教材分析
一、地位和作用
本节课是人教版《高中新课标实验本?生物必修③》第三章“植物的激素调节”中的第二节。主要包括“生长素的生理作用”和“尝试运用生长素促进插条生根”两部分内容。
本节知识是对上节“植物生长素的发现”的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为学生进行自主性科学探究提供了基础。因为符合高考思路“加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合”，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。
二、重点和难点
1、重点： 生长素的生理作用
2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
教学反思
关于生长素的两重性，在教学中，感到仅凭对书本上给的图形分析，帮助学生理解是不够的。如果能让学生通过实例发现“两重性”的过程，无疑会有更大的帮助，通过对植物顶端优势和茎的背地性的实例进行分析，在课上让学生讨论。发现这样教学更加生动，学生的积极性很高。本次上课，不能施行课前实验，但有极好的探究机会，实验设计的过程巩固了学生对实验设计原则和方法的理解、运用；并使学生领悟到实验数据分析的重要性，科学性，严谨性；最后通过多媒体的显示，使抽象的实验探究变得更加的形象和具体。多次展示生命现象、生产实践事实，是为了引导学生关注生命现象，关注生产实践。
本节课的设计，以学生为主体，教师为主导，对学生思维水平的要求也较高，学生的知识基础，探究能力是有差别的，在教学中实行学习小组的形式进行分组教学，在师生合作的过程中，带动每一个学生提高。
《生长素的生理作用》教学设计
【教学分析】
通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。
学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
【设计理念】
本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想，注重课程的生成。坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。
【设计思路】
首先向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料，让学生自己体验总结出生长素的各种生理作用。生长素对植物促进生长的作用与生长素浓度存在什么样的关系？通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。
【教学目标】
知识目标：
1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：
1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：
通过小组合作，增强协作意识。
【重点难点】
教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】
启发式教学与探究式教学相结合。
【教学准备】
1．探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验。
2．采集顶端优势明显的大叶黄杨枝条。
3．多媒体课件。
【教学流程】
【教学实施】
复习旧知，导入新课。
创设情景，提出问题：大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？
学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。
教师评价，继续设问：生长素有什么作用呢？
学生回答：促进植物生长。
教师评价，转折过渡：生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，今天我们来学习生长素的作用及其特点。
创设情景，探究新知。
活动一：探究生长素的生理作用
教师活动：播放一段“分别用一定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部”的实验录像。这个实验说明生长素具有什么作用？
小组讨论，汇报交流：促进生根。
教师活动：大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料，请分析回答资料说明生长素具有什么作用？
学生分析，讨论回答：生长素的另一生理作用——保铃保蕾。
教师活动：大屏幕展示一个歪西瓜的照片。切开后发现凹侧的瓤不熟，种子大部分也未发育，尝试解释产生上述现象的原因，该实例说明生长素还有什么作用？
小组讨论，交流评价：促进果实发育。
教师点拨，转折过渡：展示并说明无子番茄，请同学们尝试分析无子番茄的来由。
学生讨论、交流评价。
活动二：探究生长素生理作用的特点
教师点拨，转折过渡：有同学设想，既然外源的生长素能够促进未受粉的子房发育成果实，是不是只要有足够浓度的生长素就可以把无子番茄处理成西瓜那么大呢？是不是生长素浓度越高，促进作用越强？
下面请观察针对这些问题的一个实验（屏幕展示，讲解具体过程和相关知识），本实验中长出根的洋葱已经分到各小组的实验筐内，请各小组统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。
学生活动：以小组为单位统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。
NAA浓度
洋葱编号
1
2
3
平均值
洋葱跟数目
教师活动：请各小组汇报你们所统计的洋葱根的数目的平均值，并观察实验筐中所对应的烧杯标签上的NAA浓度值。
学生活动：各小组轮流汇报。
教师活动：请把各小组报告的数据填入学案的相应表格中，并根据表格中的数据，以NAA浓度为横坐标，以洋葱根的数目纵坐标，用描点法绘制曲线图（清水组的数据表示坐标中虚线）。
小组编号
1
2
3
4
5
6
NAA浓度（mol·L-1）
平均数
学生活动：填写表格，绘坐标图，展示成果，相互评价。
教师设问：尝试用恰当的语言描述NAA浓度与洋葱生根数目的关系。
学生讨论，相互评价。
教师点拨，继续设问：生长素浓度越高，促进作用越强吗？生长素在促进生根上有什么特点？
学生回答，相互评价：低浓度促进生根，高浓度抑制生根。
活动三：探究植物的不同器官对生长素的敏感程度
教师点拨，转折过渡：请各小组观察实验筐中的另一组实验材料——大叶黄杨的枝条，讨论回答下列问题（1．仔细观察三个大叶黄杨枝条形态，描述它们之间的在形态上的差别。2．利用所学过的有关生长素知识尝试解释大叶黄杨的这种差别。）
学生活动：观察、讨论、交流。
教师点拨，引出顶端优势概念，并引导学生得出生长素对芽的生理作用也是低浓度促进生长、高浓度抑制生长。
学生活动：在坐标图中画出生长素浓度与促进芽的生长的关系图。
教师点拨：与根、芽一样，植物茎与生长素浓度之间的关系也是低浓度促进生长，高浓度抑制生长。用坐标图就表示为这样。生长素对植物同一器官有何生理作用特点？
学生回答：不同的生长素浓度对植物同一器官的作用不同：既能促进长根，也能抑制长根；既能促进长芽，也能抑制长芽。在一定的浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。即具有两重性。
教师提问：生长素对同一植物不同器官的作用有何特点？请观察大家自己构建起来的生长素浓度与根、芽、茎的生长与抑制关系的坐标图，回答这个问题。
学生活动：观察、讨论、交流，得出结论。植物不同器官对生长素的敏感程度不同：根>芽>茎，根的最适浓度大约：10-10 mol·L-1；芽的最适浓度大约：10-8mol·L-1；茎的最适浓度大约：10-4mol·L-1。
教师点拨，归纳总结。
交流收获，课堂小结。
巩固提高，布置作业。
【教学反思】
本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中，经历了一次生物知识的“再发现”，因而有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了而是加重了，其主导作用更突出了。
让学生在课堂上完成部分探究实验活动，进一步提高了学生的动手操作能力和对生物课的学习兴趣，同时对于顺利完成本节课的知识、能力和情感态度价值观等方面的目标起到了良好的催化作用。课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。
本节课让学生动手对洋葱根进行计数并进行统计的环节中，由于NAA的作用太过于明显，促生的根太多，有些洋葱的根达到的上百根，所以学生在计数和统计时耗时太多，浪费部分课堂时间，此环节需要进行部分的改进。如给学生提供必要的实验工具，把洋葱根切下，多人分工合作同时计数。
评测练习
１、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是（ ）
A 顶芽里的生长素浓度过高
B 顶芽里的营养物质积累过多
C 顶芽产生的生长素大量积累在侧芽
D 侧芽里的生长素浓度不够
2、一只正在发育的桃被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是 A 种子 B 外果皮
C 中果皮 D 内果皮
3、在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。右图表示生长素类似物浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物以及选用的生长素类似物的浓度应当是（??? ）
A．单子叶植物、双子叶植物；a浓度
B．双子叶植物、单子叶植物；b浓度?
C．单子叶植物、双子叶植物；b浓度
D．双子叶植物、单子叶植物；c浓度
４. 在园艺上应用生长素处理植物难以奏效的是 ( )
A.促进果实成熟 B.获得无子果实
C.处理扦插的枝条以促进生根 D.杀除田间的双子叶植物杂草
５.下列哪一项不是植物生长素的生理作用 ( ) A.防止落花落果 B.促进果实发育
C.促进植物生长 D.促进细胞的分裂.
6.如图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为 （ ）
A．a和b B．b和a
C．b和c D．c和b
7.如下图所示，如果茎的a侧的生长素浓度对应的作用效率表现为曲线OB段，一列对茎的b侧的生长素浓度所对应作用效率的描述中，较为准确的是（ ）
A. 在OD范围内 B. 在CA范围内
C. 在BD范围内 D. 在BA范围内
课件32张PPT。高中生物人教版高中生物必修三第3章第2节生长素的生理作用
人幼年期生长激素过多或过少生长素越多植物长得越快吗？?3.2生长素的生理作用1 B点
2 C点
3ＡＢ段和ＢＣ段
4 ＣＤ段
两重性：低——促进；高——抑制；过高——杀死。高浓度抑制生长低浓度促进生长临界浓度：此浓度不促进生长，也不抑制生长。根生长的最适浓度既能促进生长，也能抑制生长既能促进发芽，也能抑制发芽既能防止落花落果，也能疏花疏果表现生理作用两重性浓度较低——促进生长 浓度过高——抑制生长1、植物器官种类敏感性：根>芽>茎最适浓度依次为10-10, 10-8, 10-4mol/L同一浓度的生长素对不同器官的作用相同吗？
对不同器官，生长素促进生长的最适浓度相同吗？2、细胞的年龄幼嫩细胞＞衰老细胞双子叶植物＞单子叶植物3、植物种类：根的向地性生长和茎背地生长你能解释这些现象吗？ 棉花打顶体现生长素两重性的实例：实例1对根生长起抑制作用对茎生长起促进作用浓度高浓度高植物根的向地性和茎的背地性 放置一株水平方向的幼苗在太空的宇宙飞船中，培养一段时间后，根、茎生长的方向如何？ 没有重力作用，都水平生长。实例2 顶端优势植物的顶端优势：
①概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。②形成原因：实例2棉花打顶增产——顶端优势顶端优势的应用棉花打顶整枝修剪竹子 去侧枝烤烟打顶 解除顶端优势：可以达到增产,调节植株形态。维持顶端优势：可以达到增产。
如：材用树木。 生长素在植物体内含量很少，提取困难，且易分解，在生产上较少应用。生长素（IAA）为什么不能大范围应用？生长素类似物：
①概念：是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，但不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广泛的应用。 α－萘乙酸（NAA）、2,4－D、吲哚丙酸（IPA）、吲哚丁酸（IBA）、生根粉 促进扦插枝条生根
防止落花落果：喷洒生长素类似物溶液。
促进果实发育：培育无子果实。用一定浓度的生长素或类似物刺激未受粉的雌蕊柱头或子房而获得的
除草剂 ②应用促进扦插的枝条生根芽能产生生长素，插条通常要带几个芽扦插前，用一定浓度生长素类似物浸泡插枝下端，
促进生根，提高成活率自变量：因变量：无关变量：对照方法：生长素类似物的浓度扦插枝条生根的数目和长度扦插枝条的发育状况，用生长素类似物处理枝条的时间、土壤、温度、同期、光照等培养条件、培养时间。相互对照 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验步骤：①分别配制不同浓度的2,4—D溶液共5组；②选取形态、大小、生长年龄相同的杨枝条5组将下部分别在不同浓度的2,4—D溶液中浸泡10分钟，取出扦插在相同的土壤中；③一段时间后取出，观察各组生根的数量，求出每组枝条生根的平均数，结果记录如下表：探究2,4—D促进杨插条生根的最适浓度课题： 1、通过以上实验能否确定浓度为10-6 mol/L的2,4—D就是处理插条所需要的最佳浓度？为什么? 2、如果要进一步确定所需要的最佳浓度，应该怎么做？ 3、如果要扦插另一种植物，是否可从以上实验中找到最佳浓度？为什么？保花保果或者是疏花疏果 农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株，可以达到保蕾保铃的效果。 疏花疏果促进果实发育——形成无子果实其原理：应用生长素能促进果实发育的生理作用。 方法: 花蕾期去雄，雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素.套袋，╳不受精人工涂抹生长素类似物╳无子 适用于麦田、稻田，双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感，用高浓度的除草剂能抑制双子叶植物(杂草)的生长。除草剂 (2，4-D)课堂小结一、生长素的生理作用
1、具有两重性
2、影响生长素发挥作用的因素
3、体现两重性的实例
二、生长素类似物在农业生产中的应用１、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是（ ）
A 顶芽里的生长素浓度过高
B 顶芽里的营养物质积累过多
C 顶芽产生的生长素大量积累在侧芽
D 侧芽里的生长素浓度不够
2、一只正在发育的桃被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是 A 种子 B 外果皮
C 中果皮 D 内果皮A课堂练习C３、在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。右图表示生长素类似物浓度对两类
植物生长的影响，则A、B
曲线分别表示何类植物以
及选用的生长素类似物的
浓度应当是（??? ）
A．单子叶植物、双子叶植物；a浓度
B．双子叶植物、单子叶植物；b浓度?
C．单子叶植物、双子叶植物；b浓度
D．双子叶植物、单子叶植物；c浓度 D４. 在园艺上应用生长素处理植物难以奏效的是 ( )
A.促进果实成熟 B.获得无子果实 C.处理扦插的枝条以促进生根
D.杀除田间的双子叶植物杂草
５.下列哪一项不是植物生长素的生理作用 ( ) A.防止落花落果 B.促进果实发育
C.促进植物生长 D.促进细胞的分裂.AD7.如下图所示，如果茎的a侧的生长素浓度对应的作用效率表现为曲线OB段，一列对茎的b侧的生长素浓度所对应作用效率的描述中，较为准确的是（ ）A. 在OD范围内
B. 在CA范围内
C. 在BD范围内
D. 在BA范围内C 6.如图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为 （ ）A．a和b B．b和a
C．b和c D．c和bC谢谢同学们
