15浮力 教学设计
教学目标
1、科学知识目标:
⑴知道并了解生活中存在着浮力的现象。
⑵知道物体在水中受到水的浮力。
⑶简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养:
⑴培养学生观察、分析问题的能力。
⑵培养学生定量测量、收集整理信息的能力。
⑶让学生动手,在操作中思考,培养学生的操作能力。
3、情感态度与价值观:
⑴认识到科学是不断发展的。
⑵乐于用学到的科学知识解决问题。
⑶鼓励学生开动思维,能创新,能想到解决问题的办法。
学情分析
在日常生活中,学生对物体浮力的现象有了一定的了解和认识,而且物体的浮力现象是人们生活、生产中经常出现的现象,学生经常接触,但是没有真正去了解,去探讨浮力究竟是一种什么东西,不能从科学的角度解释浮力现象,所以本课在学生已有的经验和熟悉的基础上 ,这节课通过老师的引导,采用“探究式”的教学模式,并辅助于观察法、猜想法、实验法和分析综合法等教学方式来组织教学,帮助学生在原有知识的基础上建构新的知识,去认识浮力。21·cn·jy·com
重点难点
⑴知道并了解生活中存在着浮力的现象。
⑵知道物体在水中受到水的浮力。
⑶简单测量物体受到水的浮力的大小。
教学过程
活动1【讲授】教学过程
一 、故事激趣,导入新课
1、以《称象》故事引入,激发学生探究的兴趣。
2、提问:曹冲是用什么方法把大象的体重称出来的?
3、引出课题《浮力》
【设计意图】伟大的科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。课堂教学刚开始,我设计了视频《称象》,从这一个故事中带出今天要学的知识,充分激发学生的求知欲,引起学生学习的兴趣,形成强大的内驱力,可以很快使学生认识到,能利用水的浮力原理把大象的体重称出来。正所谓好的开始是成功的一半,这个故事导入激起学生探求浮力奥秘的兴趣。21cnjy.com
过渡:
师:我们平时上科学课一般都采用什么方法进行探究的?
生:做实验、观察、看图片、上网查资料等。
师:那么,这节课你们准备用什么方法来探究呢?
生:做实验
二 、科学实验,探究新知
实验一:判断物体在水中是浮还是沉。
1、请小组长拿出百宝袋。袋子里装有乒乓球、泡沫塑料等6种材料,请同学们大胆的猜想一下,如果把这些材料放入水中,哪些能浮上来,那哪些会沉下去呢?小组讨论,并作好记录。21教育网
2、刚才同学们讨论的很激烈,事实胜于雄辩,让我们来亲自试一试,究竟我们的猜想对不对?
实验前要求:
⑴、请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中,一边做一边把实验结果填在实验记录表里。
⑵、实验完毕把手中的材料分类。
3、学生分组实验,记录实验结果。教师参与其中,适当指导。活动表格一见附表。
4、学生汇报实验结果。(教师引导学生把实验材料进行简单分类,学生根据自己的记录谈发现、谈感受,然后提出问题。)2·1·c·n·j·y
5、同学们,爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过刚才的实验,大家头脑中可能又产生了新的问题,谁来说一说?
学生提问题:
①为什么泡沫塑料、乒乓球、木块等物体浮在水面上?
②为什么回形针、石头等物体沉在水底?
③为什么回形针很轻却沉在水底?
……
(引导学生结合生活经验对所提问题作出大胆猜想。)
【设计意图】学生对于这些物体的浮沉已有一定的发现,但老师不必急于给出答案,而是让学生们先猜测,再通过实验去证明,随着学习的深入,学生会慢慢有新的发现。【来源：21·世纪·教育·网】
实验二 :研究浮力。
(一)、研究浮在水面的物体受到水的浮力。
1、同学们提的问题非常好,下面我们用实验来研究乒乓球、泡沫塑料、小竹筷等为什么浮在水面上。
出示实验要求:
①将乒乓球、塑料泡沫等放入水中,反复轻按,感受手有什么感觉?
②将乒乓球、泡沫塑料等压到水底,手一松,有什么现象发生?
2、汇报实验结果:
①手向下一压,感觉到有阻力,是因为水有一种向上托它的力。
②被压到水底的物体被一种力托到水面。
3、交流讨论:手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题?
4、小结:浮在水面的物体受到水向上托起的力,这种力叫浮力。
【设计意图】这一环节先是先让学生自己去感受,发挥了学生的主体地位,毕竟老师在课堂教学中是一个领导者,通过老师的领导,老师要“边扶边放”,更好地感受物体在水中是受到水的浮力作用。21*cnjy*com
(二)研究下沉的物体也受到水的浮力。
1、浮着的物体受到水的浮力,沉下去的物体是否也受到水的浮力呢?
2、学生猜测:(学生一般有两种回答:受到或不受到)
3、学生设计实验:可以利用测力计来测量。如果物体在空气中的重力比在水中的重力大,就说明了物体受到了水的浮力;如果物体在空气中的重力和在水中的重力一样的话,那就说明物体在水中没受到水的浮力。21世纪教育网版权所有
4、学生分组实验。(强调学生正确使用测力计)
5、学生上台汇报实验结果,并说出自己的发现。
6、教师利用数字化探究器材进行演示
(1)简单介绍“力传感器”
(2)先利用“力传感器”测量钩码和石头在空气中的重力,然后测量它们在水中受到的重力,让学生进行比较。www.21-cn-jy.com
7、师生共同总结:在水中的物体都受到一个向上的力,这个力就是水的浮力
8、引导学生算出物体在水中的浮力是多少。
板书公示:浮力=物体在空气中的重力—在水中受到的重力
【设计意图】“研究下沉的物体也受到水的浮力”这一环节的是本节课的重点,学生对浮力的认识只是表面的,他们大多认为只有上浮的物体是受到水的浮力的,而下浮的物体不受到水的浮力,而我也没有为此而慌,相反认为这一个是课堂有趣的地方,老师需要充裕的时间构建正确的慨念,给学生思考的空间,我让学生先讨论实验方案,寻求解决问题的策略,这比老师直接给出方案要强,虽然这是很难的问题,但是只要给学生思考的空间和机会,让他们通过实验操作、观察、记录,并对实验数据进行讨论、分析、比较,学生们最终能得出结论:沉在水里的物体也受到水的浮力作用。21·世纪*教育网
(三)认识物体在水中的三种状态。
1、虽然水中的物体都受到了水的浮力,但是它们在水中的状态可能不一样。教师用三个分别是:装满沙子,装有大半瓶沙子,装有一点沙子的塑料瓶进行演示,让学生明白浸在水中的物体的三种状态:下沉、悬浮、上浮。
2、请学生解释一下为什么会出现这种现象。
物体的重力>水中的浮力时,会下沉。
物体的重力=水中的浮力时,会悬浮。
物体的重力<水中的浮力时,会上浮。
【设计意图】这一环节主要认识物体的三种状态,通过教师演示实验,引导学生观察、思维、 主动探索科学的奥秘,认识自然规律。同时,也通过实验操作来活跃课堂气氛,激发学生的求知兴奋点,把注入式的教学变为启发式的教学,把学生被动式的学习变为主动去探索。www-2-1-cnjy-com
(四)探究轮船为什么可以浮在水面上,而小小的铁钉会沉在水里?
1、出示自制的大小一样的铝制“轮船”,轻轻放入水中,让学生观察。
2、把其中一只“轮船”捏成一团,放入水中,让学生观察。
3、引导学生解释原理。(浮力的大小与物体的体积有关)
4、指导学生解释:为什么巨大的铁船会浮在水面上,而小小的铁钉会沉在水里呢?
5、如何让下沉的橡皮泥浮上来?
①把橡皮泥粘在乒乓球或者泡沫塑料上。
②把橡皮泥捏成船的形状。
③往水里面加一些盐。
【设计意图】这个环节让学生对这节课的知识加以应用,更把课堂气氛推向高峰,使学生们体会到学以致用的感受。同时这也是个展示成果的过程,一个以积极、良好的心态参与的过程。2-1-c-n-j-y
三、浮力的应用。
1、讨论水的浮力在生产生活中的应用。
2、课件出示各种水的浮力应用图片,使学生了解浮力与人的生活的密切关系。
四、知识拓展。
1、介绍“阿基米德”以及他“浮力破案”的故事。
2、课后探究:人在死海中为什么不死?潜水艇为什么在水中自由升降?氢气球为什么会在空中浮起来?
课件23张PPT。小学科学四年级下册《浮力》活动一：判断物体的沉浮浮浮浮沉沉沉乒乓球、泡沫、小竹筷等物体为什么会浮在水上【活动2】实验要求：
（1）把乒乓球、泡沫等物体放在水上，用手向下按，你有什么感觉。
（2）把物体按到水底,然后把手移开，你有什么发现？
？下沉的物体是否受到水的浮力呢？上浮的物体受到水的浮力！测力计的使用力的单位：牛（N）在水中受到的浮力 结论：在水中的物体都受到一个向上的力，
这个力就是水的浮力。下沉的物体是否受到水的浮力呢？浮力的大小=物体在空气中的重力—在水中受到的重力重力>浮力重力＝浮力重力<浮力下沉浸在水中的物体的三种状态悬浮上浮想一想为什么巨大的铁船会浮在水面上，而小小的铁钉会沉在水里呢？ ？如何让下沉的橡皮泥浮起来？浮力在生活中的应用浮力在生活中的应用救
生
圈水箱浮球浮力在生活中的应用浮力在生活中的应用浮标浮力在生活中的应用浮力在生活中的应用热气球浮力在生活中的应用 ：轮船竹筏浮标灯塔古希腊的伟大学者——阿基米德 阿基米德：浮力破案 ①国王怀疑纯金的王冠被工匠掺了银，
于是请来阿基米德。
阿基米德：浮力破案②阿基米德把王冠和重量相等的金块，
分别放进装满水的两个容器盆里。
阿基米德：浮力破案③从放王冠的盆里溢出了更多的水，
说明王冠体积比金块大。
阿基米德：浮力破案④工匠只好承认他往王冠里掺了银子。
人在死海中为什么不死？ 潜水艇为什么在水中自由升降？氢气球为什么会在空中浮起来？？
