3.4二氧化碳 教案 (1)

3.4二氧化碳
教案
一、教学目标:
(一)知识与技能
1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。
2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
(二)过程与方法
1、通过二氧化碳性质的实验探究,
培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
(三)情感、态度与价值观
1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。
3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
二、教学重点：二氧化碳的化学性质。
三、教学难点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
四、学情分析：【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。】
五、教学方法：
【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。】
1、实验探究法
本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法
4、多媒体辅助法
5、比较归纳法
六、学法分析
【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
七、教学用品：试管、酒精灯、试管夹、吸管（4支）、试管架、集气瓶，实验室制二氧化碳的装置，二氧化碳气体（1瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水。
八、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入：前面我们学过
空气的组成，知道二氧化碳占空气体积的0.03%，但就是这看似不多的二氧化碳气体却对整个世界的生命活动起着至关重要的作用，它有那些性质和用途呢？下面我们看一段动画。
回顾空气的组成及绿色植物的光和作用和动植物呼吸与生命的关系
复习已有知识，引出二氧化碳
多媒体动画展示：在意大利有一个奇怪的山洞，一个人牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人却安然无恙。当地人把这个洞叫做“死狗洞”。为什么狗进死狗洞会窒息而死,而人没事呢 .
观看多媒体动画展示，边听教师进行讲解边思考学生讨论“为什么狗进死狗洞会窒息而死,而人没事呢 ”并分析这个故事对我们学习二氧化碳的性质有那些启示。
激发学习情景，在轻松愉快的气氛中引发学生思考。2、通过动画展示讨论以及学生已有的知识，学生可以自己简单总结二氧化碳的有关性质。
提问：这个事实反映出二氧化碳有那些性质呢？结合桌子上一瓶二氧化碳气体我们先看物理性质。一般从几个方面分析？
根据研究内容以及已有回顾氧气的知识思考并回答：二氧化碳的物理性质重点。
让学生学会“透过现象看本质”，并从中提炼所需要的材料，锻炼学生对材料的整合能力，对实验事实的分析、探究和总结归纳的能力。
讲解：二氧化碳的水溶性随压强的变化情况。讲解“干冰”。提问：以上性质在“死狗洞”的实验中怎样体现的？
听讲。讨论“雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情况。并思考干冰于冰的区别。
通过雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情况以及干冰的用途的讲解，让学生了解化学就在我们身边，激发学习情趣。
听、评：学生总结、归纳
总结、归纳二氧化碳的物理性质。
锻炼学生对知识总结归纳的能力
提问：二氧化碳有毒吗？
回答预设：没有。空气中和我们呼吸中都有二氧化碳。
让学生理解二氧化碳与一氧化碳毒性的区别。
提问：那么“死狗洞”中的狗为什么会死？多媒体展示：二氧化碳有毒吗？
回答预设：二氧化碳无毒，但不能供给呼吸
让学生清楚二氧化碳量多可以使动物因窒息而死亡
多媒体展示：怎样进入久未开启的地窖？，应该带些什么物品？
讨论并总结。最终得出结论：进入久未开启的地窖，要做“灯火试验”。
联系生活实际，树立学生的安全意识。
多媒体演示实验：二氧化碳灭台阶蜡烛。
同学观察并思考，然后回答：看到了什么现象？为什么？
培养学生的动手能力、观察能力、分析实验得出结论的能力。
设问：我们已经知道二氧化碳能溶于水，仅仅是单纯的溶解吗？（念雪碧瓶上的配料标签：碳酸水）。为什么溶入的是二氧化碳而配料中没有？
1、听、讨论。2、回答预设：碳酸水可能和二氧化碳有关。而且不是同一种物质。
培养学生联系生活实际，解决实际问题的能力。培养学生善于发现问题并致力解决的意识。引出二氧化碳与水的反应。
介绍一种色素：紫色石蕊试液，酸可以使之由紫色变为红色。并用稀盐酸与之反应进行验证。
观察实验。
增加学生对石蕊试液变色的印象。便于酸性强弱的比较。
提问：1、水能使石蕊由紫色变为红吗？为什么？2、二氧化碳能使石蕊由紫色变为红吗？为什么？
回答预设：不能，因为不是酸。
使学生理顺思路：水、二氧化碳单独不能使石蕊由紫色变为红，若要变红就是有酸了
设问：若把二氧化碳通入紫色石蕊试液可以使之变为红那么说明了什么？
思考并回答：二氧化碳与水生成了酸，发生了化学反应。
探究二氧化碳与水反应的实质。
指导、观察学生实验
做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察现象。并与稀盐酸反应的颜色进行比较。
让学生清楚：二氧化碳与水可以反应而且产物是酸，但酸性比较弱，人才可以喝的。
提问：你们为什么喜欢喝汽水？有什么感觉吗？
讨论、回答。
引出碳酸可以分解。
指导、观察学生实验。
做实验、观察现象：把已经变红的碳酸水分一半进行加热，并进行颜色的对比。思考：为什么？
学习碳酸分解。
讲解化学反应方程式。
记笔记
重点理解。
提问：水能变牛奶吗？
回答
引出与石灰水的反应。
指导、观察学生实验。
做实验、观察现象：向澄清石灰水中吹气。
加强记忆。
介绍石灰水的主要成分，详细讲解化学反应方程式。
听讲，做笔记。
重点理解
小结二氧化碳化学性质，根据性质与用途的关系，总结二氧化碳的用途。
听讲，总结并回答二氧化碳的用途。
反复，加强理解，形成体系。学会运用化学理论解决化学问题。
多媒体展示：练习1、日常生活中，我们给墙壁抹石灰，当石灰水变干时墙壁会变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？为什么开始放炭火盆时墙壁反而变潮湿利用你所学到的知识解释一下。
讨论并回答
解决实际问题。
练习2：夏天鸡蛋容易坏。卖鸡蛋的人为了保鲜，经常会把鸡蛋放在石灰水中蘸一下。能用你学过的知识进行解释吗？
讨论并回答
学生回答之前先要了解鸡蛋为何会变坏？与生物知识相联系，并学会思考日常生活中所遇到的实际问题。
小结
听讲
对整个知识进行回顾
九、板书设计
第4节
二氧化碳
一、二氧化碳的物理性质
1.无色.无味的气体
2.比空气的密度大(1.977克/升)
3.能溶于水(1:1)
4.易液化
二、二氧化碳的化学性质
1、无毒，不能供给呼吸，
不能燃烧，也不能支持燃烧。
2、与水的反应。
CO2
+
H2O
===
H2CO3（碳酸不稳定易分解）
H2CO3
====
H2O
+
CO2
3、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
CO2
＋
Ca(OH)2
＝
CaCO3
↓＋
H2O
三、二氧化碳的制取
四、二氧化碳的应用