高中生物必修三2.4免疫调节（第一课时）教学反思
教学反思：
探究性学案导学的目的，就是让学生成为学习上的主人，老师成为学习过程的引导者。因此，本课在教学设计上，力图把老师置于引导者的位置，让学生有充分的时间进行自主合作学习。针对本课是概念型知识的学习，应用了“三读法”进行教学。一读教材，找关键词；二读教材，找准关系；三读教材，掌握过程。把老师的讲，变成了学生的读；把老师的满堂灌变成了学生的自主学；把老师的四十分钟，变成了学生的四十分钟。注重学生之间、师生之间的互动，组织好学生相互描述体液免疫的过程，从而提高了学习的效率。
因此探究性学案导学，是有利于提高学生学习效率的导学法，而“三读法”则是对概念型知识教学模式的一种积极有益的探索。在以后的教学中可进一步的实践和完善三读法的教学模式，从而使该模式可以得到更广泛的应用。 当然，本节课也存在很多的问题，如教师的语言过于平淡，特别是在学以致用的环节，提出问题的方式不够生动具体，对问题表象下的科学道理的探索也显得很粗糙；基本上没有板书设计等教学环节等。这些问题的产生，根源应该还是本人的教学素养及教学功底的问题，要成为一名合格的教师，任重而道远。
高中生物必修三2.4免疫调节（第一课时）教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）通过回顾旧知能说出免疫系统的组成及三道防线
（2）通过自主学习和小组合作说明体液免疫过程
2、过程与方法：
通过小组讨论，并在教师的指导下锻炼自己的逻辑思维能力
3、情感、态度和价值观目标：
通过学习体液免疫，树立普遍联系的观点及关注自身健康的意识
二、重难点：
体液免疫的过程
三、教学方法
自学引导、启发教学、小组合作
四、教学设计
程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1. 展示雾霾空气中的微生物和手上细菌的数据：
2. 检测免疫系统的组成及免疫系统的三道防线
1. 集体回答
2. 强化概念
激发学生学习兴趣，回顾掌握基础知识
一读
1. 展示课本 P39 页“体液免疫”相关内容。
2. 要求学生开展“一读课文”，划出关键的生物学术语
3. 提问学生，读出关键的生物学术语并展示
1. 听讲
2. “一读课文”，同时划出“关键的生物学术语”
3. 独立或集体讲出所找出的术语
使学生在明确学习内容后带着任务展开一读，从而使学生能关注到学习的重点，掌握读书学习的基本方法。
二读
1. 要求学生大声阅读课文，在阅读过程中要求理清各生物术语之间的关系（找出联系各术语之间的“动词”）。
2. 学生解释重点术语：“增殖和分化”。
1. 大声阅读课文
2. 理清各术语的关系，找出相应的动作性词汇
3. 在老师的启发下，个别或集体解释“增殖”与“分化”
1. 通过二读课文以及对重难点术语“增殖与分化”的解释，使学生理清各术语之间的关系，为进一步掌握体液免疫的过程打好铺垫。
2. 鼓励学生成为“老师”，尝试为其他同学解决重难点问题，增强学生的自信心。
三读
1. 要求学生结合课本 37 页图 2 － 16 体液免疫过程示意图展开第 3 轮的阅读。
2. 要求学生在阅读的过程中能独立回答出学案中提出的相关问题。
3. 要求学生展开小组合作讨论，解决学案中个人还没解决的问题
4. 展示部分学生的学案，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
5. 在学生回答问题之后，如若需要老师进行补充，则由老师进行补充
1. 三读课文
2. 自主完成学案中相关的问题
3. 展开小组合作学习，解决重难点问题。
引导学生三读课文，培养学生独立学习与合作学习的能力，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并在培养学生能力的同时，让学生根据学案的引导，逐步解析体液免疫的过程，最终达到“步步清，全程清”的效果。
检测
要求全体学生独立完成体液免疫的流程图，然后进行接力式提问，要求不同学生回答不同的填空。
1. 学生根据体液免疫过程图讲述体液免疫的过程
2. 学生先独立完成体液免疫的流程图，再依次回答不同的填空。
对体液免疫的流程图的完成，在培养学生识图、析图及语言表达能力的同时，从个别与整体两个层次检测和把握学生学习的效果，提出改进的方案。
板书设计：
一、免疫系统的组成
免疫器官
B细胞
免疫细胞
1、免疫系统组成 （发挥免疫作用的细胞） T细胞
免疫活性物质：
2、人体的三道防线
第一道防线
非特异性免疫
免疫 第二道防线：
特异性免疫—第三道防线：
三、体液免疫过程
抗原
吞噬细胞 、
T细胞
B细胞
记忆 浆
细胞 细胞
抗体
吞噬细胞吞噬消化
测评练习
1.下列有关免疫系统组成的叙述中，正确的是( )。
A．免疫系统包括免疫器官、免疫细胞
B．免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所
C．免疫细胞包括T细胞和B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟
D．免疫活性物质是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质
2．大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重后果，这主要是由于( )。
A．特异性免疫能力减弱
B．非特异性免疫能力减弱
C．体液大量损失
D．营养物质得不到及时补充
3．如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d表示不同种类的细胞，①和②表示有关过程)，下列有关叙述正确的是( )。
A．只有a、b、c三类细胞才能识别抗原
B．产生抗体的细胞只能由b细胞直接分化形成
C．①和②过程都需要抗原的刺激才能发生
D．c、d细胞功能不同的根本原因是DNA不同
4.如图是人体体液免疫的模式图，请据图回答下列问题：
(1)图中具有增殖分化能力的细胞是________________________________，能够特异性识别抗原的细胞有_____________________________________________。
(2)人体患天花、伤寒等疾病后，终生不再感染。当天花病毒再次入侵时，人体消灭病原体的主要过程是____________________________________________________(用箭头和图中的文字、数字序号表示)。
(3)浆细胞一般停留在淋巴结中，每秒钟约能产生2000个抗体。浆细胞与分泌抗体相适应的细胞结构特点是_____________________________________________________________。
课件26张PPT。雾霾空气下的微生物你知道每天你的手上有多少细菌吗? 一双未洗过的手上最多有80万个细菌
一克指甲垢里藏有38亿个细菌
将手洗干净还有182种细菌第二章 动物和人体生命活动的调节必修三 稳态与环境第4节 免疫调节【学习目标】
1.简述免疫系统的组成和主要功能。
2.描述人体免疫系统的三道防线。
3.概述第三道防线中体液免疫(重难点) 免疫的概念： 机体识别和排除抗原性异物，维持自身生理动态平衡与相对稳定的功能。初中知识回顾预习检测1.免疫系统是由 、 和
组成的。
2.免疫细胞包括 、 。其中迁移到胸腺中成熟的是 ，在骨髓中成熟的是 。
3.免疫活性物质包括 、 、
等。免疫器官免疫细胞免疫活性物质吞噬细胞淋巴细胞T细胞B细胞抗体淋巴因子溶菌酶蛋白质【跟踪训练】
训练1：判断正误：
(1)免疫系统包括免疫器官、免疫细胞。( )
(2)各种免疫器官都能产生免疫细胞。( )
(3)免疫细胞包括T细胞和B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟。( )
(4)免疫活性物质是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质。( ) ××××皮肤对病菌的阻挡作用呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物皮肤分泌物的杀菌作用溶菌酶使细菌溶解吞噬细胞的作用 吞噬细胞吞噬病原体免疫器官和免疫细胞体液中的杀菌物质和吞噬细胞总结：免疫系统的防卫功能人体的三道防线第三道防线：第二道防线：第一道防线：非特异性免疫特异性免疫先天的遗传的，不针对哪一种病原体，对多种病原体都有防御作用。（非专一性）只能对某一特定的病原体或异物起防御作用，对其它的病原体无效。 （专一性）皮肤、黏膜及其分泌物跟踪练习下列属于人体第一道防线的是（ ）
①胃液对病毒的杀灭作用
②唾液中溶菌酶对病原体的分解作用
③吞噬细胞的胞吞作用
④呼吸道纤毛对病菌的外排作用
⑤皮肤的阻挡作用
⑥效应T细胞与靶细胞接触
A．②⑤B．④⑤ C．①②④⑤ D．②③⑤⑥
C体液免疫（自主学习） 一读课文：找出关键词，在课本中划出二读课文：理清各关键词之间的关系。 三读课文：对照课文，理解“图 2-15 体液免疫示意图”，快速独立完成学案中的问题。（阅读课本P36-37）记忆B细胞体液免疫（自主学习） 一读课文：找出关键词，在课本中划出二读课文：理清各关键词之间的关系。 三读课文：对照课文(37页第五自然段)，理解“图 2-15 体液免疫示意图”，快速独立完成学案中的问题。（阅读课本P36-37）异物性①进入人体的外来物质，如细菌、病毒、花粉大分子性相对分子量大于一万的大分子物质。免疫球蛋白抗原与抗体②非正常组织：自身破损、衰老、死亡或病变的组织细胞
毒蛇伤人，因能辩明蛇毒种类，及时注射相应的抗蛇毒血清获救。毒蛇伤人，不能辩明蛇毒种类，无法有针对性的注射抗蛇毒血清。1.从免疫学角度看蛇毒属于什么？2.注射血清说明血清中含有什么？3.为什么第一个病人能及时获救，而第二个病人无法有针对的治疗呢？抗原抗体抗原与抗体要
特异性的结合异物性①进入人体的外来物质，如细菌、病毒、花粉大分子性相对分子量大于一万的大分子物质。特异性能与特定的抗体或效应T细胞特异性结合免疫球蛋白血清（主要）、组织液、外分泌液中与抗原特异性结合。抗原与抗体②非正常组织：自身破损、衰老、死亡或病变的组织细胞
体液免疫（自主学习） 一读课文：找出关键词，在课本中划出二读课文：理清各关键词之间的关系。 三读课文：对照课文，理解“图 2-15 体液免疫示意图”，快速独立完成学案中的问题。（阅读课本P36-37）记忆B细胞与体液免疫有关的细胞及其功能造血干细胞识别、处理、呈递抗原、吞噬抗体抗原结合体造血干细胞识别抗原、分化成为浆细胞、记忆细胞造血干细胞识别、呈递抗原、分泌淋巴因子B细胞或记忆细胞分泌抗体B细胞识别抗原、分化成相应的浆细胞抗原吞噬细胞
(摄取、处理)T细胞B细胞淋巴因子呈递直接刺激记忆B细胞增殖分化浆细胞合成分泌抗体（特异性免疫反应）二次应答体液免疫过程图解—合作探究二次免疫的特点抗原X的抗体抗原Y的抗体更快更高更强二次免疫的特点：在较短的时间内，产生大量的抗体，发动更强的免疫反应。当堂检测要求：
合上课本，自主独立地完成；
及时发现自己存在的问题。
时间：5分钟
