15浮力 教学设计
教学目标
1、让学生了解浮力的现象。
2、鼓励学生开动思维,能创新,能想到解决问题的办法。
3、让学生动手,在操作中思考,培养学生的操作能力。
学情分析
经过一年多的学习,学生对科学课的特点比较熟悉,初步养成了良好的实验习惯,培养了小组合作的自觉行为。学生开始对生活的现象有敏感的触角,能在生活的现象中提出疑问,并乐于与教师共同探讨。开始自觉的探讨。
重点难点
本课的重点是了解浮力和训练学生动手操作的能力
教学过程
活动1【导入】浮力
一、教师创设情景,引导学生看轮船图片,导入新课。
1、同学们,请抬头看屏幕,在这海天一色的大海上,这时你看到了什么?(各种各样的轮船)
2、对,你知道轮船是用什么材料做的吗?
(是用木材和钢板做的)
3、他说得怎么样?
【引导学生互动评价,通过评价使全体学生获得正确的认知,并培养他们自主学习的意识。】
4、同学们,其实啊,现代的轮船主要是用钢板做的,想想这样的轮船会怎样?(很重)
5、对,这么重的轮船,为什么还能载很多很多的货物在海上航行,不会一下子沉下去呢?这里边肯定有很大的奥秘,大家想不想跟跟老师一起来探讨呢?(想)
6、那请大家打开书本,今天我们学习新课《浮力》,其中就有我们要探讨的奥秘。(板书:浮力)
【教师在教材“浮力”的封面的基础上,采用图示法和谈话法,导入新课。】
7、同学们,你想怎么来探讨新学的内容呢?请你说说。
8、让学生发言。(做实验、观察、看图片、上网找资料、……)
教师小结:大家的主意都很棒,大家喜欢做实验吗?(喜欢)
那我们就用做实验的办法来探讨这个奥秘。怎么样?(好)
二、做第一个试验。
那我们马上行动。首先,请留意篮子里的实验用品,有些什么?(乒乓球、……)
其他小组一样吗?(一样)
1、那大家猜一猜,如果把这些物体放在水中会怎么样呢?(有浮有沉)
2、让学生说出自己的猜测。
3、有不同的猜想吗?
4、大家的猜想对不对呢?就把它们放进水里,认真观察,看结果是什么,记下来。开始。(教师巡堂指导)
三、汇报实验的结果。
1、这边的小组动作最快了。结果怎么样?请这个小组的同学说说吧。
2、有不一样的结果吗?好,在个实验中你弄懂了什么?(物体放在水中,有浮有沉。)
四、实验小结:同学们,做了这个实验,你觉得怎样?
(有趣味,挺有趣的,很喜欢,不过简单了一点。)
你发现了浮力了吗?(浮起来的东西就是受到了浮力的作用)
浮力是一种怎样的力呢?想知道吗?(想)
【教师的小结采用问答的形式,“你发现浮力了吗?”能让学生体会到自己的成就感,对于接受比较慢的学生,这个问题也能敦促他们继续进行探究。然后,在问答中过渡到下一个内容。】21世纪教育网版权所有
五、做第二个实验。
1、现在呀,老师从刚才的实验中,选一些会浮的物体放在水中,按一按,对,按一按,会有什么感觉呢?
大家都来试试,把你的感受告诉同学,讨论一下。
2、师生交流。
3、教师顺势小结:同学们的发言都很精彩。大家都觉得水里好像有什么。这种东西其实就是——(浮力)
【师生交流的环节是培养学生独立自主的学习精神的环节,教师在听取学生表达的感受时,尊重学生,让他们能把自己的话讲完。同时做到挖掘学生的优点,多给学生表扬、鼓励性的评价,使他们敢说敢想,轻松愉快地上好课。】
4、按乒乓球的感觉跟按泡沫塑料一样吗?(请一两个同学来说。)
你们真细心,说得对极了。这是什么在作怪呀?
(让学生回答)
5、对,当我们往下按的时候,他就……(向上顶)所以,浮力的方向是怎样的?(向上)《板书:向上的力》
6、同学们,想想,如果我们想让这种感觉更加强烈,可以用什么物品来做这个实验呢?(稍等学生的反应)可以跟同学讨论一下。21教育网
【这一问是教师设置的思维扩散,既深化学生的对浮力的认识,又顺其自然,循序渐进,浑然不觉其中的难度。】21cnjy.com
7、让学生说。(篮球、汽球等)
8、你是怎么想到的?(它比乒乓球、泡沫塑料还要大。)
9、啊,你是个很善于思考的人。原来,物品的体积越大,在水里受到的浮力就越大。
10、 那么轮船呢?它的体积比篮球大多少倍?同学们能算出来吗?(不能)
11、 所以它受到的浮力怎样?非常大。
12、 小结:你从这个实验中明白了什么?
(体积越大,受到的浮力就越大。)好!同学们,你们热爱思考,又能团结合作,学习得很好。
【在这个环节中,教师在与学生的交流中采用启发式的谈话,引导学生从实验中“按泡沫塑料板入水”中明白轮船能浮起来的缘故。】21·cn·jy·com
六、做第三个小实验。
1、现在我们知道浮起来的物体受到浮力的作用,那么沉下去的物体有没有受到浮力的作用呢?
【允许学生自由争论的空间,这样能激发学生课堂上的积极性。】
2、真相到底如何,我们继续做试验,继续探讨。
3、同学们一起读81页书本上的实验要求:“用测力计测量……”
教师强调:大家做的时候一定要密切留意测力计读数的变化。把你的发现写下来。好,开始!
4、师生交流。
5、小结评价:同学们的脑袋瓜子越来越灵活了。
再想想,是什么力量使尺度缩短了?(浮力)
6、哦,原来沉下去的石头也受到浮力的作用。(板书)
7、那石头为什么还要沉下去?同学们有没有在实验中发现这一点?
8、如果没有,老师和同学们再做一次,这一次要更仔细观察。(让学生做完实验再回答)
【教师亲身示范实验,学生也可以跟着做,一边做一边引导学生看准各种变化】
9、对,你的发现太棒了,真是伟大。能让我抱抱你吗?此时此刻,我觉得只有拥抱才能表达我对你的赞赏。好,同学们,刚才我们知道,石头的重量比它受到的浮力大,所以,它就下沉。www.21-cn-jy.com
10、 那我现在有个疑问,同学们愿意帮我解决吗?
11、 听我说,石头重,还是轮船重?
12、 那为什么石头沉下去,而轮船又浮起来呢?
石头虽小,但它的重量比它受到的浮力大,所以下沉。 轮船虽大,但它的重量比它受到的浮力小,所以上浮。
【这个问题的设置同样是引导学生在理解了下沉的石头也会受到浮力的实验后,引出来的一个延伸,它引导学生联系实际,使在实验中学到的知识产生认知的力量。】2·1·c·n·j·y
13、 现在我们回头看看,刚才的三个实验里,同学弄懂了什么?
七、课外延伸。
1、同学们,我们通过实验和思考,成功地探讨了浮力的奥秘。但是,浮力作为一种科学现象。他早就在几千年前就一个伟大的科学家发现了,谁呢?他就是古希腊的伟大学者,阿基米德。浮力被发现以后,就得到广泛的应用。科学家还在浮力的基础上发明了潜水艇。请看。【来源：21·世纪·教育·网】
2、大家看完这段录像,想对老师说什么?
八、教师评价和总结:大家看完这这段录像,对浮力的了解更深了。同学们能开动脑筋,在实验中,了解了浮力的知识,其实,浮力我们的生活中有着广泛的应用,老师鼓励大家平时多留意,多观察,在生活中获得知识,在生活中运用知识。下课。21·世纪*教育网
【后记:这是一份相当详尽的教学设计。这样的教学设计对年轻教师来说,会更有帮助。笔者在教学设计中相当重视对学生的评价与鼓励,力求丰富多变,亲切热诚,并切合学生的实际,有的放矢。在后两个实验的教学设计中,笔者更重视问题的分解与渐进,使学生在上课的过程中,保持兴味盎然,不被难题吓倒。笔者还在后两个实验中,设置了师生交流的环节。其实,整堂课要求师与生始终都在交流。我想,这是任何一堂课无可避免的必然。只是笔者的初衷是在这个环节中,给学生更多发言的空间,让他们充分地各抒己见。而教师只是懒散的主持人,说的话能少则少,能免则免。只需适当引导学生,例如学生说话时出现卡壳的现象,教师帮助一下他表达。故此名为师生交流】www-2-1-cnjy-com
课件16张PPT。 浮 力 猜一猜，把这些物体放在水中是浮还是沉，然后再试一试。浮沉沉浮浮浮实验注意事项： 1、把准备好的实验用品用镊子依次放入水中；4、用镊子取出沉入水中的物体。 2、认真观察，它们在水中是沉是浮；3、填表一，记录实验结果； 猜一猜，把这些物体放在水中是浮还是沉，然后再试一试。浮沉沉浮浮浮浮沉沉浮浮沉实验注意事项： 1、用镊子取出浮在水槽中的物品； 2、用测力计测量出石块（或钩码）在空气中的重量，填入表二； 3、再将石块（或钩码）缓慢放入中水（但不能沉入水底），测出石块在水中的重量，填入表二； 4、观察测力计读数的变化。 用测力计测量石块的重量，再将石块缓慢放入水中，观察测力计读数有什么变化。1.7牛顿1牛顿 在水中的物体都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。 阿基米德(约公元前287～前212年) 是最伟大的古希腊物理学家、数学家，是科学精神的开创者，是力学和流体力学的奠基人。他就是在自己洗澡的时候发现了浮力的原理，并研究出了浮力的大小。 浮力的应用你能想出生活中有哪些浮力应用的例子呢？郑和宝船竹排
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