【初中语文】第六单元 课外古诗词诵读《采桑子》课件 2025—2026学年统编版语文八年级上册

(共37张PPT)
3、领会词的思想内容
4、背诵、默写全词
2、积累文言词汇
1、了解有关欧阳修的文学常识
一、教学目标
今天，我们学习欧阳修晚年《采桑子》
组词中的第一首。这首词以轻松淡雅 的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的 美丽景色。全词色调清丽，风格娟秀， 充满诗情画意，读来清新可喜。
二、教学过程
背景介绍
● 1、作家简介
欧 阳 修(1007—1072),字永叔，号醉翁，
晚号“六一居士”。谥号文忠，世称欧阳文忠公。 吉州吉水(今属江西)人。北宋政治家、文学家、 史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、 苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩 愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
背景介绍
● 3、文体知识
词 ，古代一种文体，产生于(唐),兴盛于
(宋)。词本来是配乐演唱的诗，所以被称为曲词、 曲子词；后来演化为一种与诗相对的文体，又被称 为诗余；因为词的句式字数长短不一，所以也被叫 作长短句。
● 1、节奏划分
轻舟/短棹/西湖好，绿水/逶迤。
芳草/长堤，隐隐/笙歌/处处随。
无风/水面/琉璃滑，不觉/船移。 微动/涟漪，惊起/沙禽/掠岸飞。
整体感知
整体感知
● 2、内容概览
译 文 ：
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。
隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡 漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
● 1. “轻舟短棹西湖好”,第一句作者说“西
湖好”,结合全词说说西湖好在哪里 有什 么作用
“西湖好”表现在轻歌曼舞，芳草萋萋，绿水悠悠，和那
荡起的阵阵涟漪，惊起的只只飞鸟上。
上阕第一句总摄全篇，点明题意，直抒赞美之情。
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● 2、请简要分析上片。
第一句点明主题，直抒赞美之情，是全词的情感基调。 “轻舟短棹”写舟短小轻便，象征
了作者轻松愉快的心情。 “绿水逶迤”语意双关，明写绿水绵延，暗写小船在不觉中行进。 “芳草长堤”,说明堤岸上铺满了芳草，也暗写了一路水道的曲折绵长。“隐隐”,写出 了笙歌之悠扬，暗示了水面开阔。 “处处”,写出了歌声若远若近，暗示了游人之多， 一 幅莺歌燕舞、游人同乐的和谐情景。
后三句从视觉和听觉两个角度描绘了一幅美丽的西湖春景，营造了一片安谧、恬静的气氛， 表达了作者游湖时的愉悦心情。
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● 3、请简要分析下片。
下阕写“绿水逶迤”,水面平滑，正因“无风”使得西湖水面清澈而平滑，也使得游人
“不觉船移”,惊动了水禽，划破了湖面的平静。
使用动静结合的手法，一、二句风平浪静，把水面比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移
动写出了“静”。三、四句写涟漪微起，惊动了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，写出 了“动”,而西湖愈显其幽静。抒发了诗人流连山水的愉快心情。
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运用比喻，把无风的水面比作琉璃，写出了水面的光
滑，让人感觉不到船的移动； 动静结合，无风水面与 惊起的沙鸟形成鲜明的对比，画面富有生机；构成了 一幅美丽的沙鸟掠岸图，表现了词人对西湖的喜爱之 情。
●4、“无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。”词的
下片被人们广为流传，请做简要赏析。
文本探究
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● 5、这首词的主旨是什么
这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖
时所见的美丽景色，表达了词人流连山水的愉 快心情，辞官退隐后从容闲适的惬意情怀，以 及对西湖的无限喜爱之情。
● 6、欧阳修为什么选择退居终老于颍州 请结合欧阳修的人生经历与《思
颍诗后序》这则资料，说说他与颍州有何不解之缘
自43岁贬谪来到颍州，欧阳修就对颍州的民风淳朴、物产丰厚情有独钟。公元1049年(宋仁
宗皇祐元年),欧阳修移知颍州，并与梅尧臣相约买田于颍，以便日后退居。65岁晚年多病、 身心俱疲的欧阳修离开了政治斗争的冬天，来到颍州寻找他人生的春天，找到了他“精神
上的第二故乡”。
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语文实践活动
轻舟入画，词心叩禅——与欧阳修共赴西湖之约
● 1.任务要求
欧阳修晚年退隐颍州，寄情山水，写下了《采桑子》组词。其中“轻舟短棹西湖好”
一词，如同一幅灵动的水墨长卷，更蕴含着超然物外的禅意哲思。词中，“轻舟短棹”的 闲适、“绿水逶迤”的画卷、 “无风水面琉璃滑”的静谧、 “惊起沙禽”的灵动，共同构 筑了一个能让人忘却尘嚣的理想之境。今天，就让我们化身为一叶扁舟上的游客，通过深 情的朗读与智慧的探究，驶入欧阳修笔下的西湖画境，叩响他安顿心灵的禅意之门。
语文实践活动
轻舟入画，词心叩禅——与欧阳修共赴西湖之约
● 2.活动背景
通过分组朗读沉浸词境，合作探究“轻舟”、
“琉璃滑”、 “沙禽惊飞”等关键词的妙处，并
角色扮演“词中画，画外音”情景剧，最终讨论 分享词中画境与禅心如何交融，完成一次穿越时 空的西湖心灵之旅。
轻舟入画，词心叩禅——与欧阳修共赴西湖之约
● 3.学习内容
部分 一 ：
【活动内容】
在开始阅读《采桑子 ·轻舟短棹西湖好》之前，先闭 上眼睛，默读整首词几遍，你能从词中感受到欧阳修 晚年隐居时的心境吗 试着用几个词形容这种氛围。
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
①欧阳修的《采桑子 ·轻舟短棹西湖好》仿佛一幅水墨氤氲的山水长卷，在有限的篇 幅中展现出无限的意境。这首词创作于词人晚年退隐颍州时期，是《采桑子》联章组词十 首中的开篇之作。全词以西湖为背景，通过精巧的艺术构思和独特的审美视角，构建了一 个超越尘俗的理想世界。词中不仅描绘了自然美景，更融入了词人淡泊名利、寄情山水的 心境。阅读时，你可以注意到词人如何将个人情感与景物描写交织，营造出一种宁静而超 脱的氛围。
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
②例如，词的开篇就以轻快的笔调引入，让人仿佛置身于一片幽静的湖光山色中。这 种意境的创造，源于欧阳修高超的艺术造诣和晚年心境的转变，他通过文字将读者带入一 个远离喧嚣的精神家园。整首词像一首舒缓的乐曲，在朗读中你能体会到词人对自然的热 爱和对生活的释然，这种感受在后续句子的分析中会进一步深化。
语文实践活动
● 3.学习内容
部分二：轻舟短棹西湖好
【原文诗句】
轻舟短棹西湖好
【活动内容】
当你轻声朗读“轻舟短棹西湖好”时，试着想象自己 正划着小船在湖上荡漾，你能从“轻”和“短”这两 个字中捕捉到词人怎样的心情
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
①“轻舟短棹西湖好”这句开篇，语言看似平实，却蕴含深意。 “轻舟短棹”四字不 仅点明了游览西湖的方式——乘坐小船，用短桨划行，更暗含了词人内心的轻松与自在。 在这里，“轻”字不仅形容船体的轻盈，更象征着心境的轻快，仿佛卸下了尘世的负担； “短”字则非指船桨的实际长度，而是暗示划船动作的从容不迫，体现出一种悠闲自得的 生活态度。这种物我合一的描写，为全词奠定了闲适自得的基调。
语文实践活动
● 3.学习内容
【 文本解读 】
②阅读时，你可以通过反复诵读这句词，感受其节奏的轻快与意境的开阔。词人通过 简单的词语，将读者带入一个宁静的湖上世界，让你在想象中体验那份超脱尘嚣的愉悦。 进一步分析，这句词还反映了欧阳修晚年隐居时对自然的热爱，他通过“轻”与“短”的 对比，突出了心灵的自由与身体的放松，这种艺术手法让词句在平淡中见深意，值得细细 品 味 。
语文实践活动
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● 3.学习内容
部分三：绿水逶迤，芳草长堤
【原文诗句】
绿水逶迤，芳草长堤
【活动内容】
闭上眼睛，默读“绿水逶迤，芳草长堤”,然后试着 在脑海中勾勒这幅画面：你看到了怎样的绿色 这些 色彩和线条如何组合成一幅平衡的画卷
● 3.学习内容
【文本解读】
①“绿水逶迤，芳草长堤”二句以简练的笔触勾勒出西湖的总体风貌。绿水蜿蜒流淌， 芳草铺满长堤，形成了一横一纵的视觉构图，达到了完美的平衡感。绿色作为主色调的运 用，不仅符合自然实景，还暗示着生机与宁静的心理感受。阅读时，你可以通过品味“逶 迤”一词，想象绿水的曲折流动，它像一条柔和的丝带，为画面增添了动态的韵律；而
“长堤”则呈现出直线的稳定感，与曲线的绿水形成鲜明对比，丰富了画面的层次。这种 多角度的描写，让你在朗读中仿佛亲眼见到西湖的秀美风光。
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
②词人通过色彩和线条的巧妙组合，营造出一种和
谐自然的意境，反映出他对细节的敏锐观察。此外，这 句词还体现了欧阳修对自然美的珍视，他不仅描绘了景 物的外在形态，更融入了内心的平静与喜悦，让你在阅 读中感受到一种心灵的净化。
语文实践活动
● 3.学习内容
部分四：隐隐笙歌处处随
【原文诗句】
隐隐笙歌处处随
【活动内容】
当你读到“隐隐笙歌处处随”时，试着侧耳倾听想象 中的声音：这笙歌是近在耳边，还是遥远朦胧 它如 何为静谧的山水画卷注入灵动的气息
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
①“隐隐笙歌处处随”一句，将视觉感受巧妙转向听觉体验。隐隐约约的笙歌乐声，
随着水波荡漾，无处不在却又难以捉摸，为静谧的山水画卷注入了灵动的气息。阅读时， 你可以通过默读这句词，感受其音韵的柔和与节奏的悠扬，仿佛乐声在耳边若隐若现。值 得注意的是，笙歌不是近在耳畔的喧嚣，而是遥远朦胧的伴奏，这种距离感的把握，体现 了词人高超的艺术控制力。它让整幅画面不至于过于寂静，而是充满生机与变化。
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
②你可以试着分析这个词句的用字： "隐隐”一词传达出模糊而持续的感觉，而“处 处随”则强调了声音的弥漫性，让你在想象中体验到一种超现实的意境。这种听觉与视觉 的结合，丰富了词的层次，使读者在阅读时不仅能“看”到美景，还能“听”到乐声，从 而更深入地融入词人所营造的理想世界。进一步来说，这句词还反映了欧阳修对生活细节 的敏感，他通过细微的声响，突出了人与自然和谐共处的美妙。
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【原文诗句】
无风水面琉璃滑
【活动内容】
朗读“无风水面琉璃滑”几次，然后想象你的手指触 摸湖面的感觉：为什么词人要用“琉璃”来比喻湖面 这个比喻带来了哪些新颖的视觉和触觉体验
● 3.学习内容
部分五：无风水面琉璃滑
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
①“无风水面琉璃滑”是词中的神来之笔，将平静的湖面比作光滑的琉璃，这一意象 既新颖又贴切。琉璃的质感不仅在于光滑，更在于其半透明的特质，与湖水的清澈相呼应。 阅读时，你可以通过品味这个比喻，感受词人对自然景物的独特审美态度——他将湖面视 为一件艺术珍品，而非普通的镜像。这个比喻超越了传统的“镜面”比喻，赋予湖水以珍 贵的质感，让你在想象中仿佛看到湖面闪烁着微光，触手可及却又虚幻如梦。
语文实践活动
● 3.学习内容
【文本解读】
②分析这句词，你可以注意到“滑”字的使用，它强调了湖面的平整与柔顺，让人联 想到琉璃的冷冽与光滑。这种描写不仅增强了画面的视觉效果，还融入了触觉体验，使阅 读过程更加立体。词人通过这个比喻，表达了对自然美的崇敬与珍惜，让你在朗读中体会 到一种宁静而高雅的意境。此外，这句词还暗示了欧阳修晚年心境的平和，他通过细致的 观察，将普通景物提升到艺术高度，让读者在阅读中感受到心灵的共鸣。
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● 3.学习内容
部分六：不觉船移，微动涟漪
【原文诗句】
不觉船移，微动涟漪
【活动内容】
当你默读“不觉船移，微动涟漪”时，试着想象自己 坐在小船上：为什么你会“不觉船移” 只有看到
“微动涟漪”才知船在移动，这反映了怎样的心境
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● 3.学习内容
【文本解读】
①“不觉船移，微动涟漪”二句，在艺术表现上达到了动静相生的妙境。舟中人不觉 船行，只有细察水面微澜，才知舟已移动。这种微妙的感受，既写出了湖面的平静，也道 出了心境的安宁。阅读时，你可以通过反复诵读这句词，体会其节奏的舒缓与意境的深邃。 涟漪的“微动”与船移的“不觉”形成鲜明对比，在极静中见极动，在不变中见变化，深 得道家“静中观动”的哲学意蕴。
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● 3.学习内容
【文本解读】
②你可以分析这个词句的结构： “不觉”强调了内心的沉浸与忘我，而“微动”则突 出了外界的细微变化，让你在阅读中感受到一种超脱尘世的宁静。这种描写不仅展现了词 人对自然细节的敏锐捕捉，还反映了他晚年的淡泊心态。通过想象自己置身于这样的场景， 你能更深刻地理解欧阳修如何将哲学思想融入词作，让简单的景物描写承载深层的生命感 悟。进一步来说，这句词还鼓励你在阅读中放慢节奏，细心品味文字中的微妙变化，从而 提升对文学之美的感知。
语文实践活动
● 3.学习内容
部分七：惊起沙禽掠岸飞
【原文诗句】
惊起沙禽掠岸飞
【活动内容】
朗读“惊起沙禽掠岸飞”,然后想象这突然的动态： 沙禽惊飞的动作为什么能强化之前的静谧 试着描述 这个画面带来的韵律感。
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● 3.学习内容
【文本解读】
①结尾“惊起沙禽掠岸飞”堪称点睛之笔，这一动态描写的突然介入，打破了之前的 静谧氛围，却意外地强化了宁静的意境。沙禽惊飞的动作既突然又优美， “掠岸飞”的弧 线为画面增添了灵动的韵律。阅读时，你可以通过品味这个词句，感受其节奏的突变与画 面的生动。这种以动衬静的手法，比起一味描写寂静更加高明，正如王籍“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽”所达到的艺术效果。
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● 3.学习内容
【文本解读】
②分析这句词，你可以注意到“惊起”一词传达出意外的动感，而“掠岸飞”则描绘 出鸟类飞行的优雅轨迹，让你在想象中看到一幅动静结合的画面。这种描写不仅丰富了词 的视觉层次，还让读者在阅读中体验到一种意外的美感冲击。词人通过这个细节，突出了 自然界的偶然与和谐，让你在朗读中体会到生命力的勃发。此外，这句词还反映了欧阳修 对瞬间美的把握，他通过动态的介入，让整首词在宁静中不乏生机，使阅读过程充满惊喜 与回味。
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细读全词，你认为欧阳修在这首词
中流露出了一种怎样的心境 是暂 时忘却尘世的闲适，还是隐含着一 丝不易察觉的孤独 请结合词句， 谈谈你的看法和理由。
三、作业布置