2.1冷热与温度 教案（表格式）
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文档简介
课题
2.1冷热与温度 教案
课型
课时
时间
学习目标
1、过程与方法
● 学会测量水温的方法；
● 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2、知识与技能
● 知道温度的概念；
● 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3、情感、态度与价值观
● 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
重点难点
1、重点：学会测量水温的方法。
2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
学法指导
讨论、合作、实验等
课前准备
冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
学习过程
二次备课
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感觉一样吗？
学生分组进行体验，小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度 学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：
（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；
（2）液注变化稳定后观察温度；
（3）观察温度要水平观察；
（4）学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？
五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？
在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）
（2）需要观察什么？记录什么？
（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；
学生进行测量并记录，教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。
①描点；②连线。
3、学生作曲线图。
1）学生根据各自的表格作出曲线图。
2）分析曲线图，研究温度变化的规律。
3）讨论：温度是怎样变化的？
4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：
1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？
2）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？
5、小结发现：
1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；
2）温度下降呈现先快后慢的规律。
当堂检测
一、填空
1、物体的( )叫温度。
2、一杯热水的降温规律是( )。
3、( )可以准确的测出物体的温度。
4、（ ）温度计（ ）可以准确的测出物体的温度。
5、我国常用的温度单位是（ ）。
6、测定水温时，温度计的（ ）不能接触杯壁和杯底。
二、判断
1、温度计的液面达到的刻度数值越大，表示温度越高。（ ）
2、冷水就是没有温度的水。 ( )
3、用手可以准确地测出物体的温度。 （ ）
4、一杯热水变凉的过程是均匀下降的。 （ ）
5、测定水温时，温度计的液泡不能接触杯壁和杯底。 （ ）
6、测量热水温度时，可以把温度计拿出水面来读数。 （ ）
三、选择
1、测量水温的仪器是（ ）。
A.风速仪 B.温度计 C.气压表
2、常用的温度单位是（ ）。
A.千克 B.摄氏度 C.厘米
3、关于温度，下列说法正确的是（ ）。
A.冬天没有温度 B.夏天的井水温度比冬天低
C.人体温度不随着季节变更而变化
4、烧开的沸水是（ ）℃。
A.80 B.90 C.100
5、曲线图可以很容易看出水温的（ ）。
A.具体数值 B.变化趋势 C.测量次数
6、下列关于测量水温实验的操作不正确的是（ ）。
A.用手指试探一下就可以精确测量出。
B.温度计的玻璃泡不能直接接触容器。
C.读数时，眼睛要和刻度在同一平线上。
四、简答
1、一杯热水变凉的过程是怎样的?温度为什么会这样变化？
五、认、读、画：
写作：＿＿ 写作：＿＿ 读作:15摄氏度 读作：＿＿
板书设计
冷热与温度
眼睛
冷水加热：先快后慢
热水降温：先快后慢
教学反思
热水在常温下会变凉这种现象在日常生活中司空见惯，但其中的变化规律却从未触及。这堂课就是要引导学生学会搜集数据并发现热水变凉的规律。反思整堂课的教学，有如下成功之处：
1、遵循科学探究的规律：提出问题、作出猜想、制定实验计划、实验和观察、搜集整理信息、解释交流。从“热水的温度在下降过程中是否有规律？会是什么样的规律？”作出猜测，引起学生思维的碰撞；师生共同设计实验，让学生亲历实验的过程，收集数据，整理数据，从而发现热水变凉的规律，并从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，以及生活中处处都有科学问题和科学奥秘。
2、结合学生的己知经验展开教学。“关于温度计，你了解多少？”充分挖掘学生的“前概念”，掌握学情，做到了适时调整教学策略。根据学生己经知道了温度计的构造原理，让学生手握玻璃泡感受温度计的原理。让学生根据自己的经验说出温度计的使用方法。
当然，一节课下来也发现有许多不足之处：
1、第一个实验效果不明显，将手指分别插入冷水和热水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉反差不大，给整堂课的教学带来了困扰。
2、对学生的估计不够，与学生讨论好了的实验步骤以及注意事项，但是孩子们的兴趣很浓，拿到温度计就跃跃欲试，完全不顾实验要求，学生明白玻璃泡不能碰到杯壁和杯底，但仍然可听到清脆的碰壁声。
3、实验数据收集得不够准确。实验过程中，我巡视发现有好多小组的数据并不能达到我预期的设想，更有一个小组的结果令人哑然——温度不降反升，询问得知原来是她觉得液泡升入水中部分不够，又调整了液泡的高度，往水里多插了一些。数据是否准确，要看操作是否规范，许多小细节我没注意到，故使数据不够准确。
本堂课的关键在于搜集数据发现热水变化的规律，而数据准不准确还在于学生的操作是否规范，所以在实验过程中，一些小细节处要作大文章，这样才能保证正确结论的得出。上完这一课后，总结得失，感叹：细节决定成败。
2.1冷热与温度 教案
课型
课时
时间
学习目标
1、过程与方法
● 学会测量水温的方法；
● 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2、知识与技能
● 知道温度的概念；
● 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3、情感、态度与价值观
● 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
重点难点
1、重点：学会测量水温的方法。
2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
学法指导
讨论、合作、实验等
课前准备
冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
学习过程
二次备课
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感觉一样吗？
学生分组进行体验，小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度 学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：
（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；
（2）液注变化稳定后观察温度；
（3）观察温度要水平观察；
（4）学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？
五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？
在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）
（2）需要观察什么？记录什么？
（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；
学生进行测量并记录，教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。
①描点；②连线。
3、学生作曲线图。
1）学生根据各自的表格作出曲线图。
2）分析曲线图，研究温度变化的规律。
3）讨论：温度是怎样变化的？
4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：
1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？
2）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？
5、小结发现：
1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；
2）温度下降呈现先快后慢的规律。
当堂检测
一、填空
1、物体的( )叫温度。
2、一杯热水的降温规律是( )。
3、( )可以准确的测出物体的温度。
4、（ ）温度计（ ）可以准确的测出物体的温度。
5、我国常用的温度单位是（ ）。
6、测定水温时，温度计的（ ）不能接触杯壁和杯底。
二、判断
1、温度计的液面达到的刻度数值越大，表示温度越高。（ ）
2、冷水就是没有温度的水。 ( )
3、用手可以准确地测出物体的温度。 （ ）
4、一杯热水变凉的过程是均匀下降的。 （ ）
5、测定水温时，温度计的液泡不能接触杯壁和杯底。 （ ）
6、测量热水温度时，可以把温度计拿出水面来读数。 （ ）
三、选择
1、测量水温的仪器是（ ）。
A.风速仪 B.温度计 C.气压表
2、常用的温度单位是（ ）。
A.千克 B.摄氏度 C.厘米
3、关于温度，下列说法正确的是（ ）。
A.冬天没有温度 B.夏天的井水温度比冬天低
C.人体温度不随着季节变更而变化
4、烧开的沸水是（ ）℃。
A.80 B.90 C.100
5、曲线图可以很容易看出水温的（ ）。
A.具体数值 B.变化趋势 C.测量次数
6、下列关于测量水温实验的操作不正确的是（ ）。
A.用手指试探一下就可以精确测量出。
B.温度计的玻璃泡不能直接接触容器。
C.读数时，眼睛要和刻度在同一平线上。
四、简答
1、一杯热水变凉的过程是怎样的?温度为什么会这样变化？
五、认、读、画：
写作：＿＿ 写作：＿＿ 读作:15摄氏度 读作：＿＿
板书设计
冷热与温度
眼睛
冷水加热：先快后慢
热水降温：先快后慢
教学反思
热水在常温下会变凉这种现象在日常生活中司空见惯，但其中的变化规律却从未触及。这堂课就是要引导学生学会搜集数据并发现热水变凉的规律。反思整堂课的教学，有如下成功之处：
1、遵循科学探究的规律：提出问题、作出猜想、制定实验计划、实验和观察、搜集整理信息、解释交流。从“热水的温度在下降过程中是否有规律？会是什么样的规律？”作出猜测，引起学生思维的碰撞；师生共同设计实验，让学生亲历实验的过程，收集数据，整理数据，从而发现热水变凉的规律，并从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，以及生活中处处都有科学问题和科学奥秘。
2、结合学生的己知经验展开教学。“关于温度计，你了解多少？”充分挖掘学生的“前概念”，掌握学情，做到了适时调整教学策略。根据学生己经知道了温度计的构造原理，让学生手握玻璃泡感受温度计的原理。让学生根据自己的经验说出温度计的使用方法。
当然，一节课下来也发现有许多不足之处：
1、第一个实验效果不明显，将手指分别插入冷水和热水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉反差不大，给整堂课的教学带来了困扰。
2、对学生的估计不够，与学生讨论好了的实验步骤以及注意事项，但是孩子们的兴趣很浓，拿到温度计就跃跃欲试，完全不顾实验要求，学生明白玻璃泡不能碰到杯壁和杯底，但仍然可听到清脆的碰壁声。
3、实验数据收集得不够准确。实验过程中，我巡视发现有好多小组的数据并不能达到我预期的设想，更有一个小组的结果令人哑然——温度不降反升，询问得知原来是她觉得液泡升入水中部分不够，又调整了液泡的高度，往水里多插了一些。数据是否准确，要看操作是否规范，许多小细节我没注意到，故使数据不够准确。
本堂课的关键在于搜集数据发现热水变化的规律，而数据准不准确还在于学生的操作是否规范，所以在实验过程中，一些小细节处要作大文章，这样才能保证正确结论的得出。上完这一课后，总结得失，感叹：细节决定成败。