13大气压强 教案
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文档简介
《大气压强》教学设计
姓名
孙雪梅
学校
教材分析
本节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好课程。
学情分析
物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，学生的学习动力和热情大多来自他们的兴趣，所以，实际教学中，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验
教学目标
知识与技能1、了解大气压强的存在2、了解大气压强在实际生活中的应用3、了解粗略测量大气压强的方法
过程与方法1、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在2、通过媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识
情感态度与价值观1.
通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度2、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感知物理的美妙与神奇，激发学生学习的兴趣
教学重点、难点
重点：让学生感知大气压的存在及粗略测量大气压的方法难点：通过探究活动的展开，培养学生的探究能力和创新能力
小组实验器材
两种吸管、塑料吸盘、气球、注射器、小瓶子、装水的烧杯、保鲜袋各一个、两片玻璃片。
教学活动
师生活动
设计意图
教学活动
一、导入新课我们通常是用嘴或专用的打气筒来吹大气球，今天我要用这个神奇的瓶子帮忙吹气球，瓶子神奇在哪里呢，学习了今天大气压强的知识后你就能找到答案。
抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣与探索欲，从而引入课题。
教学活动
二、进行新课首先我们来回忆一下液体压强产生的原因，相似的大气也是受到重力的且有流动性，是不是也会对浸在它里面的物体产生压强呢？如果有压强它具有什么特点呢？（一）大气压的存在1、教师演示（一）覆杯实验并与学生共同分析为后续学生自主探究大气压强的存在做好铺垫。（1）师：将乒乓球平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？生：乒乓球掉下来。共同分析：如果大气有压强，则乒乓球上下面受压强相等，会相互抵消，纸片在重力作用下下落。如果大气没有压强，纸片在重力作用下也会下落。怎么能让别人相信乒乓球下面的大气是有压强的呢？不能让它被抵消，那怎么做呢？应当在瓶子中装满水排尽空气。（2）师：将塑料杯装满水，仍把乒乓球盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再把杯口向各个方向转一圈，有什么现象呢？
生：乒乓球不掉落。转瓶子乒乓球也始终没掉落。共同分析：，乒乓球受重力作用，受水向下的压力作用，乒乓球能静止在瓶口落，必须受向上的力的作用。这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。转动瓶子乒乓球始终没掉落说明空气内部向各个方向都有压强。（3）师：有的同学会怀疑第二次在瓶子中加水了，是不是水把乒乓球粘住了呢？共同分析：是不是水很重要，那我们把猜想的影响乒乓球不掉落的大气压强的因素给去掉，看一看乒乓球是否依然不掉呢？怎么去掉大气压呢？又不能所空气抽走，只能想到抵消的思路，怎么能把大气压抵消呢？在瓶底扎个眼，上下都有大气压就把大气压抵消了。
师演示生观察这次乒乓球一下子就掉了下来，说明不是水粘住了乒乓球，的确是大气压压住了乒乓球。通过刚才的实验我们发现，只有物体内外有气压差，大气压才能显露出来。我们再来看一个实验。2、演示实验（二）：师：矿泉水瓶中加入热水，晃动几下把水倒出，马上拧紧瓶盖，向瓶子上洒凉水会出现什么现象？生观察并分析：是大气压把瓶子压瘪的，之前的倒掉热水拧紧瓶盖，向瓶子上洒凉水只是为了让瓶内气体温度降低且有小量水蒸气液化后使瓶内气压降低，使瓶外大气压大于瓶内气压才显现出大气压的存在的。3、学生实验（1）学生利用教师提供的各种器材自选仪器进行实验并填写表格。教师要提示学生：要记得哦，只有内外有气压差，大气压才能显露出来。找找看，你能设计出几个跟大气压有关的实验？实验步骤现象相关解释（2）.组织各小组汇报本组的实验步骤并作出解释。（二）大气压的应用大气压是不是让我们的物理课堂很有趣，不仅如此，大气压的知识还很有用呢。活动一、师：你知道我们是怎样喝到饮料的吗？分别请两个同学喝饮料，一个人用特殊的侧壁带棱的吸管喝双黄莲口服液，一个人用普通的吸管喝大容量的爽歪歪，比比哪个同学喝的快。生：看到小容量的双黄莲口服液怎么喝的这么慢呀，提示学生仔细观察两种吸管的结构和双黄莲口服液的瓶盖上的胶皮结构。师生共同分析：这种特殊的吸管能顺利的喝到液体是因为大气压的作用，看来光靠我们的嘴是不行的。活动二、让学生讨论研究用实验来展现人们生活中应用大气压的实例的原理。例如用注射器吸烧杯中的水想到医院中用注射器吸取药液，用吸盘移动小玻璃片想到工厂移动大玻璃板，建筑工人安装玻璃幕布墙。吸盘吸住玻璃后可挂笔袋想到卫生间或厨房内的墙上吸盘可挂一些手巾等小物件等等。活动三、大气压对我们有没有不利的时候呢？
出示切菜时由于大气压作用切下来的菜会粘在刀面上且由于切菜时较大的摩擦力使我们切菜很费力。怎样减小这种大气压带来的危害呢？出示新型菜刀的图片分析这种结构的好处。（三）大气压的大小在时间允许的情况下请两名同学到讲台前来比力气。请几个男生拉排出了两皮碗间空气的皮碗。全体同学据拉开皮碗很难会感觉到不仅存在大气压而且大气压还很大，你能用你手头的器材设计一种粗略测大气压强的方法吗？学生讨论后会给出两种方法。师：同学们的方案很好，但都不太准确，要想准确测出大气压的大小要下节来学托里拆利实验。
类比液体压强的探究过程，进一步探究大气压强的特点及产生原因，并将大气压强的特点和产生原因与液体压强相类比，便于学生接受、理解和记忆。
以学生为主体，由浅入深，自主获取感性知识。给学生留有广阔的动手空间，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识和团队合作意识。组织学生进行交流评价，给学生搭建展现自我的舞台，张扬个性，使学生认识到交流与合作的重要性，
学生自主探究，交流讨论，培养互相协作的精神。应用与深化大气压知识，
将知识与生活结合，达到理论联系实际的目的。利用多媒体形象生动，直观的展现图片，便于理解使学生了解另外一种测量大气压的方法
教学活动
三、归纳总结，巩固提高1、学生归纳：
本节课你学到了什么？进行归纳，梳理知识，形成体系
小组合作、归纳总结，培养学生归纳总结的能力
教学反思
本节课从不用嘴来吹气球的有趣实验，创设情景，激发学生的兴趣，通过学生自主实验及教师演示实验，让学生的学习兴趣进入高潮，使整节课课堂活跃，兴趣浓厚。在教学过程中，注重过程与方法目标的落实，尽量让学生经过探索、思考、观察、操作、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。
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姓名
孙雪梅
学校
教材分析
本节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好课程。
学情分析
物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，学生的学习动力和热情大多来自他们的兴趣，所以，实际教学中，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验
教学目标
知识与技能1、了解大气压强的存在2、了解大气压强在实际生活中的应用3、了解粗略测量大气压强的方法
过程与方法1、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在2、通过媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识
情感态度与价值观1.
通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度2、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感知物理的美妙与神奇，激发学生学习的兴趣
教学重点、难点
重点：让学生感知大气压的存在及粗略测量大气压的方法难点：通过探究活动的展开，培养学生的探究能力和创新能力
小组实验器材
两种吸管、塑料吸盘、气球、注射器、小瓶子、装水的烧杯、保鲜袋各一个、两片玻璃片。
教学活动
师生活动
设计意图
教学活动
一、导入新课我们通常是用嘴或专用的打气筒来吹大气球，今天我要用这个神奇的瓶子帮忙吹气球，瓶子神奇在哪里呢，学习了今天大气压强的知识后你就能找到答案。
抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣与探索欲，从而引入课题。
教学活动
二、进行新课首先我们来回忆一下液体压强产生的原因，相似的大气也是受到重力的且有流动性，是不是也会对浸在它里面的物体产生压强呢？如果有压强它具有什么特点呢？（一）大气压的存在1、教师演示（一）覆杯实验并与学生共同分析为后续学生自主探究大气压强的存在做好铺垫。（1）师：将乒乓球平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？生：乒乓球掉下来。共同分析：如果大气有压强，则乒乓球上下面受压强相等，会相互抵消，纸片在重力作用下下落。如果大气没有压强，纸片在重力作用下也会下落。怎么能让别人相信乒乓球下面的大气是有压强的呢？不能让它被抵消，那怎么做呢？应当在瓶子中装满水排尽空气。（2）师：将塑料杯装满水，仍把乒乓球盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再把杯口向各个方向转一圈，有什么现象呢？
生：乒乓球不掉落。转瓶子乒乓球也始终没掉落。共同分析：，乒乓球受重力作用，受水向下的压力作用，乒乓球能静止在瓶口落，必须受向上的力的作用。这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。转动瓶子乒乓球始终没掉落说明空气内部向各个方向都有压强。（3）师：有的同学会怀疑第二次在瓶子中加水了，是不是水把乒乓球粘住了呢？共同分析：是不是水很重要，那我们把猜想的影响乒乓球不掉落的大气压强的因素给去掉，看一看乒乓球是否依然不掉呢？怎么去掉大气压呢？又不能所空气抽走，只能想到抵消的思路，怎么能把大气压抵消呢？在瓶底扎个眼，上下都有大气压就把大气压抵消了。
师演示生观察这次乒乓球一下子就掉了下来，说明不是水粘住了乒乓球，的确是大气压压住了乒乓球。通过刚才的实验我们发现，只有物体内外有气压差，大气压才能显露出来。我们再来看一个实验。2、演示实验（二）：师：矿泉水瓶中加入热水，晃动几下把水倒出，马上拧紧瓶盖，向瓶子上洒凉水会出现什么现象？生观察并分析：是大气压把瓶子压瘪的，之前的倒掉热水拧紧瓶盖，向瓶子上洒凉水只是为了让瓶内气体温度降低且有小量水蒸气液化后使瓶内气压降低，使瓶外大气压大于瓶内气压才显现出大气压的存在的。3、学生实验（1）学生利用教师提供的各种器材自选仪器进行实验并填写表格。教师要提示学生：要记得哦，只有内外有气压差，大气压才能显露出来。找找看，你能设计出几个跟大气压有关的实验？实验步骤现象相关解释（2）.组织各小组汇报本组的实验步骤并作出解释。（二）大气压的应用大气压是不是让我们的物理课堂很有趣，不仅如此，大气压的知识还很有用呢。活动一、师：你知道我们是怎样喝到饮料的吗？分别请两个同学喝饮料，一个人用特殊的侧壁带棱的吸管喝双黄莲口服液，一个人用普通的吸管喝大容量的爽歪歪，比比哪个同学喝的快。生：看到小容量的双黄莲口服液怎么喝的这么慢呀，提示学生仔细观察两种吸管的结构和双黄莲口服液的瓶盖上的胶皮结构。师生共同分析：这种特殊的吸管能顺利的喝到液体是因为大气压的作用，看来光靠我们的嘴是不行的。活动二、让学生讨论研究用实验来展现人们生活中应用大气压的实例的原理。例如用注射器吸烧杯中的水想到医院中用注射器吸取药液，用吸盘移动小玻璃片想到工厂移动大玻璃板，建筑工人安装玻璃幕布墙。吸盘吸住玻璃后可挂笔袋想到卫生间或厨房内的墙上吸盘可挂一些手巾等小物件等等。活动三、大气压对我们有没有不利的时候呢？
出示切菜时由于大气压作用切下来的菜会粘在刀面上且由于切菜时较大的摩擦力使我们切菜很费力。怎样减小这种大气压带来的危害呢？出示新型菜刀的图片分析这种结构的好处。（三）大气压的大小在时间允许的情况下请两名同学到讲台前来比力气。请几个男生拉排出了两皮碗间空气的皮碗。全体同学据拉开皮碗很难会感觉到不仅存在大气压而且大气压还很大，你能用你手头的器材设计一种粗略测大气压强的方法吗？学生讨论后会给出两种方法。师：同学们的方案很好，但都不太准确，要想准确测出大气压的大小要下节来学托里拆利实验。
类比液体压强的探究过程，进一步探究大气压强的特点及产生原因，并将大气压强的特点和产生原因与液体压强相类比，便于学生接受、理解和记忆。
以学生为主体，由浅入深，自主获取感性知识。给学生留有广阔的动手空间，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识和团队合作意识。组织学生进行交流评价，给学生搭建展现自我的舞台，张扬个性，使学生认识到交流与合作的重要性，
学生自主探究，交流讨论，培养互相协作的精神。应用与深化大气压知识，
将知识与生活结合，达到理论联系实际的目的。利用多媒体形象生动，直观的展现图片，便于理解使学生了解另外一种测量大气压的方法
教学活动
三、归纳总结，巩固提高1、学生归纳：
本节课你学到了什么？进行归纳，梳理知识，形成体系
小组合作、归纳总结，培养学生归纳总结的能力
教学反思
本节课从不用嘴来吹气球的有趣实验，创设情景，激发学生的兴趣，通过学生自主实验及教师演示实验，让学生的学习兴趣进入高潮，使整节课课堂活跃，兴趣浓厚。在教学过程中，注重过程与方法目标的落实，尽量让学生经过探索、思考、观察、操作、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。
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