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第六章
免疫与健康
第二节
传染病及其预防
想一想，议一议
疾病
名称
流行性感冒
麻疹
水痘
肺结核
近视
病毒性结膜炎
贫血
龋齿
蛔虫病
是否患过此病
是否是传染病
在上述疾病中，为什么有的病能够传染？你还能提出其他问题吗？
是
是
是
是
是
是
否
否
是
学习目标：
(1)、列举常见的传染病类型。学会比较传染病和非传染病。
(2)、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。(重点、难点)
(3)、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。（难点）
什么是传染病？
学习目标：
1、传染病的病因是什么？
病毒性结膜炎
病因：外来的致病病毒引起的
特点：有传染性
什么是传染病？
传染病是指由病原体（如病菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。
什么是病原体？
近视眼
病因：眼部结构发生变化
特点：不能传染
学习目标：
1、传染病的病因是什么？
小结：
病原体引起的
○
↙
结
核
杆
菌
○
↘
↘
↘
病原体
结核病病原体
蛔虫病病原体
艾滋病病原体
54岁的河北籍男子孟茂盛,
起初他不知道自己患了“非典”，
去天津治疗，在治疗期间，先
后有97人被他感染上
“非典”，
人称“毒王”。
（新华网
2003-05-28
09:38:01）
传染病的特点
传染性
流行性
类型
寄生部位
传播途径
常见病例
呼吸道传染病
呼吸道粘膜
飞沫、空气
肺结核、流行性感冒、百日咳、麻疹等
消化道传染病
消化道粘膜
饮水、食物
甲型肝炎、细菌性痢疾、手足口病等
血液传染病
血液
吸血动物
流行性乙型脑炎、疟疾等
体表传染病
皮肤
接触传播
足癣、狂犬病、血吸虫病、破伤风等
传染病流行的基本环节
学习目标：
2、传染病流行的基本环节有哪些？
流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫。飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者的人，都可能被传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。
资料分析
①
甲肝（即甲型病毒性肝炎）患者用的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，否则可能使顾客染上甲肝、流感、细菌性痢疾等疾病。
②
讨论
①分析流行性感冒的传播途径。为什么咳嗽或
打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人和
小孩更容易患流感？
传播途径：飞沫、空气
用手帕捂住口鼻，避免传染他人
老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱。
讨论
②资料2中的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。
将碗筷分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人隔离开，避免健康人感染上甲肝。
餐具严格消毒，可以将餐具上的
细菌和病毒杀死，避免顾客染上传染病。
讨论
③传染病在人群中流行要经过哪些环节？请你
根据上述资料和有关知识作出概括。
资料分析1：
流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。
流感传播需要的环节
流感患者
对流感缺乏免疫力的人
带病毒的飞沫、空气
资料分析2：
肝炎患者用过的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上肝炎。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客感染上肝炎、流感、细菌性痢疾等疾病。
肝炎患者
对肝炎缺乏免疫力的人
带病毒的餐具
甲肝传播需要的环节：
流感传播环节：
流感患者
易患流感的人
带病毒的空气
肝炎传播环节：
肝炎患者
易患肝炎的人
带病毒的餐具
两种传染病传播的共同点
→散播病原体者←
→对此病缺乏←
免疫力的人
途径
散播病原体的人或动物
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
病原体离开传染源到达健康人的途径
？
？
？
散播病原体的人或动物
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
病原体离开传染源到达健康人的途径
传播途径
易感人群
传染源
传染病流行的三个基本环节
传染病流行的基本环节
学习目标：
2、传染病流行的基本环节有哪些？
传染源、传播途径、易感人群
传染源：
传染病患者
病原体携带者
受感染的动物
传染源是指能够散播病原体的人或动物。
传播途径
空气、
飞沫
传播
饮水、
食物
传播
生物
媒介
传播
接
触
传
播
传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。病原体传播的主要
途径有：空气传播，水传播，饮食传播，接触传播，生物媒介传播等。
易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
易感人群
传染病的预防措施
学习目标：
3、如何预防传染病？
传播途径
传
染
源
易
感
人
群
切断
控
制
保
护
传染病预防措施
怎么预防？
你知道这六
幅图各采取
了哪种预防
措施吗
？
控
制
传染源
切断传
播途径
保护易
感人群
不让与SARS病人接触
锻炼身体
碗筷消毒
洗手
戴口罩
隔离、治疗SARS病人
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
属于什么预防措施？
重点措施
相结合
预防传染病
综合措施
保护易感人群
切断传播途径
控制传染源
小结：
1、传染病的病因：
病原体引起的
2、传染病流行的基本环节：
传染源、
传播途径、
易感人群
3、传染病的预防措施：
控制传染源、
切断传播途径、
保护易感人群
课后练习
1.下列不属于传染源的是：
（
）
A.乙肝病毒的携带者
B.艾滋病病毒
C.患手足口病的儿童
D.流感患者
B
2.
对患有人禽流感或怀疑携带人禽流感
病毒的家禽进行焚毁处理，这一预防
措施属于：
（
）
A.切断传播途径
B.控制传染源
C.保护易感者
D.清除病原体
D
3.
流行性感冒的传播途径主要是：（
）
A.水传播和饮食传播
B.饮食传播和接触传播
C.空气传播和飞沫传播
D.虫媒传播和接触传播
C
4.
天花是一种在全世界已经被消灭的传染
病。目前世界上只有极少数的实验室保
存有天花病毒。请问，天花作为一种传
染病是否还有可能在人间“死灰复燃”？
为什么？为了防止意外情况的出现，有
关部门和机构要做好哪些准备工作？
有可能。
这是因为保存在实验室里的天花病毒，可能会由于战争等不可预测的原因而散布在空气、水和土壤中，进而进入人体，导致天花流行，等等。
为了防止意外情况的出现，有关部门和机构应该将保存在实验室中的天花病毒定时或定期进行培养，并进行研究，以备将来一旦天花出现时，可以及时利用保存的天花病毒生产疫苗。课题和课时：第三单元
第六章第二节
传染病及其预防
1课时
课型：新授课
课标：1、说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、列举常见的传染病。
教材分析:“传染病及其预防”是第三单元第六章第二节内容，是在学习了“人体的免疫功能”内容的基础上，学生在了解人体免疫的三道防线和后天获得的免疫。自然过渡到“传染病及其预防”。本节包括“常见的传染病、传染病的预防、艾滋病”三部分内容。教材从学生常见的流感、足癣、流行性腮腺炎、蛔虫病入手，对传染病的特点、传染病的类型、传染病的预防、艾滋病进行学习，学生尽管对传染病的病情有所了解，但是对传染病的病因以及在人群中怎样流行、怎样预防知之甚少。对于“艾滋病”学生并不陌生，然而很少有学生知道“获得性免疫缺陷综合征”就是艾滋病，对于艾滋病的病因、病情和预防措施更是一知半解。因此，教师在教学设计中要以学生已有的生活经验为基础，通过生活实例，帮助学生了解传染病的相关知识，为今后的学习和健康生活打下基础，同时为学习“安全用药”打下基础。
教学目标：
1．知识目标
(1)
列举常见的传染病类型。学会比较传染病和非传染病。
(2)
举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。(重点、难点)
（3
说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。（难点）
2.能力目标
（1）通过收集、整理资料，培养学生运用资料分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。
3．情感、态度与价值观目标
(1)
通过对传染病的传播环节等相关知识的了解，激发学生关注健康，养成
良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。
（2）通过对艾滋病的全面了解，激发学生关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。
教学方法及学法指导：本节课是在学习人体免疫功能等相关知识后，来学习“传染病及其预防”的知识。为体现学生在教学活动中的主体地位，促进学生的知识、技能和生物科学素养的提高，采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。引导学生要学会合作探究，在自主学习和合作探究中去发现问题，解决问题。
本节课的教学内容是由具体事例抽象出来的规律性的内容,为传染病的预防提供了理论依据,本节课教学方法主要以学生活动为主,通过讨论、辩论、小组内的质疑、交流等多种学生活动，给学生充分展示自己的机会，充分地了解传染病的病因、特点、传染病的基本环节、传染病的类型和传染病的预防措施的知识。同时关注当前医学难题艾滋病的治疗的相关知识。注重培养学生的科学素养，引导学生关注生物学问题。将课堂知识带入到日常生活，将生活中问题交给学生去分析和解决。从而提高学生的能力。
课前准备：
教师准备：制作课件，搜集相关传染病的资料、图片。
学生准备：
（1）课前对本节课内容进行预习，编排课堂剧。
（2）分组搜集一些常见传染病的症状和预防措施的资料。
（3）收集艾滋病的有关资料。
教学过程：
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问3分钟
回顾所学知识，思考并回答下列问题：人体免疫的三道防线是什么？它们的组成和功能是什么？它们分别属于什么免疫？什么是抗体和抗原？计划免疫是属于什么类型的免疫？举例说明非特异性免疫和特异性免疫的区别？及时纠正学生回答出现的错误，并对学生回答进行点评。
回顾上节课所学知识，积极思考，然后回答:“略”要自我评价，及时纠正出现的错误。
复习所学知识，为本节知识的学习做好知识铺垫。起到温故而知新的作用。
激趣导入3分钟
利用多媒体播放：2003年的春天确实不同寻常，2002年11月从我国广东佛山开始出现的传染性“非典”型肺炎（简称SARS）迅速在广州、香港、北京、台湾等地蔓延，已席卷了世界上30多个国家和地区，截止到6月2日，全世界“非典”患者已达8384人，康复5402人，死亡770人。当时全国上下都在积极防治“非典”，“非典”为什么令人们惊慌？课件呈现：结合观看视频思考：“非典”使人们感觉恐慌，是因为它传播快，这种疾病有何特点，引起传染病的元凶是谁？我们该如何预防呢？今天我们来研究传染病。
板书（第二节
传染病及其预防）
边观看视频边思考，“非典”传播速度快，死亡率高等，由此激起学生的学习兴趣。激发学生学习激情，在轻松的气氛中进入学习状态。
由视频入手，引发学生的思考，从而激发学生们探究本节课的兴趣和动力。从学生身体发育和学生的生活实际入手，引发学生思考有关传染病的相关问题，激发学生们探究学习的兴趣，在轻松的
气氛中自然引入课题。
展示目标
2分钟
多媒体展示学习目标……
领会学习目标，知道通过本节课的学习要达成的目的。
明确学习目标,让学生带着任务进行学习。
自主学习合作探究10分钟自主学习合作探究8分钟自主学习合作探究6分钟
过渡语：危害人类健康的疾病有多种，有些能够传染，有些则不会传染。今天我们一块来研究一下什么是传染病，它具有哪些特点？怎么来预防它？知识点一：常见的传染病（一）下面请同学们阅读课文110—111页教材内容，并观察教材图片，并完成下列问题：1、调查分析并完成下列表格。疾病名称是否患过此病是否是传染病主要传播途径流行性感冒是飞沫、空气水痘是饮水、食物肺结核是飞沫、空气近视眼否贫血否龋齿否禽流感是飞沫、空气足癣是接触乙肝是饮水、食物流行性乙型脑炎是吸血动物什么是传染病？请回忆一下你从小到大得过哪些疾病？尝试对能传染的疾病进行分类？你的分类依据是什么？分析并完成下列表格？类型寄生部位传播途径常见病例呼吸道传染病呼吸道粘膜飞沫、空气肺结核消化道传染病消化道粘膜饮水和食物甲型肝炎血液传染病血液吸血动物流行性乙型脑炎体表传染病皮肤接触传播足癣4、归纳传染病的特点？点拨：1、展示几种病原体图片结核杆菌是肺结核
冠状病毒是非典型的病原体
肺炎的病原体艾滋病毒是艾
蛔虫是蛔虫病滋病的病原体
的病原体2、展示常见传染病的传播途径图片：
呼吸道传染病
消化道传染病
体表传染病
血液传染病
及时纠正学生展示出现的错误和回答不全面的地方，引导学生观察图片。知识点二：传染病的预防过渡：“非典”虽然给人们带来了的恐慌，可是我们这儿并没有流行，是什么原因呢？当时人们采取了哪些预防措施？（一）下面请同学们阅读课文111—112页教材内容，并观察教材图片，并完成下列问题：1、传染病流行的环节有哪些？2、观察分析课本的图片资料，归纳出几种常见传染病的预防措施？
3、如何区别传染病的流行的几个环节？4、为有效地控制传染病的流行，我们应采取哪些措施？（二）点拨归纳：刚才学生们自学的很认真，在组长引领下交流的也很认真，各抒己见。下面展示传染病流行和预防的有关图片，加深对知识的理解。1、以“非典”为例，补充、引导学生分析出传染病流行的三个环节。2、（1）提出问题：传染病一旦流行和传染起来，会给人们造成很大的影响，所以要积极的预防和控制。分别请几位同学表演医生、护士、病人，假如我们这儿是一所医院，来了一位禽流感患者，请问我们该怎么办？（2）学生表演医生、护士：赶快戴好口罩和手套，将病人送到隔离室进行治疗，然后对所有地方进行消毒。3、设疑：⑴这位病人的出现，医生和护士都很紧张，为什么？⑵禽流感是什么类型的传染病？它是怎样传播的？为什么要把非典患者隔离进行治疗，不能让其随意四处少活动？科研人员研制出来的非典疫苗为什么在最短的时间里给大量的健康人来接种 医护人员为什么要消毒？⑶为什么与患者接触的人那么多，有的得病，有的没有得病？【点拨】
这与人体的抵抗力有关，有的人抵抗力强，所以未被感染上；而有的人的抵抗力差，所以容易被感染上。3、下列几幅图片分别是预防传染病哪些途径？【师生总结】：
1）、传染病必须具备三个环节：传染源、传播途径、易感人群。
2）、
预防措施是：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。展示常见预防和控制传染病的图片，提问：⑴你能说出图中做法分别属于哪项预防措施吗？⑵你能举例说出本地常见的传染病吗？人们采取了哪些预防措施？(3)你认为传染病的传染性在什么时期最强？4、2003年是一个不同寻常的春天，“非典”肆虐，全国上下积极防治“非典”，对于“非典”病人，国家统一收治病人，集中隔离，规范治疗。对于病人接触过的人进行隔离，对于公共场所进行消毒。“非典”尽管可怕，全国人民众志成城克服了“非典”，使“非典”没有大面积流行。知识点三：艾滋病【过渡】大家总结得很好，相信通过今天的学习，大家会养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，远离传染病。同学们你们是否知道每年的12月1日是什么日子吗？（学生讨论回答）大家说得很好，是世界预防艾滋病日。艾滋病的传染性极强。自1981年美国发现世界第一例艾滋病患者以来，艾滋病在世界上迅速蔓延。我国于1985年发现了第一例艾滋病患者。艾滋病的死亡率极高，目前还没有根治的方法。下面我们一起来看一个有关艾滋病的视频。
（一）多媒体展示艾滋病毒攻击淋巴细胞和播放艾滋病的录像片，引导学生阅读113页教材内容，并结合课前收集艾滋病的相关知识，思考完成下列问题：什么是艾滋病？艾滋病的发病机理是什么？艾滋病病毒寄生在人体的哪些部位？艾滋病的传播途径有哪些？怎样预防？讨论如何与艾滋病病人相处？（二）点拨归纳：刚才各小组展示的都比较好，对有些问题还需进一步完善。1、全称：获得性免疫缺陷综合征（AIDS），病原体陷病毒（HIV）。2、发病机理：艾滋病病毒侵入人体后，侵犯并瓦解人体免疫系统，使人不能抵御病原体侵害，直至全身衰竭死亡。3、艾滋病毒存在于感染者的血液、精液、宫颈分泌物、唾液、泪液、乳汁、尿液中。4、传播途径：①性传播
②血液传播
③母婴传播。艾滋病可以通过性接触、输入含有艾滋病病毒的血液或血液制品、使用被艾滋病病毒污染的未经消毒的注射器、移植带有艾滋病毒的器官或组织等，也可以通已感染艾滋病病毒的妇女通过胎盘、分娩、哺乳将病毒传播给胎儿或婴儿。预防措施：主要是切断传播途径。5、①不歧视和不孤立艾滋病患者和艾滋病携带者，与他们和谐相处。②使他们能得到关爱与治疗，给予他们精神和心理的支持以及力所能及的帮助。【拓展延伸】艾滋病的症状：艾滋病患者的临床症状是反复出现低热，伴有寒战，消瘦、疲乏无力、极度嗜睡无力，不能支持平常的体力活动。慢性腹泻是某些艾滋病患者十分明显的早期临床表现。另有淋巴结肿大，皮肤损害，中枢神经系统症状。
1、根据导学题目，认真阅读课文内容并思考，对于不理解的地方作好标注。2、各小组学生合作交流，讨论自己不能解决的问题。3、展示：(1)像流行感冒、肺结核、足癣、乙肝等是传染病，像贫血、龋齿、近视眼等不是传染病。(2)传染病是有病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病。从小到大得的病大多是不传染的，而流行感冒则是传染的（3）学生到黑板上写出答案。(4)传染病具有流行性、传染性。4、提出在交流讨论中所遇到的问题。仔细观察展示的图片，进一步加深对知识的理解。1、根据导学题目认真阅读教材内容，并积极思考。2、各小组学生合作交流，共同解决自学不能解决的问题。3、各小组派代表进行展示合作交流成果。“略”认真观察展示的图片，根据图片归纳出传染病流行的三个环节。学生扮演医生、护士、病人，到讲台上给同学们表演，真切感受到面对传染病人的紧张情绪，应采取哪些措施。认真观察图片，对照图片，归纳预防传染病的途径和预防传染病应该怎么做。根据教师的点引归纳，自我检查一下对知识的掌握情况。1、认真观看视频和展示的图片并积极思考。2、根据导学题目认真阅读教材内容，思考后进行归纳总结。3、各小组合作交流自学中没有解决的问题。4、各小组派代表进行展示交流合作的成果。学生回答，教师纠正、补充。⑴全称：获得性免疫缺陷综合症，简称：AIDS，病原体：HIV（艾滋病毒）。⑵人类感染人类免疫缺陷病毒（HIV）后导致免疫缺陷，并发一系列机会性感染及肿瘤，严重者可导致死亡。⑶艾滋病病毒HIV侵入人体后直接侵犯人体免疫系统，攻击和杀伤的是人体免疫系统中最重要、最具有进攻性的淋巴细胞，使机体一开始就处于丧失防御能力的地位。⑷传播途径：血液传播、母婴传播、性传播。主要是通过血液和性传播。养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，阻断传播途径，是预防艾滋病的有效措施。
通过自主学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯，放手让学生自学。学生自己解决了的问题，通过小组交流来解决，小组不能解决的教师才点拨。通过填表既能巩固传染病的特点，又为后面根据传播途径的不同对传染病进行分类做铺垫。通过列表分析使学生清楚地认识到四类传染病的传播途径，为后面学习预防措施奠定基础。通过学生的调查、分析，明确传染病的特点，使学生对传染病的理解由感性认识上升到理性认识。通过教师的点引，加深对传染病的特点和类型的理解。通过自主学习,培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯，同时锻炼小组合作的能力。通过图片展示，进一步加强学生对知识的理解。让学生身临其境，进一步加深传染病流行的理解。通过让学生用角色表演和图说的形式，加深对传染病预防措施的认识，避免填鸭式的教学方式，使课堂充满了生机和活力。加深学生对传染病的流行的三个环节和如何预防等知识的理解。通过录像片使学生对艾滋病有一个初步认识。便于学生在自主学习中能够较快地对知识进行理解。加深学生对知识的理解。同时教育学生要正确看待艾滋病人，给艾滋病人更多的关爱。播放艾滋病的视频，结合课本的图片，让学生身临其境感受到艾滋病对人类的危害。了解毒品的本质，让学生明白珍惜生命，远离艾滋病，养成健康的生活态度和生活方式对每一个人都很重要。拓展延伸让学生学以致用,学会解决生活实际问题,同时扩大了自已的知识面,提高了能力。
课堂小结2分钟
组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言。【师生共同归纳总结本节课内容，形成知识网络】
传染病是由病原体引起的，具有传染性、流行性等特点。传染病流行必须同时具有传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。预防传染病的措施是控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
学生自我总结，同学们相互提问，相互鼓励。
通过归纳总结，引导学生对本节课内容有一个清晰的认识。梳理所学知识，进一步加深理解，使知识系统化。
课堂延伸2分钟
同学们，还有很多人对传染病不了解，还不能用科学的方法保护自己，大家有什么好办法吗？
小活动：你知道历年世界艾滋病日的主题是什么吗？请你利用课余时间进行社会调查汇总。并设计出2015年的世界艾滋病日的主题。
学生合作交流，分工课下任务：调查常见的传染病，把收集的资料整理，编成手抄报。
培养学生的自主学习和调查能力，培养学生奉献爱心的社会责任感。
当堂达标9分钟
A类题1、流行性感冒在人群中传播，它具有（
）和（
）等特点，它的传播途径是（
），流感病毒是（
）（传染源或传播途径）。2、根据传播途径的不同，传染病可分为（
）、（
）、（
）、（
），如：蛔虫病是（
）、流行乙型脑炎是（
）。3、禽流感在人群中大面积流行，它必须具备（
）、（
）、（
）三个环节。4、在传染病的预防措施中，及时隔离传染病人是控制（
），做好疫苗的接种是保护（
），消灭蚊蝇是切断（
）。5艾滋病的传播途径有（
）B类1、下列疾病属于传染病的是（
）
A
近视
B
肝炎
C
贫血
D
龋齿2、水灾过后要防止瘟疫爆发，注意饮食卫生显得格外重要，这是为了（
）
A
控制传染源
B
切断传播途径
C
保护易感人群
D
获得免疫3、进行预防接种属于预防传染病措施中的（
）
A
控制传染源
B
控制传播媒介
C
保护易感人群
D
切断传播途径4、下列途径不会造成艾滋病传播的(
)
A
不正当的性行为
B
注射毒品
C
母婴传播
D
握手C类某医院接受一位禽流感病人后，及时对该病人进行隔离治疗，同时对该病人的衣物和饮食用具进行严格消毒。这两项措施分别属于（
）。A切断传播途径、保护易感者B保护易感者、切断传播途径
C控制传染源、切断传播途径
D控制传染源、保护易感者。下列可能传播艾滋病的行为是（
）。A与艾滋病人公用卫生间
B与艾滋病人握手
C患艾滋病的母亲哺乳婴儿
D与艾滋病人病人拥抱3、使用一次性输液器，可有效避免因输液导致的疾病传播，该措施属于（
）A控制传染源
B切断传播途径
C保护易感人群
D以上三项都不对4、狂犬病、狂犬、狂犬病病毒分贝属于下列什么概念（
）①传染病
②易感人群
③病原体
④传播途径
⑤传染源A①③⑤
B
①⑤③
C
③④⑤
D②③⑤5、.甲型H1N1流感是一种具有高度传染性的急性呼吸道疾病。202009年3月，墨西哥和美国等国先后发生甲型H1N1流感后，甲型H1N1流感疫情开始在世界范围内流行。（1）从结构上看，甲型H1N1流感病毒是一种没有
结构的生物。（2）甲型H1N1流感的流行必须同时具备三个基本环节，甲型H1N1流感患者属于其中的
。（3）日常生活中预防甲型H1N1流感，应该勤洗手，并彻底洗净；与病人密切接触者应戴医用口罩。同时，保持良好的健康习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体等。从预防传染病的角度看，上述做法的主要目的分别是
和
。6、2003春季，在中国和其他许多国家都发生了流行性非典型肺炎。非典型肺炎是SARS病毒引起，主要通过飞沫和空气传播的。专家建议，在“非典”防治工作中对“非典”病人要早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗；要讲究个人卫生和环境卫生；还要积极参加体育锻炼，增强自身抵抗力。请回答下列问题：（1）从传染病学分析，SARS病毒属于
。（2）讲究个人卫生和环境卫生，这在传染病预防措施中属于
。（3）对“非典”病人要早发现，早报告、早诊断、早隔离、早治疗，这在传染病预防措施中属于
。
学生独立限时完成，课堂检测要及时互纠。答案：A类题传染性、流行性、飞沫和空气、传染源。呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病。消化道传染病、血液传染病。传染源、传播途径、易感人群。传染源、保护易感人群、切断传播途径。性传播
、血液传播
、母婴传播。B类1、B
2、B
3、C
4、DC类1、C
2、C
3、B
4、A5、细胞传染源切断传播途径和保护易感人群。6、病原体切断传播途径控制传染源课堂检测要及时互纠，查缺补漏进一步提升对知识的理解。
考察学生对本节课的掌握程度，同时注意培养学生做题的规范性、准确性与答题速度。做到当堂完成，当堂面批，遇到问题及时解决。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。实施因材施教，以人为本的教学理念，共同提高完成教学目标。
板书设计：
第二节
传染病及其预防
一、常见传染病及预防
二、艾滋病：血液传播、性传播、母婴传播
教后反思：
本节课内容对学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是传染病在我们的日常生活中比较常见，而对于传染病的发生、传播及如何预防对学生来说比较陌生。本节课从2003年春季令人们恐慌的“非典”来激起学生的学习兴趣。接着引入今天所学习的内容。通过问题导学，来培养学生自主学习和合作交流的能力。通过图片展示来进一步加强学生对知识的理解。本节课学生的学习积极性较高，对传染病的流行、传播途径、如何预防有了基本的理解，对于艾滋病也有了初步了解。在学习的同时渗透了思想教育，对于传染病只要积极预防是可以避免的，对于艾滋病人多给他们关爱。但对于学生归纳分析问题的能力还需进一步培养。
教师用生活实例去吸引激励学生，培养其热爱科学、献身科学的精神。教学中教师要及时指导学生进行实验和资料的分析，培养同学们大胆质疑和合作学习的能力。
