13大气压力 教学设计
教学目标
1、认知目标:
1)通过本课教学,使学生知道大气有压力,大气压力来自四面八方。
2)了解大气压力在生活中的应用。
2、能力目标:
1)培养学生的思维能力、实验能力、语言表达及归纳概括能力。
2)培养学生查找资料、解决问题的能力。
3、情感目标:
1)通过小组实验,培养学生的相互协作精神。
2)激发学生的探究兴趣,培养学生的创新意识。
学情分析
该课是四年级下册最后一个单元第三课的内容,学生已经学习了《力的现象》、《重力》,知道了力有大小、方向,并有一定的实验能力、分析能力。
重点难点
1、教学重点:
通过动脑设计、动手实验发现大气有压力,了解大气压力的方向,培养学生的创新、实验能力。
2、教学难点:
通过小组合作学习、实验、分析、比较,培养学生的协作能力和归纳概括能力。
教学过程
活动1【导入】导入新课
1、出示吸盘挂钩。你认识这是什么吗?看老师的动作,看了老师的动作,关于吸盘挂钩,你想探究什么问题?看看谁提的问题有价值? 这节课我们就一起来研究吸盘挂钩的秘密。 【意图】:引起学生对事物的注意,并提出有价值的问题,激发学生探究的兴趣。
活动2【讲授】指导学生认识大气压力。
(活动1魔术:纸板掉不下来的秘密) (1)谈话:为了揭开吸盘挂钩的秘密,先看老师给大家完一个魔术。看,这是一个空杯子,问:“这里面装的是什么?”(空气)那大家猜一猜老师在杯子的下方盖住纸板,纸板会不会掉下来?(有的学生猜会掉下来;有的猜不会掉下来)那么谁猜的对呢?请看(老师演示)看到什么现象了?(纸板并没有吸在杯子上)这次老师把杯子灌满水,将纸片盖在杯子上,用手压住纸片让杯子倒立过来,问:松开手后水会不会流出来呢?掌声在哪里?想不想动手做?同学们已经跃跃欲试了?但是,不要慌,听要求:1、瓶子里的水要装满;2、纸板不要弄湿,纸板要平,要与瓶口之间不留一丝缝隙。如果您们组做成功了,马上用行动告诉老师!还要记得整理桌子哟! 都做成功了,你们真了不起! 那么纸板受到一个什么方向的力呢?(由下往上的力) 是什么力量托住了纸板呢?这与什么有关呢?(希望学生能说出与空气有关)到底是不是呢?我们继续研究 (活动2 吸盘的秘密) (2)老师这里有吸盘、玻璃,想不想玩一玩吸盘?想玩可以,要在玩中去发现,在玩中去探索、在玩中去研究。请看要求: 材料员上来领材料: 生1:我发现吸盘只是放在玻璃上是吸不住的,必须把吸盘里的空气挤走,它才能吸上去。 生2:我发现必须要把里面的空气尽量挤走,吸盘变瘪了,这时就能牢牢地吸在物体上面。 师:同学们发现的真多! 是什么把吸盘牢牢的压在了玻璃片上?(空气)也是什么让魔术里纸板掉不下来?(空气)同学们太了不起了?请看大屏幕! 师:在地球的周围有一层厚厚的空气,大约有2000—3000千米厚,人们把这层厚厚的空气叫做大气层,在大气中的任何物体都要受到大气的压力。把吸盘里面的空气挤走,就只有外面的大气产生压力,把吸盘牢牢压在物体上。 (3)我们已经知道大气能产生压力,那么大气压力到底是朝着哪个方向呢?我们将吸盘吸在玻璃板上,转动玻璃板使吸盘朝向各个方向,发现吸盘都没有掉下来,这说明吸盘在任何方向都受到来自大气的压力,也就是说,物体受到的大气压力来自四面八方。) 【意图】:这一环节,通过学生动手实验,让他们直观生动地感知大气压力的存在。启发学生认识大气的压力来自四面八方。 (活动2:吸盘能挂多重的物体) (4)什么样的物体表面吸得更牢。请大家大胆猜测,大胆的猜测是实验发现的前提。光猜测行不行,怎么办,怎么试验?先设计实验,老师这里有玻璃板(平整光滑)、吸盘、木板(要比玻璃粗糙)、钩码(一个50克)等,谁能设计一个实验来证明光滑平坦的表面吸得更牢。 这是一个比较性试验,含有两个实验,要有定量和变量,定量是指一样的条件。变量是指比一样的条件,只能有一个变量。木板和玻璃板不同,是变量,比一比承载的重量多少,谁就吸得牢。 哦,把吸盘吸在玻璃和木板上,将小桶挂在吸盘上,看一看能挂多少盒钩码。我们太了不起了,我们自己设计了实验! 为了方便实验,老师准备了:小桶、实验记录单(每组20钩码,如果钩码用完,就记录20个以上),为了避免偶然行,取得准确数据,每个实验做3次。 材料员领材料。21世纪教育网版权所有
汇报实验数据。 师:观察以上数据你有什么发现? 生1:我发现吸盘吸在玻璃上挂的钩码比木板上多。 生2:我发现吸盘吸在光滑的物体上挂的东西多。 师:这是什么原因呢? 生:粗糙的木板,空气能进到吸盘里,而光滑的玻璃空气进不去。 师:对!空气进到吸盘里面,里外都有了大气,这时大气就不能把吸盘牢牢压在物体上了。 (6)教师小结:同学们说的很对,物体的表面越光滑,吸盘内的空气挤得越净,吸盘吸得越牢。 现在谁来解释,老师刚才吸在这里的吸盘为什么会掉? 通过以上学习,我们知道了地球上的一切物体都处在大气压力的包围之中,那么,大气压力到底有多大呢?21教育网
活动3【讲授】2、指导学生认识大气压力之大。
(1)讲解马德堡半球实验:(这是科学史上的一个有名的实验,发生在1654年,在德国的马德堡市。当时的市长叫奥托?冯?格里克,他是一个著名的学者,一天,他把皇帝和仪员们请来观看一个有趣的实验。他拿了两个直径约为360毫米的空心铜半球,把它们合在一起,通过小孔抽去里面的空气,再塞上小孔。然后在球的两边拴上绳子,套上马,向两边拉。开始,每边用一匹马拉,纹丝未动;然后用两匹马拉,还是纹丝未动;最后,每边增至八匹马,才勉强把它拉开。) 提问:通过听故事,你有什么发现?(大气压力非常大,大得惊人。) (2)师生演示:两个用橡胶材料制成大小一样的半球,把两个半球合在一起,两手用力向里挤压半球,然后松手。两个半球紧紧地吸在了一起。(请比较有力气的男生拉一拉,说说感觉。) 这个实验说明了什么? 【意图】:让学生亲身实践,感受客观规律。帮助学生全面、深入地分析事实,可以培养学生的分析能力。 大气压力这么大,它在我们日常生活中有什么用呢? 3、学生认识大气压力的应用。 (1)讲解:大气压力在我们日常生活中有着广泛的应用,请大家想一想,你在生活中都见过哪些应用大气压力的例子呢? (2)学生汇报。(喝饮料用的吸管、拔火罐、注射器、滴管、虹吸管、抽污车、吸盘衣钩……) (3)总结与评价:同学们说的非常好!只要我们平时多留心观察身边的一些自然现象,去发现、去探究,就会揭开一个又一个的秘密。 【意图】:学生根据老师提供的实验材料,来认识大气压力在生活中的一些应用。21cnjy.com
活动4【练习】巩固延伸
1、你能不能利用今天学过的知识,让瓶子回复原状呢? 2、怎样让水从瓶底的小孔流出来呢? 3、既然大气压力这么大,人为什么没有被大气压力压瘪呢? 4、请你设计一个小实验证明大气压力的存在。 【意图】:着重培养学生运用已学过的知识解释问题、分析问题的能力。
课件8张PPT。 1、如果将吸盘紧紧压在玻璃表面，吸盘的形状有什么变化？
2、吸盘里的空气会怎么样？
玩一玩 由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。在大气中的物体都会受到大气的压力。 3、吸盘在外部大气压力作用下牢牢吸在玻璃板上
小组合作分别把吸盘吸在玻璃和木板上看看分别能挂多少个钩码试一试结论：
物体的表面越光滑，吸盘吸得越牢！
这节课，你有什么收获？
