(共39张PPT)
第三节
物质运输的途径（1）
左心房
左心室
右心房
右心室
温故知新
1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？
左心室壁最厚
2.你能说出心脏的四个腔分别与什么血管相连通吗？
左心室与_______连通
右心室与______连通
左心房与_______连通
右心房与_______连通
看一看，说一说
主动脉
肺动脉
肺静脉
上下腔静脉
即：心室与动脉相通，心房与静脉相通。
主动脉
肺动脉
上腔静脉
下腔静脉
肺静脉
3.心脏内血液的流向是怎样的
左心室与______房相通
右心室与______房相通
心室与心房之间有特殊的结构是____瓣？保证血液由____流入_____，而不倒流。
看一看，说一说
左心
右心
房室
心房
心室
房室瓣
房室瓣
想一想，说一说：
4.左心室与主动脉之间、右心室与肺动脉之间有什么瓣膜？这种瓣膜有什么作用？
这种瓣膜保证了血液只能从心室流向动脉，而不能倒流。
动脉瓣
动脉瓣
我的扁桃体发炎了！
情感目标
能力目标
知识目标
1.解释体循环和肺循环的途径及其关系。（重点）
2.阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。（难点）
3.概述血液循环的意义。
培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
教学重点
解释体循环和肺循环的途径及其关系。
教学重难点
教学难点
阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。
教学重难点
心脏
静脉
动脉
毛细血管
在心脏的推动下，血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动，这一过程称为血液循环。
自学指导
仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容辨识：
（1）体循环的起点、终点及大致路径是什么？
（2）肺循环的起点、终点及大致路径是什么？
（3）什么叫动脉血、静脉血？
（4）什么叫做血液循环？
一滴血的旅程
心脏左心室中有一滴血，它“不甘寂寞”，想来一次
“观光一次游”，打算到“环卫
部”肾脏游览，然后再到右心
房，它的路线是什么？
左心室
右心房
主动脉
各级静脉
下腔静脉
上腔静脉
各级动脉
全身各处毛细血管网
体循环
一、两条途径
体循环的途径
左心室
主动脉
各级动脉
全身毛细血管网
各级静脉
上下腔静脉
右心房
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这滴血也渴望回家，回到它的左心室，它还能原路返回吗？为什么？
继续旅行
不能，因为有静脉瓣和房室瓣。
右心室
左心房
肺动脉
肺部毛细血管
肺静脉
肺循环的途径
肺循环的途径
右心室
肺动脉
肺部毛细血管网
肺静脉
左心房
（2）肺循环和体循环哪一个路线长？心脏四个腔，哪一个壁厚？这说明了什么？
（1）肺循环和体循环是同时进行的，还是一前一后的？
两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。
体循环路线长，左心室壁最厚，收缩力最强，这说明
它的形体结构与它的功能相适应。
（3）肺循环和体循环的交汇点在什么器官？
交汇点在心脏，血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。
肺泡
02
组织细胞
02
C02
C02
A
B
肺泡外毛细血管
肺静脉
肺动脉
组织处毛细血管
1.扁桃体发炎打点滴，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？
上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室左心房→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→扁桃体组织细胞。
经过心脏2次，经过肺一次。
★能力提升
2.消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是怎样的？葡萄糖在被运输的过程中几次经过心脏？
小肠绒毛内的毛细血管
小静脉
下腔静脉
右心房
右心室
肺动脉
肺部毛细血管
肺静脉
左心房
左心室
主动脉
头部毛细血管
（2次）
问题探究
（１）什么叫动脉、静脉？
（2）什么是动脉血、静脉血？
动脉是把血液从心脏输送到身体各部分的血管。静脉是把血液从身体各部分运送到心脏的血管。
含氧丰富，颜色鲜红的血液是动脉血；含氧量少，颜色暗红的血液是静脉血。
左心室
动脉血
静脉血
右心房
组织细胞
组织细胞
动脉血
静脉血
主动脉
上腔静脉
下腔静脉
判断动脉与静脉的主要依据是血流方向：血液
“离心”是动脉，“回心”是静脉；而区分动脉血与静脉血的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血，也就是说，和肺泡交换后的是动脉血，与组织细胞交换后的则是静脉血。
体循环：（动→动，静→静）
肺循环：（动→静，静→动）
心
脏：（左→动，右→静）
1.两条途径有什么联系呢？
2.有人说：动脉内流动脉血，静脉内流静脉血。你认同这种观点吗？请举例说明。
★拓展延伸
这种说法不正确。肺动脉里流动的不是动脉血，而是静脉血；肺静脉里流动的不是静脉血，而是动脉血。
体循环和肺循环同时进行;
在心脏处汇合
;血流量相同
★相关链接
心脏本身的血液供应
——冠脉循环
冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。冠脉循环的意义在于给心脏肌细胞提供营养物质和氧气，运走代谢废物。如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄），就会导致心肌缺血，引起冠心病，甚至引发危急生命的心肌梗死。
1.血液循环的意义是什么？
血液循环不断地为组织细胞运来氧气和养料，并把组织细胞产生的二氧化碳和废物运走。
2.什么是冠脉循环？它属于体循环还是肺循环？它的意义是什么？
★讨论
它属于体循环的一部分，意义在于为心脏的肌肉细胞提供氧气和养料，运走代谢废物。
角色扮演：循环列车
游戏规则：
1.以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。
2.随意指定某同学循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列同学火车开得稳？开得快？
3.一轮以后，可以增加难度，报出站名后说出血液的成分。
右心房
主动脉
全身毛细血管
组织细胞
上、下腔静脉
肺动脉
肺部毛
细血管
肺泡
肺静脉
右心室
左心房
左心室
静脉血变动脉血
动脉血变静脉血
一、体循环：
二、肺循环：
1、两条途径：
体循环：起点_________终点__________
肺循环：起点_________终点__________
2、两处交换及血液成分的变化：
（1）体循环：发生在_________和_______________
之间，由________血变成__________血；
（2）肺循环：发生在_________和______________
之间，由___________血变成__________血。
3、两对概念：
动脉与静脉、动脉血与静脉血
左心室
右心房
右心室
左心房
组织细胞
全身各处毛细血管
动脉
静脉
肺部毛细血管
肺泡
静脉
动脉
A类：
1.体循环的起点和终点分别是
（
）
A.右心室
右心房
B.左心室
左心房
C.右心室
左心房
D.左心室
右心房
2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是
（
）
A.全身各处的毛细血管
B.心脏
C.肺部的毛细血管
D.肝脏
3.体循环和肺循环之间的关系是
（
）
A.先体循环，后肺循环
B.先肺循环，后体循环
C.体循环和肺循环交替进行
D.体循环和肺循环同时进行
D
C
D
4.氧气与血红蛋白结合的部位是
（
），
氧气与血红蛋白分离的部位是（
）
A.全身各处的毛细血管
B.心脏
C.肺部的毛细血管
D.肝脏
C
A
5.肺组织本身所需的氧气和养料是由（
）提供的。
A.
体循环
B.
肺循环
C.
冠脉循环
D.体循环和肺循环共同提供
A
6.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（
）次经过心脏。
A.
1
B.
2
C.
3
D.4
B
7.右图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。
(1)血液由［
］______经过［
］
后，由______血变成______血，再由［
］______流回到［
］______，完成肺循环。
(2)［①］与外界环境之间的气体交换依靠
来实现，［①］与［②］之间的气体交换依靠
实现。
(3)血液由［
］______经过［
］______给全身组织细胞供血，在［
］
处进行气体交换，______血变为______血，由［
］
流回［
］______完成体循环。
(4)［
］、［
］之间的气体交换靠_______来实现。绝大部分氧在血液内以
的形式由______运输。
3
肺动脉
2
肺部毛细血管网
静脉
动脉
4
肺静脉
5
左心房
呼吸运动
气体扩散
6
左心室
9
主动脉
12
全身毛细血管网
动脉
静脉
10
上下腔静脉
7
右心房
扩散作用
氧合血红蛋白
红细胞
B类：
8.下图为人体内某段血液循环的图解，请分析回答下列问题：
该循环途径为
循环。
[
C
]所示的结构名称是
，流的是
血。
[
D
]所示的结构名称是
，它在结构上的特点是仅由
构成。
假设图中①②代表结构B与结构D之间生理过程的某些物质，则①应是
。
比较结构A、B、D中二氧化碳的含量，含量最高的是结构
，含量最低的是结构
。
肺
肺静脉
动脉
肺泡
一层上皮细胞
二氧化碳
A
D
C类：生活在线
9.小明参加百米短跑，下肢骨骼肌会产生很多的二氧化碳，二氧化碳被运输到肺泡的途径是什么？
下肢骨骼肌的毛细血管
小静脉
下腔静脉
右心房
右心室
肺动脉
肺部毛细血管
肺泡课时课题：
第三节
物质运输的途径
第1课时
课型：新授课
教学目标：
1.知识目标
（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。(重点、难点）
（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。（重点）
（3）概述血液循环的意义。
2.能力目标
培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标
通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
学情分析
本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。
教学方法及学法指导：
教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。
学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。
课前准备：
制作课件、红蓝彩色粉笔等。
教学过程：
一、复习旧知（4分钟）
课件展示心脏结构图片，提出下列问题：
1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？
2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？
3.心脏内血液的流向是怎样的
4.房室瓣、动脉瓣的作用是什么？
学生回答：
1.左心室壁最厚。
2.室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉、左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉。
3.静脉→心房→心室→动脉。
4.防止血液倒流。
【设计意图】血液之所以沿着固定方向有规律地循环流动，与心脏的结构直接相关，如果心脏的结构熟练掌握了，血液循环的探究难度就会大大降低。
二、创设情境，导入新课（1分钟）
过渡：前几天我的咽炎又犯了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了，那么药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将学习第二节《物质运输的途径》，希望大家学完以后，能够回答这个问题。
板书课题：
第三节
物质运输的途径
（1）
【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学新课标“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。
三、任务驱动、自主探究（9分钟）
过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动。
1.课件呈现水泵抽水图片：
教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。
2.播放血液循环的视频。
3.教师利用课件呈现下列问题（结合课本p54血液循环图）：
（1）体循环的起点、终点及大致路径是什么？
（2）肺循环的起点、终点及大致路径是什么？
（3）什么叫动脉血、静脉血？
（4）什么叫做血液循环？
生认真看视频后，阅读教材p54—p55，分组讨论，完成上述问题。大体上回答出来即可。
【设计意图】由于本节内容既是重点，又是难点，故通过一段视频和学生自主学习，让学生对人体血液循环的知识有初步感性的感知，为下一环节做好铺垫。
四、精讲点拨、按图索骥（23分钟）
1.两个途径
（1）课件呈现体循环图。
师：心脏左心室中有一滴血，它“不甘寂寞”，想来一次“观光一次游”，打算到“环卫部”肾脏游览，然后再到右心房，它的路线是什么？
教师根据课件中《体循环图》来引导学生：它由
动脉到
动脉，然后到达肾脏毛细血管进行游览，然后经过
静脉，再经过
腔静脉最后到达右心房？
生根据教师的指导回答：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达肾脏毛细血管，然后到各级静脉、下腔静脉到达右心房。
师：如果这滴血想去“司令部”——大脑去瞻仰一下，哪位同学为它当向导？
生纷纷举手当向导，回答为：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达脑部毛细血管，然后到各级静脉、上腔静脉到达右心房。
师：这滴血的“旅行”始于什么？止于什么？
生：始于左心室，止于右心房。
师：同学们回答的很棒，那么它的“旅游路线”在生物学上我们称为什么？
生：体循环（根据刚开始的自学，学生应该能够回答出来）。
师：同学们回答的太棒了，那么请同学们绘制出体循环的路线吧。请一位同学在黑板上用箭头绘制出体循环的示意图，其余同学在练习本绘制。
师生共同总结体循环的路径。（板书）
左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房
【设计意图】用幽默的话语，拟人类比的方法，可以活跃课堂气氛，学生印象深刻。
过渡：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这滴血也渴望回家，回到它的左心室，它还能原路返回吗？为什么？
生：不能。因为静脉有静脉瓣，静脉瓣有防止血液倒流的作用。
师：那么它回去的路线是什么？
课件呈现肺循环图
生根据图，在老师的指导下，回答为：从右心室到肺动脉，再到肺部毛细血管，再到肺静脉、左心房，最会终于回到自己的家。
师：这滴血“回家路线”在生物学上称为什么？它的起止点为？
生：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房。
师生共同总结，肺循环的路径：（板书）
右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
强调：肺循环和体循环的起始：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房，而体循环始于左心室，止于右心房。
（2）观察思考：
过渡：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗？
课件呈现《血液循环示意图》
①肺循环和体循环是同时进行的，还是一前一后的？
②肺循环和体循环哪一个路线长？心脏四个腔，哪一个壁厚？这说明了什么？
③肺循环和体循环的交汇点在什么器官？
师生归纳总结：
两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。
体循环路线长，左心室壁最厚，收缩力最强，这说明它的形体结构与它的功能相适应。
交汇点在心脏。血液循环的路线为（把上面两个板书合二为一）：
【设计意图】用类比的方式，以一滴血为载体，很通俗的讲解了体循环和肺循环，深入浅出，学生易于接受。
2.两处交换
（1）复习：人体内的气体交换的过程。
动画展示：人体内的气体交换的过程。
设疑：在体循环与肺循环的过程中，血液在哪两处发生了物质交换哪？
生：在肺部毛细血管和全身毛细血管。
师：同学们回答得很好，我们继续完善《血液循环示意图》（继续板书）：
组织细胞
氧气和养料
↑
↓
二氧化碳等废物
左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房
↑
↓
左心房
←
肺静脉
←
肺部毛细血管网
←
肺动脉
←
右心室
二氧化碳
↑↓
氧气
肺泡
（2）能力提升
①刚开始上课时，我提出一个问题：前几天我咽喉发炎，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又快？如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？经过心脏几次？经过肺几次？
生根据血液循环路线图，讨论回答为（教师随机点拨）：
②消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是怎样的？葡萄糖在被运输的过程中几次经过心脏？
生讨论回答为：
【设计意图】这一环节，既考查学生利用知识解决实际问题的能力，又能使课堂首尾呼应，有始有终。
3.两对概念（动脉、动脉血和静脉、静脉血）
（1）设疑：
①什么叫动脉、静脉？
②什么是动脉血、静脉血？
生讨论后回答：①动脉是把血液从心脏输送到身体各部分的血管。静脉是把血液从身体各部分运送到心脏的血管。
②含氧丰富，颜色鲜红的血液是动脉血；含氧量少，颜色暗红的血液是静脉血。
点拨：判断动脉与静脉的主要依据是血流方向：血液
“离心”是动脉，“回心”是静脉；而区分动脉血与静脉血的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血，也就是说，和肺泡交换后的是动脉血，与组织细胞交换后的则是静脉血。
体循环：（动→动，静→静）
肺循环：（动→静，静→动）
心脏：（左→动，右→静）
师：请同学们看黑板板书的血液循环示意图，判断一下哪些是静脉血？哪些是动脉血？
生讨论交流后，找一位学生上黑板台，用红色粉笔涂动脉血的箭头，用蓝色粉笔涂静脉血的箭头。如果不对，可让另一位同学纠正。最终板书为：
【设计意图】通过循序渐进的板书，逐渐绘制出人体循环彩色示意图，这样能使学生通过察“颜”观“色”、对比分析，深刻理解动脉、静脉和动脉血、静脉血这两对概念的区别和联系。
（2）判断：
有人说：“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉血。”这种说法正确吗？为什么
通过板书的彩色血液循环指示图，学生很容易得出结论：不正确，如肺静脉流的是动脉血，肺动脉流的则是静脉血。
【设计意图】动脉、动脉血和静脉、静脉血这两对概念是非常容易混淆的，通过本题的练习，趁热打铁，夯实对这两对概念的理解。
（3）相关链接：心脏本身的血液供应——冠脉循环
冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。冠脉循环的意义在于给心脏肌细胞提供营养物质和氧气，运走代谢废物。如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄），就会导致心肌缺血，引起冠心病，甚至引发危急生命的心肌梗死。
讨论：
①通过对血液循环的学习，我们人体的血液循环有什么意义？
②什么是冠脉循环？它属于体循环还是肺循环？它的意义是什么？
生积极讨论、回答（师随机点拨）：
①血液循环为人体各个组织细胞不断运来氧气和营养物质，又不断运走组织细胞产生的二氧化碳等废物。
②冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。它属于体循环的一部分，意义在于为心脏的肌肉细胞提供氧气和养料，运走代谢废物。
4.角色扮演：循环列车。
游戏规则：
（1）以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。
（2）随意指定某同学循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列同学火车开得稳？开得快？
一轮以后，可以增加难度，报出站名后说出血液的成分。
【设计意图】这样的游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。
五、盘点梳理，整体感知（2分钟）
本课主要学习了两条途径（体循环、肺循环）、两处交换（肺泡与血液的交换、细胞与血液的交换）以及两对易于混淆概念（动脉和动脉血、静脉与静脉血），现在我们用下列图表重新梳理一下。
六、当堂达标、巩固提高（6分钟）
A类：
1.（考点1：体循环的途径）体循环的起点和终点分别是（
）
A.右心室
右心房
B.左心室
左心房
C.右心室
左心房
D.左心室
右心房
2.（考点2：动、静脉血）血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是
（
）
A.全身各处的毛细血管
B.心脏
C.肺部的毛细血
D.肝脏
3.
（考点3：体循环和肺循环）体循环和肺循环之间的关系是（
）
A.先体循环，后肺循环
B.先肺循环，后体循环
C.体循环和肺循环交替进行
D.体循环和肺循环同时进行
4.
（考点4：血红蛋白的特点）氧气与血红蛋白结合的部位是（
），
氧气与血红蛋白分离的部位是（
）
A.全身各处的毛细血管
B.心脏
C.肺部的毛细血管
D.肝脏
5.（考点3：体循环和肺循环）肺组织本身所需的氧气和养料是由（
）提供的。
A.
体循环
B.
肺循环
C.
冠脉循环
D.体循环和肺循环共同提供
6.（考点3：体循环和肺循环）从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（
）次经过心脏。
A.
1
B.
2
C.
3
D.4
B类：（考查对血液循环知识整合贯通的能力）
7.（综合考查）下图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。
（1)血液由［
］______经过［
］______后，由______血变成______血，再由［
］______流回到［
］______，完成肺循环。
（2）［①］与外界环境之间的气体交换依靠_____来实现，［①］与［②］之间的气体交换依靠______实现。
（3）血液由［
］______经过［
］______给全身组织细胞供血，在［
］______处进行气体交换，______血变为______血，由［
］______流回［
］______完成体循环。
（4）［ ］、［ ］之间的气体交换靠_______来实现。绝大部分氧在血液内以______的形式由______运输。
8.（综合考查）下图为人体内某段血液循环的图解，请分析回答下列问题：
（1）该循环途径为
循环。
（2）[
C
]所示的结构名称是
，流的是
血。
（3）[
D
]所示的结构名称是
，它在结构上的特点是仅由
构成。
（4）假设图中①②代表结构B与结构D之间生理过程的某些物质，则应是
。
（5）比较结构A、B、D中二氧化碳的含量，含量最高的是结构
，含量最低的是结构
。
3.
生活在线（考查运用理论知识解释生活的能力）
小明参加百米短跑，下肢骨骼肌会产生很多的二氧化碳，二氧化碳被运输到肺泡的途径是什么？
【设计意图】多层次的题型的设计是为了满足不同梯次的学生，A类是面向全体学生，B类则是面向探究能力较好的学生，而生活在线的设计则是为了体现生物学和生活的紧密关系，体现新课标的“解释生活、服务生活”理念。这样既能使大多数学生掌握基础知识，又能使探究能力强的同学视野得到拓展，潜力充分开发，各尽所能。
板书设计：
第三节
物质运输的途径
教学反思：
因材施教是各学科通用的教学方法，而“因材施教”不仅指的是学生，也指的是教材以及教材的某些章节。
本课内容是本册的重点，同时也是初中阶段最难的知识点之一，为了降低本课的难度，活跃课堂气氛，使学生能在愉悦的环境中学习，我把本课的教学思路分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”。以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，层层深入、环环相扣，以冀达到事半功倍、深入浅出的目的。
本节课本人采用了多种教学方法，如用拟人幽默的语句、动画演示、紧密联系生活、小游戏、讲练结合等手段，努力使课堂教学形象化、具体化、生活化。
尽管我采用了以上方法，但这节内容的确很难，根据以往经验，有一部分学生做起题来可能仍然很吃力，不知如何下手。所以下节课我再准备一些练习题，以便使学生对本节知识融会贯通、深刻理解。对于接受能力差的同学，必要时对他们个别辅导。
