25 周亚夫军细柳 课件（24张PPT）

(共24张PPT)
周亚夫军细柳
导入 情境激趣
惊！大汉天子竟被拒之门外！周亚夫做了什么？
现场实况如何？邀你一探究竟！
自读: 整体感知
1 回顾文学常识
3 疏 通 文 意
2 检查基础知识
4 复 述 故 事
3 疏通文意
（1）根据注释疏通文意，标注在翻译过程自己不能解决的字词。
(学生自主活动，读文，思考译文，勾画疑难词句)
（2）小组合作，互助解疑，小组内不能解决的问题，提交班内解决。
（3）交流积累的文言词语。
（提示：通假字、古今异义字、一词多义字、词类活用字。）
3 疏通文意
军: ①军细柳 ②军中不得驱驰
劳: ①上自劳军 ②劳其筋骨
之: ①已而之细柳军 ②不闻天子之诏
居: ①居无何 ②居天下之广居
推断词义
1.选择用不同人物的视角简单复述这个故事。
汉文帝身边的大臣说：“……”
周亚夫说：“……”
汉文帝说：“……”
周亚夫军营的士吏说“……”
4 复述故事
1.皇帝是如何评价周亚夫的？
活动一：析人物——品将军之“真”
嗟乎，此 真 将军矣！
2. 汉文帝为什么称周亚夫是“真将军”？
请同学们结合课文语句，用以下句式来描述:
“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_______”
（先自己考虑，再小组交流。）
活动一：析人物——品将军之“真”
活动一：析人物——品将军之“真”
3.齐读，读出士气高涨、军纪严明。读出整装待发、严阵以待。
赏读：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
2.“锐”是动词，能不能把“锐兵刃”换成“持兵刃”？
1. 描述这个画面，进行创意翻译。
预设一：“嗟乎，此真将军矣！”周亚夫真在_______
活动一：析人物——品将军之“真”
预设二：“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_______
②文帝到细柳营，“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”。
活动一：析人物——品将军之“真”
补读对话，演绎角色：
高高在上、颐指气使
地 点 细柳营
军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
天子先驱 ( )天子且至!
军门都尉 ( )将军令曰:“军中闻将军
令不闻天子之诏。居无何，上至，又不得入。
天子车骑疾驰。
璧门士吏（ ）将军约，军中不得驱驰。
严肃、坚决
不容更改、坚定不移
活动一：析人物——品将军之“真”
天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
2. 品读别具匠心独否定词“不”
——治军严明，令行禁止
活动一：析人物——品将军之“真”
预设三：“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_______
③面对天子，周亚夫说“ 介胄之士不拜，请以军礼见 ”
2. 什么是“拜”？什么是“持兵揖”？比较“拜”和
“持兵揖”的军礼不同。
1. 用自己的语言翻译这句话。
活动一：析人物——品将军之“真”
介胄之士不拜，请以军礼见
古代以拜为谒见上级的礼节。武官披甲,屈伸不便,允许不拜。军礼，这里即指揖礼，“揖”以站立姿态不需跪拜，礼节较拜礼要轻一些。
活动一：析人物——品将军之“真”
预设三：“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_______
③面对天子，周亚夫说“ 介胄之士不拜，请以军礼见 ”
2. 什么是“拜”？什么是“持兵揖”？比较“拜”和
“持兵揖”的军礼不同。
1. 用自己的语言翻译这句话。
3. 演读周亚夫的语言，可以加上相应的动作。
——恪尽职守，刚正不阿
1. “嗟乎，此______天子矣!”
明
真
活动二：析人物——品文帝之“真”
活动二：析人物——品文帝之“真”
1. 于是天子乃按辔徐行。
2. 天子为动，改容式车。
3. 使人称谢:“皇帝敬劳将军。”
4. 称善者久之。
天子言行
析人物——品人物之“真”
根据课文内容，将下面对联补充完整。
下联： 尊卑不论堪称 。
上联：审时知人 实乃明天子；
胸怀大度
治军有方
真将军
劳军地点 霸上、棘门军 细柳营 对比点
受到的待遇 直驰入 情势
性格
文帝评价 结果
将以下骑送迎
(无军令)不得入不得驱驰，按辔徐行
持兵揖，不拜
可得而犯邪!称善者久之
若儿戏耳，其将固可袭而虏也
细读 辨明写法
1.细读课文，填写下表，说说文中哪些地方使用了对比的写法，对刻画人物起到了怎样的作用。
(2)创意写读: 猜读群臣之“惊”
假如你是文帝身边的官员，你会说什么 你会想什么 想象出
军门以后群臣皆惊的画面，进行补写。
细读 辨明写法
(1)群臣为何而惊？你能体会“惊”字的丰富含义吗？
2. 悟“惊”字丰富含义:既出军门，群臣皆惊。
1
3
2
为周亚夫治军之严明而惊。
为周亚夫刚正不阿，恪守军礼而“惊”为周亚夫
拘泥于军纪，为周亚夫怠慢皇帝， 迎天子不周，
有损天子之威而“惊”。
为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”。
侧面衬托
细读 辨明写法
《史记》对后代的小说产生了深远的影响，《红楼梦》通篇用的最多的就是对比、映衬。林黛玉、薛宝钗双峰对峙，更有史湘云、妙玉，甚至晴雯都在为她层层铺垫，小心映衬，这些手法，深受《史记》的影响。
悟读：做有担当的现代人
我们身边有没有周亚夫这样的人？从“真将军”周亚夫身上，你得到什么启示？
推荐阅读《史记》
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
同学们再见！