2.3加热和冷却 教案
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文档简介
课题
2.3加热和冷却 教案
课型
课时
时间
学习目标
1、过程与方法
● 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
● 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
● 会做水和空气的热胀冷缩实验。
2、知识与技能
● 知道物体受热后会改变形状、体积；
● 知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；
● 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；
● 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
3、情感、态度与价值观
● 体会科学变化的丰富多彩；
● 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；
● 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
重点难点
1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
学法指导
讨论、合作、实验等
课前准备
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
学习过程
二次备课
一、话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？
二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求：
① 先将蜡烛点着。
② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③ 注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时
〖学习过程〗
一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？
看书上21页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。
师生讨论方法:
1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？
2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？
3）实验中可能要注意什么？（气密性）
学生选择实验材料进行尝试。
小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。 三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和多媒体课件相结合。
当堂检测
一、填空
1、糖受热会熔化成（ ）体，冷却后又会凝结成( )体。
2、冷热变化会让物体的（ ）、（ ）发生变化。
3、绝大多数物体都具有（ ）的性质。
4、1593年，意大利科学家（ ）发现了（ ）现象。
5、我们现在常用的摄氏温标是1742年瑞典教授（ ）提出来的。
6、二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（ ）的固体，在室温时又变回到（ ）的状态。
7、用热水能使瘪了的兵乓球变圆是利用了（ ）的热胀冷缩性质。
二、判断
1、盐和糖一样，受热后会融化。 （ ）
2、二氧化碳变成干冰，是由气态转化成了固态。 （ ）
3、物体的形态在一定的条件下是可以改变的。 （ ）
4、兵乓球被压别后放到水里浸一下就好了。 （ ）
5、用蜡烛烧一段钢管，很长时间都不熔化，所以钢管是不能变成液态的。（ ）
6、小明说“从夏天到冬天，我没有看到我家的铁窗发生变化，所以它没有热胀冷缩的性质。 （ ）
三、选择
1、一瓶水结成冰后，它的体积会（ ）。
A.变大 B.变小 C.不变
2、干冰又叫做（ ）。
A.一氧化碳 B.碳酸钙 C.二氧化碳
3、夏天给自行车大气时（ ）。
A.要打得很足 B.不要很足 C.无所谓
4、夏天，架线工人架电线时，不把电线拉直是因为（ ）。
A.工人架线时没有注意到 B.工人不注意节省材料
C.电线有热胀冷缩的性质
5、下列用酒精灯加热能融化的物体是（ ）。
A.岩石 B.白砂糖 C.铁块
6、用水泥浇筑的路面通常要一段段地分割，这是因为（ ）。
A.使路面美观 B.防止混凝土热胀冷缩 C.方便测量长度
四、简答
1、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？请举例说明。
四、实验
探究空气是否热胀冷缩
实验材料：
实验过程：
实验结论：
板书设计
3.加热和冷却
铜球 加热---膨胀
酒精 热胀冷缩
水 冷却---收缩
空气
教学反思
课后，我回顾了这节课的整个准备过程和授课过程，我的感受是：1、对教材的理解和掌握比较好。2、教案备的特别认真仔细。3、整个教学过程流畅。4、学生在本节课上都有收获，达到目的。5、学生的动手能力也要加强训练。6、自己在某些环节上也要改进。
2.3加热和冷却 教案
课型
课时
时间
学习目标
1、过程与方法
● 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
● 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
● 会做水和空气的热胀冷缩实验。
2、知识与技能
● 知道物体受热后会改变形状、体积；
● 知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；
● 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；
● 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
3、情感、态度与价值观
● 体会科学变化的丰富多彩；
● 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；
● 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
重点难点
1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
学法指导
讨论、合作、实验等
课前准备
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
学习过程
二次备课
一、话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？
二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求：
① 先将蜡烛点着。
② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③ 注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时
〖学习过程〗
一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？
看书上21页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。
师生讨论方法:
1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？
2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？
3）实验中可能要注意什么？（气密性）
学生选择实验材料进行尝试。
小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。 三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和多媒体课件相结合。
当堂检测
一、填空
1、糖受热会熔化成（ ）体，冷却后又会凝结成( )体。
2、冷热变化会让物体的（ ）、（ ）发生变化。
3、绝大多数物体都具有（ ）的性质。
4、1593年，意大利科学家（ ）发现了（ ）现象。
5、我们现在常用的摄氏温标是1742年瑞典教授（ ）提出来的。
6、二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（ ）的固体，在室温时又变回到（ ）的状态。
7、用热水能使瘪了的兵乓球变圆是利用了（ ）的热胀冷缩性质。
二、判断
1、盐和糖一样，受热后会融化。 （ ）
2、二氧化碳变成干冰，是由气态转化成了固态。 （ ）
3、物体的形态在一定的条件下是可以改变的。 （ ）
4、兵乓球被压别后放到水里浸一下就好了。 （ ）
5、用蜡烛烧一段钢管，很长时间都不熔化，所以钢管是不能变成液态的。（ ）
6、小明说“从夏天到冬天，我没有看到我家的铁窗发生变化，所以它没有热胀冷缩的性质。 （ ）
三、选择
1、一瓶水结成冰后，它的体积会（ ）。
A.变大 B.变小 C.不变
2、干冰又叫做（ ）。
A.一氧化碳 B.碳酸钙 C.二氧化碳
3、夏天给自行车大气时（ ）。
A.要打得很足 B.不要很足 C.无所谓
4、夏天，架线工人架电线时，不把电线拉直是因为（ ）。
A.工人架线时没有注意到 B.工人不注意节省材料
C.电线有热胀冷缩的性质
5、下列用酒精灯加热能融化的物体是（ ）。
A.岩石 B.白砂糖 C.铁块
6、用水泥浇筑的路面通常要一段段地分割，这是因为（ ）。
A.使路面美观 B.防止混凝土热胀冷缩 C.方便测量长度
四、简答
1、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？请举例说明。
四、实验
探究空气是否热胀冷缩
实验材料：
实验过程：
实验结论：
板书设计
3.加热和冷却
铜球 加热---膨胀
酒精 热胀冷缩
水 冷却---收缩
空气
教学反思
课后，我回顾了这节课的整个准备过程和授课过程，我的感受是：1、对教材的理解和掌握比较好。2、教案备的特别认真仔细。3、整个教学过程流畅。4、学生在本节课上都有收获，达到目的。5、学生的动手能力也要加强训练。6、自己在某些环节上也要改进。