以做点文章……”
那人抬起头。
那好吧。 不久后，男子收到那人递来的文章。纸上密密麻麻，满是朴质而拘挚的文字。起首处写着四字的文章标题——《狂人日记》。（陌生男子：钱玄同）
这一学年没有完毕,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。
——《<呐喊>自序》
在日本折腾了几年之后，鲁迅同学终于……没有折腾出太大的名堂，在1909年回国了。
回国的原因很现实，家里缺钱：
“终于，因为我的母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来；这时我是二十九岁。”
鲁迅自己可以为了梦想过苦日子，但总不能让家人也跟他一样艰难度日。这正是所有“为情怀不顾一切”的青年都要面临的现实问题。于是，鲁迅开始找工作。
大龄文艺青年鲁迅的第一份工作是浙江两级师范学堂的老师，教的科目，是化学和生理学……
1912年起，鲁迅又开始在教育部担任社会教育司第一科科长，随后被任命为教育部佥事；就这样开启了公职人员生涯。
弃工学医，弃医从文，然后，从一个文艺青年，变成一个理科老师，再成为一名公职人员……不得不说，这真是一份亮瞎我眼睛的简历……
挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第
畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然
教诲 油 光 可 鉴 杳 无 消 息
抑 扬 顿 挫 正 人 君 子
深 恶 痛 疾
xié
yīng
fēi
w n rú
zh ng
luò dì
jī xíng
xùn
nì míng
jié zé
wū hū
qī rán
jiào huì
yóu guāng kě jiàn
y o wú xiāo xī
yì yáng dùn cuò
zhèng rén jūn zǐ
shēn wù tòng jí
补充：
发髻 驿站 芦荟 订 正
解剖 瞥见
fà jì
yì zhàn
lú huì
dìng zhèng
ji pōu
piē jiàn
芋梗 颇受关注
yùgěng
pō
颤
（zhàn）
寒颤
颤动
（chàn）
表人体发抖
物体振动
【以义辨音法】　
“咽”表示吞咽动作时，读“（ ）”；表示人体器官时，读“（ ）”；表示声音受阻而低沉时，读“（ ）”。
多音字
yàn
yān
（ ）深恶痛疾
（ ）恶心
（ ）疾恶如仇
恶
wù
ě
yè
è
（ ）血管
（ ）血淋淋（口语常用）
血
xuè
xiě
（ ）扒手
（ ）扒皮
扒
pá
bā
指小偷。
表“厌恶、憎恨”之意读wù
只在“恶心”一次中读ě
表“不好的、坏的”之意读è
解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
不具名或隐藏真名。
不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
（声音）高低起伏和顿挫转折。
厌恶、痛恨到极点。
匿名：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
不逊：
标致：
油光可鉴：
一代文豪鲁迅先生在回忆自己的恩师“藤野先生”的时候，是这么说的：
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
藤野先生
鲁迅
回忆性散文
回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。
特点：
①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；
②注重细节描写（特写镜头）；
③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者经历交织在一起；
④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
一、速读课文 梳理脉络
1.在早年日本留学经历中,作者所写的事情都主要都发生在哪里？
要求：请勾画出文中表明地点转换的语句。
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
2.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？请划分本文结构并概括每一部分的主要内容。
第一部分（1-3段）
第二部分（4-35段）
第三部分（36-38）
我在东京见闻及感受。
我在仙台与藤野先生的初识、交往经过、及弃医从文的原因
我离开仙台后对藤野先生的怀念及行动。
二、再读课文 初识藤野
1.这是一篇回忆性散文，文章记录了与藤野先生相处的哪几件事情？
初识藤野先生——
——临别叮嘱
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
二、初读课文 初识藤野
2.读课文6-10段，作者初遇藤野先生，印象如何？
目睹 耳闻 相关词句 初步
印象
外貌
动作 语言 穿着 读课文6-10段，作者初遇藤野先生，作者对藤野先生有什么初步印象？
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
“挟着一叠大大小小的书”
“我就是叫作藤野严九郎的... ...”
“穿衣服太模胡”“有时竟会忘记带领结”“冬天是一件旧外套”
生活俭朴
不拘小节
学者形象
状元贴士
白描
白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指抓住事物的主要特征，用朴素简练的语言描摹事物形象的写法。
其主要特点有：①不夹杂作者的情感；②不渲染烘托。
小结：运用______手法，以寥寥数笔，勾勒出一位___________________的 。（写作技法二：白描手法绘形象 ）
生活俭朴、
白描
不拘小节
学者形象
目睹 耳闻 相关词句 初步
印象
外貌
动作 语言 穿着 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
“挟着一叠大大小小的书”
“我就是叫作藤野严九郎的... ...”
“穿衣服太模胡”“有时竟会忘记带领结”“冬天是一件旧外套”
生活俭朴
不拘小节
学者形象
三、再读课文 认识藤野
3.结合细节分析作者和藤野先生相交过程中的四件事，表现了藤野先生是一个怎样的人，用简要语言概括。
对比朗读，说说修改稿和原文在表情达意方面有什么不同？
修改稿：
我交出抄好的讲义，他收下了，第二三天便还我，还说以后每星期要给他看一次。我打开一看，我的讲义被他用红笔添改了。这样的情况，一直持续到他教完骨学、血管学、神经学这些功课。
添改讲义
原文：
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
对比朗读，说说标红的字在表达情感方面有什么作用，感受“我”对藤野先生的感情。
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天 还我，并且说，此后 一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时， 吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 我的讲义已经从头到末， 用红笔添改过了， 增加了许多脱漏的地方， 文法的错误，也 一一订正。这样 继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
这些虚词、关联词是点睛之笔，表现了藤野先生的认真、细致，以及“我”那时的惊疑、惊喜、惊叹、感激和敬佩之情酣畅淋漓地表达出来。
写作技法三：细节刻画表情感
添改讲义
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
纠正解剖图
第一组：
A.原文：你看，你将这条血管移了一点位置了。
B.改文：你将这条血管移了一点位置了。
第二组：
A.原文：自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
B.改文：自然这样一移的确比较的好看些，然而解剖图不是美术实物是那么样的，我们没法改换它。
对比朗读，说说修改稿和原文在表情达意方面有什么不同？
语言描写，藤野先生的话亲切诚恳，既尊重学生，又治学严谨，体现了他的严而有道、循循善诱的教学态度。
本文是一篇回忆性散文，文中有两个“我”在交替抒情。
读读课文“纠正解剖图”部分，说说文中两个“我”对待藤野先生的不同感情。
过去的“我”任性、不服气；
现在的“我”认为过去不太用功，有时也很任性，对藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。
写作技法四：双我并行探深意
纠正解剖图
关心解剖实习
A: “听说中国人是很迷信鬼的。”
B：“听说中国人是很相信鬼的。”
C: “听说中国人是很敬重鬼的。”
了解中国女人裹脚
A: 总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
B：总要看一看才好。究竟是怎么一回事呢？
语言描写，藤野先生能够设身处地的为我着想，关心我。既表现了先生的责任感和尊重中国文化；也彰显了先生求真求实的作风。
写作技法五：
精炼词语传精神
四、再读课文，离别先生
速读32-35自然段，思考：离别时候，藤野先生有哪些表现？
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大的帮助。”他叹息说。
赠我照片 照片写着惜别
希望我也送他照片
叮嘱我将来照了，寄给他。
时时通信告诉他此后的情况。
离别时，藤野先生有着怎样的情感？
关爱与牵挂
依依不舍
材料1：
日本的国力逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀。甲午海战中打败中国的北洋水师，日本报纸就公然宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”
材料2：
日本人蔑视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中， 也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。
解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
材料3：《谨忆周树人君》
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在“周君”就以为是特别亲切和难得了吧。如果“周君”因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大的帮助。”他叹息说。
赠我照片 照片写着惜别
希望我也送他照片
叮嘱我将来照了，寄给他。
时时通信告诉他此后的情况。
离别时，藤野先生还有着怎样的情感？
先生没有民族偏见
惜别之情彰显人性的光辉！
我对藤野先生有着哪些情感？
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
怀念、感激、愧疚
每个人的生命中所有阶段，都会遇到很多老师，他们像一束光温暖着自己、引领着自己。
藤野先生就是温暖、引领鲁迅的那束光
请仿照例句，补充下列句子
那束温暖的光，来源于初识藤野先生时他幽默诚恳、学问高深、不拘小节。
那束温暖的光，来源于藤野先生......
那束温暖的光，来源于初识藤野先生时他幽默诚恳、学问高深、不拘小节。
那束温暖的光，来源于藤野先生帮我添改讲义时，认真负责、耐心细致；
那束温暖的光，来源于藤野先生帮我纠正解剖图时，循循善诱、亲切温和；
那束温暖的光，来源于藤野先生关心我解剖实习，护我自尊，尊重中国文化。
那束温暖的光，来源于藤野先生了解中国女人裹脚，
求实求真 还饱含对受摧残女性的同情。
那束温暖的光，来源于藤野先生临别时对我的悉心叮嘱，
让我体会到如师如父的呵护。
解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
这篇文章题为“藤野先生”，并不是所有篇幅都写了藤野，还写了哪些事情，请概括出来。
清国留学生盘辫子赏樱花、学跳舞；
从东京到仙台途经的日暮里和水户；
仙台医专的职员对他的优待；
匿名信事件；
看电影事件。
解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
1.清国留学生盘辫子赏樱花、学跳舞；
作者持什么态度？
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
考点
品析词语的表达效果
本义：“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。
文中义：此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为“丑陋”之意。
表达效果：又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”思想腐朽、愚昧麻木的丑态，
情感：表达了作者强烈的厌恶与愤懑之情。
写出词语本义
结合上下文分析语境义
分析表达效果
品析词语的表达效果
【答题支架】
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达效果？
情感
为中国的前途而悲哀？
从东京出发，不久便到了一个驿站：日暮里。不知怎得，到现在我还记得这名目。其次却只记得水户了。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2.从东京到仙台途经的日暮里和水户；
为什么作者对这两个地方印象深刻？
触发了作者思乡之愁。
水户:反清复明 忠于明朝 志士朱舜水客死他乡之地。
触发了作者忧国之愁。
作者也是身居异国他乡
大概是物以稀为贵吧。
对于这样的优待作者心情如何？从哪看出的？为什么？
3.仙台医专的职员对他的优待；
对于自己受到优待，作者认为是什么原因？
因仙台还没有中国留学生，我受到优待。
自嘲自己为“物”
用白菜、野生芦荟廉价类比
作者认为自己受到优待，是因为尊重？
强烈的民族自尊心
一个弱国国民的辛酸
4.匿名信事件；
1.为什么日本爱国青年要写匿名信给鲁迅？
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
考点
理解句子含义及其表达效果
①抓关键词，从修辞手法、表达方式、描写方法等角度理解
②联系上下文、文章主旨以及作者的思想感情，分析深层含义
理解句子含义及其表达效果
【答题支架】
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
补充材料：“周君” 来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对“周君”加一白眼，另眼看待。
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。
深深的爱国之情
1.齐读29自然段，哪里提到了中国人？
5.看电影事件：
中国人麻木、愚昧
补充材料：觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
——鲁迅《<呐喊>自序》
但在我，这一声却特别听得……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
弃医从文
愤怒不满
绝望痛苦
作者弃医从文的原因。
匿名信事件极大地伤害了作者的民族自尊心，也激发了他对祖国的忧思：看电影事件又让他看到了麻木不仁的国人不管体格如何健全，都只能做“毫无意义的示众的材料和看客”。
他意识到，民众的不觉醒是国家落后、受欺凌的根本原因，学医只能医治身体疾病，无法唤起民众的反抗意识，只有通过文学创作，才能救治国人的灵魂。
东京也无非是这样
到别的地方去看看，如何呢？
不知怎地，我到现在还记得这名目
大概是物以希为贵罢
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿
呜呼，无法可想！
寻求
希望
失望痛苦
侥幸无奈
思乡忧国
辛酸无奈
愤怒不满
绝望痛苦
忧念
学医
结合具体语句，梳理并概括出“我”的思想历程及情感变化。
思想历程
情感变化
弃医
从文
我将不学医学，并且离开这仙台
坚定
继续战斗
忽又良心发现，而且增加勇气了，……再继续写些……的文字
坚定斗志
怀揣希望
爱国情怀（暗线）
本文在回忆藤野先生的同时，还写了“我”的其他经历和见闻。请思考这两部分之间有什么联系。
事件 与写藤野先生的联系
匿名信事件
反面衬托藤野先生
看电影事件
决心不再学医、与藤野先生告别的直接原因
“清国留学生”赏樱花、学跳舞
离开东京到仙台，见到藤野先生的前因
途经日暮里和水户
学医的主要动机，也是后来弃医从文的思想起点
仙台医专的职员对鲁迅的优待
正面衬托藤野先生
这些事件都与突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质有密切的关系。
通读全文，说说作者“写藤野先生” 和“写其他人物和事件”在语言表达上有什么不同？
写藤野先生
充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴。
写其他人物和事件
冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。
思维导图
明线
藤野先生
暗线
在东京
去仙台
离仙台
怀念先生
爱国之情
初到
仙台
弃医从文
交往经过
别后怀念
对“清国留学生”的丑行充满厌恶，产生离意
初识藤野先生 添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习
了解中国女人裹脚
受到优待
匿名信事件
看电影事件
收藏讲义
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多写文章
这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
主旨归纳