统编版四下第四单元《我的动物朋友》教学设计

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创设任务情境·用好写作经验
四下单元习作《我的动物朋友》教学设计
【学情分析】
本次习作要求写“我的动物朋友”，这是本单元学习任务的最终体现和落实。
为了激发学生的习作兴趣，教材设计了三个写作任务情境：第一个情境是小羊不见了，请请小伙伴帮忙找一找。第二个情境是全家要外出旅行，请邻居帮忙喂养我的小狗。第三个情境是要搬家到外地，想请同学收养我的小猫。三个任务情境，虽然都很具体，但是过于牵强，并不能很好地激发学生的写作动机。
本单元，我们已经学习了三篇课文。作家老舍和丰子恺，用生动有趣的文字，向我们介绍了他们喜爱的动物朋友。现在，我们也来向大家介绍自己的动物朋友，看看谁的动物朋友更有趣，更好玩？谁对动物朋友怀有更真挚的情感？这不就是一个很好的写作任务情境吗？
学生在三上学期已经写过一篇关于小动物的习作，本次习作虽然也是写小动物，但是要求有了进一步提高：写自己喜欢的动物，试着写出特点。这里其实包含两个要求：一是要写出动物的特点，二是要表达喜欢的感情。本单元虽然不是习作单元，但是每一篇课文都是典范的习作例文，蕴含着丰富的写作经验，值得好好学习和借鉴。
【习作目标】
能学习、借鉴单元学到的写作经验，从不同方面介绍自己的动物朋友，分享发生在动物朋友身上的趣事，表达对动物的喜爱之情。
【教学过程】
学习活动一 创设任务情境，激发写作兴趣
1.通过本单元几篇课文的学习，我们知道老舍的动物朋友是——古怪、淘气的猫，丰子恺的动物朋友是——高傲的白鹅，老舍也好，丰子恺也好，他们都是那么的喜爱动物，把动物当作自己的朋友，甚至是孩子一般。那么，你有没有动物朋友呢？你的动物朋友是谁呢？
2.观看一组有趣的动物微视频。
3.这次大单元习作，就请大家向老师和同学介绍自己的动物朋友吧！看一看，比一比：谁的动物朋友更有趣，更好玩？谁对动物朋友怀有更真挚的情感？
学习活动二 回顾单元课文，提取写作经验
1.你打算从哪些方面来介绍你的动物朋友呢？
先后呈读本单元及课外选文中的典型片段，引导学生明确，可以从不同的方面来介绍自己的动物朋友：
这白鹅，是一位即将远行的朋友送我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。……
真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼里还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
——可以介绍动物朋友的身世来历
它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，……
——可以介绍动物朋友的外貌长相
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。……
——可以介绍动物朋友的活动特点
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。……
——可以介绍动物朋友的性格脾气
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……
——可以介绍动物朋友的生活习性
“鑫儿！鑫儿！快下来看看，仓鼠不见了！”外公一大早就在楼下客厅嚷嚷。我赶紧从床上爬起来，顾不上穿好衣服，去寻找我的“胖布丁”。……
——可以介绍动物朋友的奇闻趣事
小结归纳并强调指出：介绍动物朋友的时候，不必面面俱到，重点介绍其中两三个方面就可以了！
2.按怎样的顺序来介绍我的动物朋友呢？
（1）回顾课文《猫》的内容和结构
交流，归纳：按并列结构来介绍（其实也可以理解为递进结构）；在写猫的古怪性格时，又按照总分总的结构来介绍。
（2）回顾课文《白鹅》的内容和结构
交流，归纳：按总分结构来介绍。
（3）回顾课文《母鸡》的内容和结构
交流，归纳：按先抑后扬的结构来介绍，写出了情感态度的转变。
（4）回顾课文《珍珠鸟》
交流，归纳：按人与动物相处的过程来介绍，写出了产生信赖的过程。
（5）呈看学生习作《小猫“炉子”》
交流，归纳：列举小标题，概括出小猫的几个特点，内容和结构一目了然。
3. 怎样写出动物特点、表达喜爱之情呢？
回顾本单元课文中的精彩片段，引导发现、归纳出五个写作妙招：
（1）呈读片段一
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。……
交流，归纳：通过典型事例和场景，表现动物的特点！
（2）呈读片段二
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
交流，归纳：通过对比烘托，写出动物的特点！
（3）呈读片段三
小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。
交流，归纳：运用侧面描写，表现动物的特点！
（4）呈读片段四
好一个高傲的动物！……
鹅的步态，更是傲慢了。……
鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！……
交流，归纳：运用明贬实褒的词句，表达喜爱之情！
（5）呈读片段五
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
交流，归纳：适当运用一些语气词，表达对动物的喜爱之情
学习活动三 独立完成习作，个别点拨指导
运用学到的写作妙招，把你的动物朋友介绍给大家吧！
学习活动四 互动交流评价，修改完善习作
1.明确评价标准如下（学教评一致性）：
（1）能从不同方面介绍动物的特点
（2）能运用本单元学到的写作妙招
（3）能够表达出对动物的喜爱之情
（4）能听取同学意见认真修改习作
2.选择两三篇学生典型习作，对照上述标准进行评议。（课件中提供的习作供参考使用）
3.同桌或者小组内互相评议，提出修改意见。
4.根据评议的意见，对自己的习作进行修改。
学习活动五 多种方式，分享与推送习作
学生习作完成后，可以将习作打出来，并配上动物朋友的照片，制作成美篇进行微信推送，分享在班级群中。
或者也可以手抄配上自己为动物朋友画的插图，展示在班级黑板报中。
【板书设计】
我的动物朋友
借鉴写作方法
写出动物特点
表达喜爱之情
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