16 白杨礼赞 教案（表格式）

教学设计
课例名称 白杨礼赞 教师姓名
学段学科 八年级语文 教材版本 部编版
教学目标 1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。 3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。
教学重难点 1、通过反复朗读课文，利用语言标志，理清文章的总体脉络。 2、结合写作背景，理解白杨树的象征意义，概述托物言志散文的基本特点。
学情分析 散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触得也较早。本单元选入的散文都是某一类散文的代表性篇目，既有学生熟悉的写人记事散文与写景抒情散文，也有学生接触较少的托物言志散文与议论性散文。这样安排，既将学生已有的散文学习经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野。本单元课文的一些写法和语言的妙处，并非一读可知，需要细读细品才能得其滋味，而学生往往又缺乏细致阅读的能力，这需要教师的点拨，也是教学的难点。
教学方法 通过自由朗读、个别展示读，合作、讨论等方式，理清脉络。 2、通过品读课文、交流、教师点拨等方式，理解象征意义，学习托物言志的写法。
教学过程 （一）初读文章知内容 1、作者简介 原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。 他的代表作有代表作品有长篇小说《 子夜 》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》 。 1981年3月14日，茅盾将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 2、写作背景 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 3、字词积累 主宰（ zǎi ） 恹恹欲睡（ yān ） 晕圈（ yùn ） 虬枝（ qiú ） 坦荡如砥（ dǐ ） 旁逸斜出（ yì ） 婆娑（ suō ） 不折不挠（ náo ） 倔强（ jiàng ） 倦怠（ dài ） 潜滋暗长（ qián ） 纵横决荡（ héng ） 4、字词解释 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。 旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。 不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。 5、解题 示，谓奉祀之神。“豊”是行礼之器。 本义:举行仪礼，祭神求福。 礼赞：以最崇敬的方式赞美 6、请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，并以此划分文章结构。 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力争上进的精神。 第9段：……我要高声赞美白杨树! 第一部分（①）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。 第二部分（②-④）：描写黄土高原的壮美景色和作者的情感，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（⑤、⑥）：描绘白杨树的外形，揭示其内在气质，突出白杨树的正直、倔强、不折不挠的特点，赞美白杨树的不平凡。 第四部分（⑦、⑧）：进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明其象征意义。 第五部分（⑨）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 *思考：作者用词的变化，说明了什么？ 观察从远到近 感情由浅入深 赞美、崇敬之情 （二）再读文章明精神 1、文中直接对白杨树进行赞美的语句顺序能否调换，为什么？ 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力争上进的精神。 第9段：……我要高声赞美白杨树! 不能。这五处直抒胸臆，从“那”到“这”，从 “实在”到“绝不是”，从“赞美”到“高声赞美”，可见作者对白杨树的观察由远及近，赞扬语气越来越坚定，感情也越来越强烈，对白杨树的情感不仅是赞美，还有崇敬。呼应题目的“礼赞”。 2、作者是从哪些方面表达自己对白杨树的赞美之情的？ 生长环境、外部形象、内在气质 （1）生长环境（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥） 用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。 （2）外部形象（笔直的干、笔直的枝、没有婆娑的姿态、没有屈曲盘旋的虬枝、算不得树中的好女子） 运用欲扬先抑的手法，一方面使文章波澜起伏，富于变化；另一方面突出了白杨树“不平凡”的精神风貌，赞美之情溢于言表。 （3）内在气质（伟岸，正直，朴质，严肃、伟丈夫、坚强、力求上进） 作者由树及人， 由赞美白杨树的 “不平凡”升华到赞美白杨树所象征之人的品质。 3、文章共出现了几次“不平凡”和“极普通”？ 4次“不平凡” 3次“极普通” 4、白杨树既“极普通”又“不平凡”，这样表述是否矛盾？ 不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。 细读课文知精神 象征 通过某一特定的具体形象（本体）表现抽象事物或思想感情（象征体）的手法即为象征。在象征手法中，象征体和本体之间存在着某种相似点，读者可以借助想象和联想将其相似点联系起来，达成对作者思想情感的深度把握。 1、白杨树有什么象征意义，作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？ 白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。 2、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一个是普通当中蕴含着“不平凡”，一个是贵族化；所代表的人不同，一个是在北方坚持抗战的广大民众，一个是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。 小结：本文运用象征手法，通过白杨树这个艺术形象歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了他们朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。 托物言志类散文写作技巧： 1.选择好要表达情感的物象 2.运用象征、对比、衬托等多种写作手法 课堂小测： 请选取自己熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，写个200字以内的小片段。
教学反思 我采用了网课的形式来教授《白杨礼赞》这篇课文。虽然网课有其独特的优势，如灵活的时间安排和广泛的学习资源，但也面临着一些挑战。以下是我对这次网课教学的反思，包括不足之处和改进措施。 不足之处 ： 网课环境下，师生之间的互动和反馈受到了一定的限制。尽管我使用了在线讨论和提问功能，但很难像线下课堂那样及时、全面地了解每个学生的掌握情况。 注意力分散 ： 学生在家中学习，容易受到各种外界因素的干扰，如家庭成员、宠物、电子设备等。这导致部分学生在网课过程中注意力不够集中，影响了学习效果。 技术障碍 ： 部分学生对网课平台的使用不够熟练，或者由于网络问题，导致在上课过程中出现卡顿、掉线等情况。这不仅影响了教学进度，也影响了学生的学习体验。 缺乏情感交流 ： 网课缺乏面对面交流的情感元素，使得师生之间的情感联系相对薄弱。这可能导致学生对课程的投入度和兴趣降低。 改进措施 ： 1、 增强互动性 ： 利用网课平台的更多功能，如小组讨论、在线投票、即时反馈等，增加师生之间的互动。同时，可以设计一些互动性强、参与度高的教学活动，如在线角色扮演、文本解读接力等，以激发学生的学习兴趣。2、 提高注意力管理 ： 在网课开始前，明确告知学生本节课的学习目标和重点，帮助他们集中注意力。在教学过程中，适时插入一些趣味性的内容或短暂的休息，以保持学生的注意力。同时，也可以鼓励学生使用专注力训练工具或应用来帮助自己提高注意力。