《生态系统的组成》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。
（2）举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
2.过程与方法
通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力以及思维迁移能力。
3.情感态度和价值观
认同生物与环境是一个统一的整体，增强热爱大自然，保护环境的意识。
【教学重点】
（1）生态系统的概念。
（2）生态系统的组成.
【教学难点】
生态系统是一个统一的整体。
【教学方法】
自主学习、合作探究
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：学生课前预习
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入
播放视频：《三江源》
夏季三江平原的沼泽地充满了生机和活力，有的水鸟正在建设自己的“小家”，有的在四处觅食，有的在水中追逐嬉戏。当鹰在天空中出现的瞬间，水鸟会迅速躲藏起来。
同学们在欣赏三江源美景的时候，是否想过：一只水鸟要正常地生活，和它直接相关的因素有哪些呢？
学生根据已有的知识，认真思考、讨论，交流，教师给与鼓励：
与水鸟生活有关的因素有两类：非生物因素：阳光、空气、水、土壤、温度等；生物因素：水草、小鱼、小虾、老鹰等。21教育网
这些生物和非生物因素，统称为环境。任何一种生物的生活都离不开它们赖以生存的环境。生物与环境是一个统一的整体。今天，我们就进一步来探究这个整体。
二、 问题引导，探究质疑
（一）生态系统的概念
1.（过渡）地球上任何一种生物都生活在一定的环境中，生物与环境之间相互影响、彼此依存，构成了生态系统。那么，什么是生态系统呢？21世纪教育网版权所有
学生阅读课文P53，归纳：
在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。
2. 尝试举例
举一些生态系统的例子。
课件展示：一片树林、一块农田、一个湖泊，一块草地、一个池塘、一个小花园、一片草原等等。
3.生物圈是否属于生态系统？
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括了地球上的全部生物及其环境。
4.学以致用
辨析：下列描述的是生态系统吗？
①唐山世园会中所有生物。不是，缺少环境
②一块农田里的肥沃土壤。不是，缺少生物
③一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼。是，有环境也有生物
④取自海洋中的一滴水。不是，缺少生物
⑤南湖生态园。是，有环境也有生物
知识拓展：生态系统概念的提出
生态系统这一名词是英国生态学家坦斯利在1935年首先提出的。它的词义包括“生态的”和“系统”两个部分。“生态的”是指生物与生物之间的相互关系，“系统”是指由一些相互关联、相互作用的变量或成分所构成的一个功能整体。www.21-cn-jy.com
（二）生态系统的组成
（过渡）在不同的生态系统中，生物的种类、数量以及环境条件是千差万别的，但是所有生态系统的组成成分都基本一致。【来源：21·世纪·教育·网】
1.观察课文P54图6.2—1、图6.2—2，思考：
（1）标出各个生态系统的生物成分和非生物成分。
（2）你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？
学生标注、观察，反馈：
（1）湿地生态系统的组成成分：生物成分：水草、丹顶鹤、小鱼等；非生物成分：水、土壤、空气等。
森林生态系统的组成成分：生物成分：鸟、树木等；非生物成分：水、土壤、空气等。
（2）没有显示出来的成分有温度、细菌、真菌等。
小结：生态系统的组成：
生物成分：动物、植物，真菌、细菌。
非生物成分，如阳光、空气、水、土壤等。
2. 动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？它们是怎样养活自己的？
学生阅读课文P54—55，自主学习，归纳。
课件展示：
（1）植物能利用光能，通过光合作用把无机物制造成有机物，并将光能转变成化学能贮存在有机物中。这些有机物不仅为生产者自身提供了营养物质和能量，而且也为生态系统中的其他生物提供了食物来源。扮演的角色是生产者，是生态系统中最基本、最关键的生物成分。21cnjy.com
②动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物。
根据食性，可将动物分为植食性动物、草食性动物和杂食性动物。扮演的角色是消费者。
③将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。（即：营腐生生活的微生物都可称为分解者）。扮演的角色是分解者。
3.在生态系统中，非生物成分有什么作用呢？
非生物部分：阳光提供能量；水、无机盐提供营养；水域、土壤可为生物提供生存空间等。
4.归纳总结生态系统的组成，构建知识框架。
播放视频：《生态系统的组成》
学生观看视频，结合以上的学习，总结：
5.（过渡）大部分生态系统都包含生产者、消费者、分解者，每种成分都认为自己是最重要的，是必不可少的。猜想：21·cn·jy·com
（1）在森林生态系统中：
①如果各种微生物突然都不存在了，你认为将会出现什么现象？
②如果各种绿色植物全部消失，你认为将会出现什么现象？
学生讨论、交流、反馈：
①动植物遗体就会尸横遍野，堆积如山，生态系统就会崩溃。
②没有了生产者，青翠茂密的森林变成了一片光秃秃的荒漠，消费者和分解者无法在这里繁衍生息，生态系统也会崩溃。21·世纪*教育网
强调：最简单的生态系统必须具备的生物是生产者和分解者。
（2）生产者、消费者、分解者之间的关系：
课件展示：
学生讨论、交流、师生共同总结：
无论是生产者还是消费者，最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用。这说明生产者、消费者和分解者之间是相互联系、相互依存的关系。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至引起整个生态系统发生一系列变化。
（3）活动：如果没有“我”，生态系统会怎样？
小品辩论赛：《争功》
教师按小组分配角色：（旁白、生产者、消费者、分解者、无机环境）
学生扮演生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性，并说出各种生物能否独立生存。
6.学以致用
（1）农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实。那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？www-2-1-cnjy-com
（2）展示课前生物兴趣小组自制的生态瓶，思考：
①生态瓶应该放在什么地方？
②水藻和小鱼为什么能较长时间地存活？
学生讨论、反馈：
（1）不是。因为地球上只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。
（2）①生态瓶应该放在阳光下。
②水藻为小鱼提供氧气和养料，小鱼为水藻提供二氧化碳，分解者分解废物产生无机物再被水藻利用。
7.知识拓展：生物圈2号
生物圈2号（Biosphere 2）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名。它占地1.28公顷，承建历时8年，耗资1.5亿美元。1991年9月26日4男4女共8名科研人员首次进驻生物圈2号，1993年6月26日走出，共停留21个月，最终宣告失败，未达到原先设计者的预定目标。这证明了在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以永续生存。同时证明：目前地球仍是人类唯一能依赖与信赖的维生系统。因此，请大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园。
三、总结收获，反思提升
本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？
四、挑战自我
1．实验室里的水族箱生活着水生植物、动物，还有其他生物，这样的水族箱可以看做是（ C ）
A．食物链 B．生物圈
C．生态系统 D．食物网
2．下列哪组生物可以和无机环境组成一个生态系统（ C ）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
3．地球上最大的生态系统是（ C ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统
C．生物圈 D．沙漠生态系统
4．生产者为消费者和分解者提供了( B )
A．水分和无机盐 B．有机物和能量
C . 氧气和无机盐 D．二氧化碳和能量
5．一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ A ）
A．杂草 B．阳光 C．温度 D．土壤
6．假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨。这其中起作用的是（ C ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．以上都不是
【板书设计】 生产者：绿色植物
生物成分 消费者：动物
生态系统的组成 分解者：细菌、真菌等
非生物成分：阳光、空气、水、土壤等
【教学反思】
在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。2·1·c·n·j·y
小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养，小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。在教学过程中，选择一些与生物科学技术有关的问题，进行讨论、探究，使学生感到亲切、自然，培养了学生的创新精神和实践能力，并取得了较好的教学效果。
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济南版八年级下册第六单元第二章第一节
生态系统的组成
激 趣 导 入
情境导入
三 江 源
欣 赏
夏季三江平原的沼泽地充满了生机和活力，有的水鸟正在建设自己的“小家”，有的在四处觅食，有的在水中追逐嬉戏。当鹰在天空中出现的瞬间，水鸟会迅速躲藏起来。
同学们在欣赏三江源美景的时候，是否想过：一只水鸟要正常地生活，和它直接相关的因素有哪些呢？
与水鸟生活有关的因素有两类：非生物因素：阳光、空气、水、土壤、温度等；生物因素：水草、小鱼、小虾、老鹰等。
思考：
这些生物和非生物因素，统称为环境。任何一种生物的生活都离不开它们赖以生存的环境。生物与环境是一个统一的整体。今天，我们就进一步来探究这个整体。
激 趣 导 入
探究质疑
一、生态系统的概念
1. 地球上任何一种生物都生活在一定的环境中，生物与环境之间相互影响、彼此依存，构成了生态系统。那么，什么是生态系统呢？
在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。
2. 尝试举例
一 片 树 林
一 块 农 田
一 个 湖 泊
一 块 草 地
一 个 池 塘
一 个 小 花 园
一 片 草 原
3. 生物圈是否属于生态系统？
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括了地球上的全部生物及其环境。
4.辨析：下列描述的是生态系统吗？
①唐山世园会中所有生物。
不是，缺少环境
②一块农田里的肥沃土壤。
不是，缺少生物
③一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼。
是，有环境也有生物
④取自海洋中的一滴水。
不是，缺少生物
⑤南湖生态园。
是，有环境也有生物
激 趣 导 入
学以致用
激 趣 导 入
知识拓展
生态系统概念的提出
生态系统这一名词是英国生态学家坦斯利在1935年首先提出的。它的词义包括“生态的”和“系统”两个部分。“生态的”是指生物与生物之间的相互关系，“系统”是指由一些相互关联、相互作用的变量或成分所构成的一个功能整体。
一 条 河 流
激 趣 导 入
探究质疑
二、生态系统的组成
在不同的生态系统中，生物的种类、数量以及环境条件是千差万别的，但是所有生态系统的组成成分都基本一致。
1. 观察课文P54图6.2—1、图6.2—2，思考：
6.2—1 湿地
（1）标出各个生态系统的生物成分和非生物成分。
湿地生态系统的组成成分：
生物成分：水草、丹顶鹤、小鱼等；非生物成分：水、土壤、空气等。
丹顶鹤
水草
小鱼
水
土壤
空气
6.2—2 森林
树木
鸟
瀑布（水）
森林生态系统的组成成分：
生物成分：鸟、树木等；
非生物成分：水、土壤、空气等。
空气
土壤
（2）你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？
没有显示出来的成分有温度、细菌、真菌等。
细菌和真菌
生态系统的组成：
生物成分：动物、植物，真菌、细菌。
非生物成分，如阳光、空气、水、土壤等。
小结：
2. 动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？它们是怎样养活自己的？
生产者——绿色植物
能利用光能，通过光合作用把无机物制造成有机物，并将光能转变成化学能贮存在有机物中。这些有机物不仅为生产者自身提供了营养物质和能量，而且也为生态系统中的其他生物提供了食物来源。
最基本、最关键的生物成分
自己不能制造有机物，只能直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物。
消费者——动物
植食性动物——非洲长颈羚羊
肉食性动物——金雕
杂食性动物——沙漠鬣蜥
将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。（即：营腐生生活的微生物都可称为分解者）
分解者——细菌、真菌
3.在生态系统中，非生物成分有什么作用呢？
非生物部分：
阳光提供能量；
水、无机盐提供营养；
水域、土壤可为生物提供生存空间等。
太阳
生态系统的组成
4.归纳总结生态系统的组成，构建知识框架。
生态系统
非生物成分
阳光
空气
水
土壤
生物成分
生 产 者
消 费 者
分 解 者
生态系统的组成成分
作用：为生物提供能量、营养和生存空间
绿色植物
动物
细菌、真菌等
小结：
猜想：（1）在森林生态系统中：
①如果各种微生物突然都不存在了，你认为将会出现什么现象？
动植物遗体就会尸横遍野，堆积如山，生态系统就会崩溃。
②如果各种绿色植物全部消失，你认为将会出现什么现象？
没有了生产者，青翠茂密的森林变成了一片光秃秃的荒漠，消费者和分解者无法在这里繁衍生息，生态系统也会崩溃。
5. 大部分生态系统都包含生产者、消费者、分解者，每种成分都认为自己是最重要的，是必不可少的。
强调：最简单的生态系统必须具备的生物是生产者和分解者。
（2）生产者、消费者、分解者之间的关系：
无论是生产者还是消费者，最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用。
这说明生产者、消费者和分解者之间是相互联系、相互依存的关系。
某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至引起整个生态系统发生一系列变化。
生产者
分解者
消费者
消费者
生态系统各成分之间的关系
（3）如果没有“我”，生态系统会怎样？
小品辩论赛：《争功》
按小组分配角色：（旁白、生产者、消费者、分解者、无机环境）
学生扮演生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性，并说出各种生物能否独立生存。
活动:
激 趣 导 入
学以致用
（1）农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实。那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？
不是。因为地球上只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。
①生态瓶应该放在什么地方？
生态瓶应该放在阳光下
②水藻和小鱼为什么能较长时间地存活？
水藻为小鱼提供氧气和养料，小鱼为水藻提供二氧化碳，分解者分解废物产生无机物再被水藻利用。
（2）展示课前生物兴趣小组自制的生态瓶，思考：
激 趣 导 入
知识拓展
生物圈2号（Biosphere 2）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名。它占地1.28公顷，承建历时8年，耗资1.5亿美元。1991年9月26日4男4女共8名科研人员首次进驻生物圈2号，1993年6月26日走出 ，共停留21个月，最终宣告失败，未达到原先设计者的预定目标。
生 物 圈 2 号
这证明了在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以永续生存。同时证明：目前地球仍是人类唯一能依赖与信赖的维生系统。因此，请大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园。
生态系统的组成
生物成分
非生物成分
消费者
——动物（直接或间接以植物为食）
分解者
——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用
——阳光、空气、水、温度、土壤等
生产者
——植物（通过光合作用制造有机物，为自 身和动物提供物质和营养）
激 趣 导 入
课堂总结
看看你学到了什么？
1．实验室里的水族箱生活着水生植物、动物，还有其他生物，这样的水族箱可以看做是（ ）
A．食物链 B．生物圈
C．生态系统 D．食物网
2．下列哪组生物可以和无机环境组成一个生态系统（ ）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
3．地球上最大的生态系统是（ ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统
C．生物圈 D．沙漠生态系统
激 趣 导 入
挑战自我
C
C
C
4．生产者为消费者和分解者提供了( )
A．水分和无机盐 B．有机物和能量
C . 氧气和无机盐 D．二氧化碳和能量
5．一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A．杂草 B．阳光 C．温度 D．土壤
6．假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨。这其中起作用的是（ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．以上都不是
C
B
A
