12 短文两篇 答谢中书书 课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
《答谢中书书》
第三单元 山川美景
陶弘景
陶弘景
目录
CONTENTS
3
课堂练习
4
拓展延伸
1
新课导入
2
新知讲解
陶弘景
《01》
新课导入
正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。
把握文中景物的特点，领略写景手法，体会作者情感。
感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
一
二
三
学习目标
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提
高文言文鉴赏能力。
2.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
把握文中景物的特点，领略写景手法，体会作者情感。
陶弘景
《02》
新知探究
课堂导入
同学们，当我们翻开泛黄的古籍，总能在山水墨痕间邂逅千年前的诗意中国。
今天，我们将穿越到南朝，推开一扇文人雅趣的窗 —— 那里有“高峰入云，清流见底”的澄明之境，有“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”的生机之美，更有一位隐士与友人以山水为笺、以情志为墨的心灵对话。
这便是陶弘景的《答谢中书书》—— 一篇仅六十八字的短札，却道尽了山川之妙、赏心之乐。此刻，让我们暂且放下都市的喧嚣，跟随笔尖流淌的文字，漫步于青崖白云间，去探寻古人如何在自然中安放灵魂，又如何用寥寥数语勾勒出超越时空的山水哲学。
准备好了吗？让我们一起叩开这封跨越千年的“山水情书”。
陶弘景（456—536 年），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。
他博通经史，兼修佛道，隐居茅山却参与朝政，有“山中宰相”之称。
其文辞清雅，代表作《答谢中书书》以短札写山水之美，兼具哲思与诗情；亦著《本草经集注》等医学典籍，在自然科学领域颇有建树。
探究新知
走近作者
谢中书，即谢微，字元度，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。
探究新知
背景资料
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。
其文学功能多种多样：
抒情，如司马迁《报任安书》、林觉民《与妻书》；
写景，如吴均《与朱元思书》；
写私人化的事情和感情，如嵇康《与山巨源绝交书》；
谈论文学，如曹丕《与吴质书》等。
汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。
文体知识
探究新知
骈体文，又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。《与朱元思书》和《答谢中书书》合称为南北朝山水小品文双璧。
骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为四六句，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。
骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，骈体文逐渐走向形式主义，妨碍思想内容的表达，引发了韩愈，柳宗元领导的古文运动。
探究新知
文体知识
读一读·正字音
探究新知
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓(tuí)，沉鳞竞跃（yuè）。
实是欲界之仙都（dū），自康乐以来，
未复有能与（yù）其奇者。
读一读·明节奏
探究新知
答/谢中书/书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界/之仙都，自/康乐/以来，
未复有/能与/其奇者。
读一读·明节奏
探究新知
文言文节奏划分：
句首发语词、关联词语后面要有停顿。
文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。
主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。
朗读停顿要体现出省略成分。
要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。
四字对句一般二二停顿，如"高峰/入云，清流/见底"。
散句要根据意义来停顿，如"实是/欲界/之仙都，自/康乐/以来"，领起词要短暂拖延。
读一读·晓文义
探究新知
答/谢中书/书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuí)，沉鳞/竞跃（yuè）。
实是/欲界/之仙都（dū），自/康乐/以来，
未复有/能与（yù）/其奇者。
读一读·晓文义
探究新知
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，
未复有能与其奇者。
小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。
读一读·晓文义
探究新知
小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。
答：回复。
共谈：共同谈赏的。
交辉：指交相辉映。
四时：四季。俱：都。
歇：消。
乱：此起彼伏。
颓：坠落。
沉鳞：潜游在水中的鱼。
竞跃:竞相跳跃。
实：确实，的确。
欲界：佛家语，欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。
仙都：仙人生活在其中的美好世界。
康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运。
与：参与，这里有欣赏领略之意。
奇：指山水之奇异。
读一读·晓文义
探究新知
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。
记一记·多积累
探究新知
古今异义。
晓雾将歇 古义:消散。今义:休息
夕日欲颓 古义:坠落。今义:精神萎靡
词类活用
名词作动词 五色交辉 辉：辉映
形容词作名词 未复有能与其奇者 奇：奇丽景色
一词多义
欲：夕日欲颓（副词，将要） 实是欲界之仙都(名词，欲望、欲念)
探究新知
任务一·感知内容，欣赏山水
1.根据表达方式，给课文划分层次。
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
抒情
议论
描写
总领全文
具体描绘
感叹总结
山川之美
探究新知
2.说说作者从几个方面来描绘“山川之美”，分别写了哪些景物？
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
四时之美
晨昏之美
高峰、石壁、青林翠竹
晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞
任务一·感知内容，欣赏山水
探究新知
3.文中“山川之美”的“美”体现在哪些方面 请简要分析。
山川相映之美：从远近高低不同的角度选择意象，清爽宜人。
色彩搭配之美：青翠的竹木与五彩的山石相映衬，绚烂多彩。
晨昏变化之美：选择朝与夕两个特定时间段中生物的活动，传达出蓬勃的生命气息。
动静相衬之美：高峰、石壁等为静景，猿鸟、沉鳞等为动景，静景和动景各自跃然在目。
景物特点：景物秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。
任务一·感知内容，欣赏山水
探究新知
任务一·感知内容，欣赏山水
4.结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。
【资料1】南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰。
抒情句:实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
【资料2】梁武帝曾经下诏问陶弘景“山中何所有？卿何恋而不返？”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班。陶弘景回道：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑与时人为伍的高雅志向。
探究新知
4.结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。
抒情句:实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
【资料3】南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。他因此赢得了“中国山水诗派开山鼻祖”的称号。
任务一·感知内容，欣赏山水
探究新知
4.结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。
抒情句:实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
三层言外之意：
1.康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；
2.自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜世人对秀美山水的无动于衷；
3.“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
任务一·感知内容，欣赏山水
探究新知
任务二·分析写法，欣赏语言
1.陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，结合具体内容，分析其写景方法。
动静结合
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
静态
动态
静态：以青翠树木、五彩山石呈现多彩的气象。
动态：以山猿啼叫、林鸟相鸣、游鱼竞跃表现生机勃勃的景象。
探究新知
1.陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，结合具体内容，分析其写景方法。
多种视角
1.从仰视、俯视两种视角描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高、水之净；
2.从平远、高远两种视角描写了青翠的竹木与五彩的山石相互映衬呈现出的一派绚烂多彩的景象。
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，
四时俱备。
仰视
俯视
平视
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
1.陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，结合具体内容，分析其写景方法。
多种感官
综合运用多种感官角度描写景物，从视觉、听觉两个角度描写了晓雾、猿鸟、夕阳、沉鳞四种景物，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
夕日欲颓，沉鳞竞跃；
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
视觉
听觉
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
2.《答谢中书书》称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，试结合具体语句分析品味。
骈散结合
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
本文句式作品带有骈文的特点，多用四字句，构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落，于整齐中有变化。
【链接材料】骈文多以四字、六字相间定句，讲究对仗、声律。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为“骈文”。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
2.《答谢中书书》称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，试结合具体语句分析品味。
精确凝练
山水勾勒：“高峰入云，清流见底”仅八字，以“入云”极写山之高峻，“见底”尽现水之清澈，二者动静相映，极简笔调勾勒出山水宏观轮廓。
色彩铺陈：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”中，“五色”概括石壁斑斓色彩，“青林翠竹”以两种色彩代指四季常青的草木，用词简练却层次丰富，画面感跃然纸上。
时序动态：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”以“将歇”“欲颓”精准捕捉晨昏时刻的光影变化，“乱鸣”“竞跃”仅四字便展现生物的活跃状态，动静相生中尽显自然生机，无一字冗余。
任务二·分析写法，欣赏语言
陶弘景
《03》
课堂练习
课堂练习
1．古人写景，总能准确抓住景物特征，运用富于表现力的语言加以描绘，形象鲜活，色彩鲜明，清新自然。请你说说下面句子体现了景物怎样的特征。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，这四句描绘了朝与夕两个特定时间段的生物活动，动中有静，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。
课堂练习
2.小语研读课文，认为文中“猿鸟乱鸣”的“乱”字破坏了文章的美感，想把“乱”字改为“齐”字，你是否同意？请阐述理由。
示例：不同意。“乱”指不整齐，纷杂随意。这里描述的是猿和鸟的叫声交织在一起，没有秩序和条理。叫声此起彼伏，生机盎然。如果将“乱”字改为“齐”字，则失去了这种自然和随意的美感，与原文所要表达的意境不符。
陶弘景
《04》
拓展延伸
课堂小结
内容上：文章以清丽,凝练的文辞，描绘了秀美的山川景色并通过借古证今，强调了“山川之美,古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
你有什么收获？
写法上：写景多种视角、感官结合，动静结合；语言骈散结合，精确凝练。
布置作业
背诵、默写课文，积累文言词语。
将本篇课文改写为一篇白话散文，要求至少用到本节课学到的一种写景技巧。