《二次函数的图象与性质》说课课件
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文档简介
课件21张PPT。返回教学流程图6．收获与体会（3分钟） 5．随堂练习，及时巩固矫正（5分钟） 2．温故知新，导入新课（5分钟）4.实例研讨（动画演示）（5分钟） 1、教具,学具准备 7．独立作业（2分钟） 8．教学反思 ⑵探究活动
（动画演示）⑴观察、对比
函数图象分析 3．探索新知（25分钟） ９．板书设计 表格归纳动画
演示返回1、教具,学具准备
教具：多媒体演示课件.
学具：方格纸。 返回y=a(x-h)2y=ax2＋ky=ax2二次函数图象与性质XX>h, x↗ y↘XX>h, x↗ y ↗X<0, x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗X<0, x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘返回（3）探究活动问题2： 问题3： 问题4： 几何画板（3）探究活动问题1： 问题2： 问题3： 问题4： 几何画板（3）探究活动问题1： 问题2： 问题3： 问题4： 几何画板（0，0）（2，0）y轴（直线x=0）直线x=2在x轴(直线y=0)的上方
（除顶点外）向上当x=0 时，最小值为0。当x=2 时，最小值为0。（2，1）直线x=2在x轴(直线y=0)的上方
（除(2,0)点外）在x轴(直线y=1)的上方
（除(2,1)点外）向上向上当x=2 时，最小值为1 。右21上X<0 ,x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗ ↘X<1, x ↗ y ↘
X>1, x↗ y ↗ X<1, x ↗ y ↘
X>1, x↗ y ↗（0，0）（0，1）y轴（直线x=0）y轴（直线x=0）在x轴(直线y=0)的上方
（除顶点外）向上当x=0 时，最小值为 0。当x= 0 时，最小值为 1。（2，1）直线x=2在x轴(直线y=1)的上方
（除顶点(0,1) 外）在x轴(直线y=1)的上方
（除顶点(2,1)外）向上向上当x=2 时，最小值为 1 。上12右X<0 ,x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗X<0, x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗X<2, x ↗ y ↘
X>2, x↗ y ↗返回当x=2 时，最大值为 1 。（0，0）（2，0）y轴（直线x=0）直线x=2在x轴(直线y=0)的下方
（除顶点外）向下当x=0 时，最大值为 0。当x=2 时，最大值为 0。（2，1）直线x=2在x轴(直线y=0)的下方
（除顶点(2,0) 外） 直线y=1的下方
（除顶点(2,1) 外）向下向下右21上X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<2, x ↗ y↗
X>2, x↗ y↘X<2, x ↗ y↗
X>2, x↗ y↘当x=2时，最大值为1 。（0，0）（0，1）y轴（直线x=0）y轴（直线x=0）在x轴(直线y=0)的下方
（除顶点外）向下当x=0时，最大值为0。当x=0时，最大值为1。（2，1）直线x=2在直线y=1的下方
（除顶点(0,1) 外）在直线y=1的下方
（除顶点(2,1) 外）向下向下上12右X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<0, x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<2, x ↗ y↗
X>2, x↗ y↘返回设计目的：为了加深对新知识的理解和应用，我通过板书示范,让学生注意解题的规范性。返回5．随堂练习，及时巩固矫正 ⑴题组一：
课后P13练习第1、2、3题;
⑵题组二：
课后P13练习第4题。设计目的：为了及时巩固，根据学生认知规律，设计成两组有梯度的课堂
练习题，并针对学生的解答，
正确地进行评价，出现
问题及时矫正。返回①本课学习了什么形式的二次函数？
②画二次函数图象时，列表应注意什么？
③它与前面所学的二次函数有何关系？
④它的图象的开口方向、顶点坐标、对
称轴、性质分别是什么？设计目的：我利用师生互动的方式，
帮助学生全面的理解、掌握所学知识，
进一步落实教学目标。返回设计目的：为了关注学生的个体差异，我设置必做题和提高题，使每一个学生都有成功的体验，得到相应的提高与发展，体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学” 的新课改理念这一宗旨.返回①学生的课堂作图作品不理想，有必要老师自己黑板画一副；
②画二次函数图象时，列表取值时学生不会选或随便选，此时应建议根据二次函数图象的对称性选用计算简单的数据，随后体验；
③为提高师生互动时，调节好少部分学生反映过于活跃。
④学生难于适应由生动、具体、形象向抽象概括的思维转变。返回设计目的：我通过反思在教学活动中的事件，理性检查与总结，进一步提高教学效果和教学水平，推动新课程改革。
屏幕３、例题 ：
（解题过程略）。返回E-mail: chengzuluan@163.com祝:
老师们工作顺利!
身体健康!谢谢大家 最后我用美国著名教育家布鲁纳的一句话结束我今天的说课：“探索是数学教学的生命线”.祝:
老师们工作顺利!
身体健康!
（动画演示）⑴观察、对比
函数图象分析 3．探索新知（25分钟） ９．板书设计 表格归纳动画
演示返回1、教具,学具准备
教具：多媒体演示课件.
学具：方格纸。 返回y=a(x-h)2y=ax2＋ky=ax2二次函数图象与性质X
X>0, x↗ y ↗X<0, x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘返回（3）探究活动问题2： 问题3： 问题4： 几何画板（3）探究活动问题1： 问题2： 问题3： 问题4： 几何画板（3）探究活动问题1： 问题2： 问题3： 问题4： 几何画板（0，0）（2，0）y轴（直线x=0）直线x=2在x轴(直线y=0)的上方
（除顶点外）向上当x=0 时，最小值为0。当x=2 时，最小值为0。（2，1）直线x=2在x轴(直线y=0)的上方
（除(2,0)点外）在x轴(直线y=1)的上方
（除(2,1)点外）向上向上当x=2 时，最小值为1 。右21上X<0 ,x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗ ↘X<1, x ↗ y ↘
X>1, x↗ y ↗ X<1, x ↗ y ↘
X>1, x↗ y ↗（0，0）（0，1）y轴（直线x=0）y轴（直线x=0）在x轴(直线y=0)的上方
（除顶点外）向上当x=0 时，最小值为 0。当x= 0 时，最小值为 1。（2，1）直线x=2在x轴(直线y=1)的上方
（除顶点(0,1) 外）在x轴(直线y=1)的上方
（除顶点(2,1)外）向上向上当x=2 时，最小值为 1 。上12右X<0 ,x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗X<0, x ↗ y ↘
X>0, x↗ y ↗X<2, x ↗ y ↘
X>2, x↗ y ↗返回当x=2 时，最大值为 1 。（0，0）（2，0）y轴（直线x=0）直线x=2在x轴(直线y=0)的下方
（除顶点外）向下当x=0 时，最大值为 0。当x=2 时，最大值为 0。（2，1）直线x=2在x轴(直线y=0)的下方
（除顶点(2,0) 外） 直线y=1的下方
（除顶点(2,1) 外）向下向下右21上X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<2, x ↗ y↗
X>2, x↗ y↘X<2, x ↗ y↗
X>2, x↗ y↘当x=2时，最大值为1 。（0，0）（0，1）y轴（直线x=0）y轴（直线x=0）在x轴(直线y=0)的下方
（除顶点外）向下当x=0时，最大值为0。当x=0时，最大值为1。（2，1）直线x=2在直线y=1的下方
（除顶点(0,1) 外）在直线y=1的下方
（除顶点(2,1) 外）向下向下上12右X<0 ,x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<0, x ↗ y↗
X>0, x↗ y↘X<2, x ↗ y↗
X>2, x↗ y↘返回设计目的：为了加深对新知识的理解和应用，我通过板书示范,让学生注意解题的规范性。返回5．随堂练习，及时巩固矫正 ⑴题组一：
课后P13练习第1、2、3题;
⑵题组二：
课后P13练习第4题。设计目的：为了及时巩固，根据学生认知规律，设计成两组有梯度的课堂
练习题，并针对学生的解答，
正确地进行评价，出现
问题及时矫正。返回①本课学习了什么形式的二次函数？
②画二次函数图象时，列表应注意什么？
③它与前面所学的二次函数有何关系？
④它的图象的开口方向、顶点坐标、对
称轴、性质分别是什么？设计目的：我利用师生互动的方式，
帮助学生全面的理解、掌握所学知识，
进一步落实教学目标。返回设计目的：为了关注学生的个体差异，我设置必做题和提高题，使每一个学生都有成功的体验，得到相应的提高与发展，体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学” 的新课改理念这一宗旨.返回①学生的课堂作图作品不理想，有必要老师自己黑板画一副；
②画二次函数图象时，列表取值时学生不会选或随便选，此时应建议根据二次函数图象的对称性选用计算简单的数据，随后体验；
③为提高师生互动时，调节好少部分学生反映过于活跃。
④学生难于适应由生动、具体、形象向抽象概括的思维转变。返回设计目的：我通过反思在教学活动中的事件，理性检查与总结，进一步提高教学效果和教学水平，推动新课程改革。
屏幕３、例题 ：
（解题过程略）。返回E-mail: chengzuluan@163.com祝:
老师们工作顺利!
身体健康!谢谢大家 最后我用美国著名教育家布鲁纳的一句话结束我今天的说课：“探索是数学教学的生命线”.祝:
老师们工作顺利!
身体健康!